Вимоги до екзамену

• Володіння теоретичним матеріалом з тем курсу.

• Зараховано усі звіти за лабораторні заняття, передбачені робочою програмою та інструктивно-методичними матеріалами.

• Пройдено перевірку рівня засвоєння знань з тем, які виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

Структура екзаменаційного білету.

Екзаменаційний білет включає три види завдань.

1. Тестове завдання (максимальна кількість балів - 20).

Приклад тестового завдання:

Оберіть один із запропонованих варіантів відповіді

Психокорекція –

а) психологічне дослідження особистості клієнта, який звернувся за психологічною допомогою;

б) система дій, спрямованих на виправлення недоліків поведінки людини за допомогою спеціальних засобів психологічного впливу;

в) налаштування клієнта на особистісні зміни;

г) попередження виникнення проблем особистісного та професійного характеру.

2. Теоретичне питання (максимальна кількість балів - 30).

3. Практичне (професійно-орієнтоване) завдання (звіт за лабораторне заняття) (максимальна кількість балів – 50).

Питання до екзамену

Теоретичні питання

1. Поняття психологічної корекції. Особливості психокорекції.

2. Мета і завдання психокорекції.

3. Види психокорекції.

4. Елементи психокорекційної ситуації.

5. Принципи психокорекційної роботи.

6. Принципи складання психокорекційних програм.

7. Види психокорекційних програм. Основні блоки психокорекційного комплексу.

8. Вимоги до складання психокорекційних програм.

9. Фактори, що визначають ефективність психокорекції.

10. Форми корекційного впливу. Врахування характеру психологічних проблем, віку та особистісних якостей при виборі форми психокорекційного впливу.

11. Етапи психокорекції.

12. Особливості проведення психологічного обстеження з метою планування та визначення завдань корекції. Методи отримання психологічної інформації.

13. Принципи побудови спілкування психолога з клієнтом.

14. Роль невербальних засобів спілкування в одержанні інформації, встановленні контакту та здійсненні впливу.

15. Психологічний простір. Робота з просторовим та фізичним контекстом. Тренінг техніки приєднання.

16. Особливості і відмінності психокорекційного, психотерапевтичного і виховного впливів.

17. Етичні проблеми психокорекції. Вимоги до психолога, що здійснює психокорекційний вплив.

18. Особистісна проблема як об’єкт психологічної корекції. Рефлексія і феноменлогічний підхід до вирішення особистісних проблем.

19. Проблеми феноменологічного підходу у психокорекційній практиці. Логіка несвідомого.

20. Поняття особистісної проблеми. Особистісні деструкції.

21. Психодинамічний напрямок психокорекції:

22. Класичний психоаналітичний підхід у психокорекції.

23. Аналітична індивідуальна психокорекція.

24. Клієнт-центрований підхід у психокорекції.

25. Особливості використання методик логотерапії.

26. Екзистенціальний напрямок психокорекції.

27. Поведінковий напрямок психокорекції.

28. Раціонально-емотивна терапія А. Елліса.

29. Когнітивний підхід у психотерапії.

30. Реальнісна терапія У. Глассера.

31. Використання транзакційного аналізу у психокорекції.

32. Психогімнастика як метод практичної корекції.

33. Ігротерапія як метод практичної корекції. Мета корекційного впливу в ігротерапії. Основні види і форми ігротерапії. Ігрова кімната та її оснащення. Вимоги, що стоять перед психологом-ігротерапевтом.

34. Арттерапія як метод практичної корекції. Характеристика методу арттерапії. Види арттерапії.

35. Психодрама як метод психокорекції.

36. Умови та особливості застосування індивідуальної психокорекції. Стадії індивідуальної психологічної корекції.

37. Психологічні основи групової психокорекції. Організаційно-методичні аспекти групової психокорекції.

38. Сім’я як об’єкт психокорекційного впливу.

39. Методики корекції дитячо-батьківських та сімейних стосунків.

40. Специфіка групової форми психокорекції.

41. Особливості комплектації груп: віковий і статевий склад групи; професійний склад групи; частота і тривалість зустрічей.

42. Групова динаміка: задачі і норми групи; структура групи і лідерства; згуртованість групи; групова напруга; фази розвитку групи.

43. Види корекційних груп: групи соціально-психологічного тренінгу; групи зустрічей; гештальтгрупи; тілесно-орієнтовані групи.

44. Групова дискусія як метод групової роботи.

45. Принципи функціонування групи АСПН.

46. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника АСПН.

47. Методичні положення, обов’язкові для керівника групи АСПН.

48. Фактори, що сприяють інтеграції групи.

49. Вимоги до професійних та особистісних якостей керівника групи АСПН.

50. Методи активного соціально-психологічного навчання.

Практичні (професійно-орієнтовані) завдання

Приклад. До психолога звернулися батьки 5-річного хлопчика з проблемою: дитина боїться залишатися вдома сама і засинати без дорослих. Додаткова інформація: нещодавно в сім’ї помер дідусь, якого хлопчик дуже любив.

Складіть психокорекційну програму за таким алгоритмом: встановити об’єкт і предмет психокорекційного впливу; встановити гіпотезу виникнення проблеми і шляхи її вирішення; встановити мету і завдання роботи; визначити доцільну форму роботи з клієнтом; одібрати методики і техніки корекційної роботи; визначити загальний час, необхідний для реалізації всієї програми, частоту зустрічей і тривалість кожного заняття; визначити необхідні матеріали та обладнання.

Програма має складатися з трьох блоків: діагностичного (методи і методики діагностики проблеми), корекційного (приклади психокорекційних технік, вправ, методів) і блок оцінки ефективності психокорекційного впливу (встановити критерії ефективності програми).