Література

1. Кузікова С.Б. Теорія і практика вікової психокорекції: Навч. посібник. – Суми: ВТД «Університетська книга», 2006. – С. 45-47, 254-258.

2. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Мн.: Харвест, 1999. – С. 298-338, 700-725.

3. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – С. 68-81.

Тема для самостійного опрацювання

Тема 6. Психогімнастика як метод практичної корекції

Мета: сформувати навички застосування елементів психогімнастики, розробити корекційну програму з елементами психогімнастики.

Теоретичні питання

1. Підготовча частина психогімнастичного заняття.

2. Пантомімічна частина психогімнастичного заняття.

3. Заключна частина психогімнастичного заняття.

Практичне завдання

Самостійно сформулюйте певну проблему, яка може включати психогімнастичні вправи. Запропонуйте корекційну програму з елементами психогімнастики.

Завдання для самостійної роботи

опрацювати питання	2 години
виконати практичне завдання	2 години

Оцінювання

пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача

1 оцінка

Література

1. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 512 с. – С. 208-214.

2. Яценко Т.С. Психологічні основи групової психокорекції: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1996. – 264 с. – С. 94-97.

Завдання до підсумкової модульної роботи 2

Умовою допуску до ПМР є зарахування звітів за лабораторні заняття та проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестові завдання (5 завдань, за правильне виконання завдання – 4 бали). Максимальна кількість балів – 20.

Перелік теоретичних понять, які можуть бути включені до тестових завдань: практична психологія, психологічна практика, ситуація «тут-і-тепер», рефлексія, феноменологічний підхід, логіка несвідомого, фокус психокорекції, інфантильні першопричини поведінки, особистісні деструкції, особистісна проблема; компоненти структури особистості Id, Ego, Super Ego, механізми психологічного захисту, конфронтація, інтерпретація, метод вільних асоціацій, тлумачення сновидінь, аналіз опору, аналіз переносу; комплекс меншовартості, соціальний інтерес, телеологія вигадки; Я-реальне, Я-ідеальне, самоактуалізація, емпатія, конгруентність; логотерапія, метод дерефлексії, метод парадоксальної інтенції, персональне осмислення життя, «сократівський діалог»; діалог, досвід, переживання, автентичність, цінність, буття у світі, життєвий світ, подія; умовні рефлекси, оперантне обмовлення, позитивне підкріплення; пастки, дилеми, перешкоди; дескриптова когніція, оціночна когніція, ірраціональна установка; когнітивні викривлення; почуття реальності; стани Я, психологічна гра, життєвий сценарій, погладжування, вимагацькі почуття, заборони; ранні рішення; інтроекція, проекція, ретрофлексія, дефлексія, конфлуенція, «незакінчена справа минулого».

ІІ. Теоретичні завдання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Проблеми феноменологічного підходу у психокорекційній практиці. Логіка дії несвідомого.

2. Основні завдання психокорекційного процесу.

3. Поняття особистісної проблеми. Особистісні деструкції.

4. Психодинамічний напрямок психокорекції.

5. Класичний психоаналітичний підхід у психокорекції.

6. Аналітична індивідуальна психокорекція.

7. Клієнт-центрований підхід у психокорекції.

8. Особливості використання методик логотерапії.

9. Екзистенціальний напрямок психокорекції.

10. Поведінковий напрямок психокорекції.

11. Раціонально-емотивна терапія А.Елліса.

12. Когнітивний підхід у психотерапії.

13. Реальнісна терапія У.Глассера.

14. Використання транзакційного аналізу у психокорекції.

15. Психогімнастика як метод практичної корекції.

ІІІ. Професійно-орієнтоване завдання (звіт за лабораторне заняття).

Максимальна кількість балів – 50.

Приклад.

Ситуація для аналізу

Розповідь клієнтки: «Я на краю безодні… Ще у шкільному віці трапилося мені перше кохання, і все було добре, поки хлопець, з яким у нас було взаємне почуття, раптом не зрадив мені… З того часу я стала очікувати від стосунків з протилежною статтю лише поганого, і так воно із залізною невідворотністю й відбувалось.

У кого закохувалось – тому не могла й слова сказати, а хто закохувався в мене – швидко холонув і покидав. У 9 класі мало не зґвалтували в під’їзді, залишився страх на все життя…

Вийшла заміж поспішно, боячись, що ніколи більше не зустріну людину, яка зробить мені пропозицію: такий собі «синдром останнього курсу». Народила двох симпатичних діток. Шлюб, заснований не на любові, протримався 13 років, потім вирішили роз’їхатися. І досі у моєму особистому житті немає коханого чоловіка. Багато друзів, робота, діти, батьки, багато захоплень, але немає коханого, і душа болить…»

Складіть психокорекційну програму за таким алгоритмом: встановити об’єкт і предмет психокорекційного впливу; встановити гіпотезу виникнення проблеми і шляхи її вирішення; встановити мету і завдання роботи; визначити доцільну форму роботи з клієнтом; одібрати методики і техніки корекційної роботи; визначити загальний час, необхідний для реалізації всієї програми, частоту зустрічей і тривалість кожного заняття; визначити необхідні матеріали та обладнання.

Програма має складатися з трьох блоків: діагностичного (методи і методики діагностики проблеми), корекційного (приклади психокорекційних технік, вправ, методів) і блок оцінки ефективності психокорекційного впливу (встановити критерії ефективності програми).

Модуль 3. Основні форми і методи психокорекції

№	теми	Всього	Аудиторні заняття				Самостійна робота	Форма контролю
			лекції	практичні	лабораторні	підсумкові модульні роботи
7.	Методи практичної психокорекції	10	2		2		6
8.	Індивідуальна і групова психокорекція	10	2	2			6
9.	Психокорекція сімейних відносин	10	2		2		6
10.	Метод АСПН як форма групової психокорекційної роботи	4					4
	Всього (1 кредит)	36	6	2	4	2	22	ПМР

Практичні заняття №5

Лабораторні заняття №5-6

Умови автоматичного одержання оцінки за модуль:

• відвідати 3 заняття (з 1 практичного заняття і 2 лабораторних занять);

• одержати 4 оцінок (з 5 можливих: 2 оцінки – на практичному занятті, 2 оцінки – за звіти на лабораторних заняттях, 1 оцінка – за професійно-орієнтоване завдання і 1 оцінка – за перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання, є обов’язковими).

Обов’язкові види робіт:

• опрацювати питання з плану практичного або лабораторного заняття;

• опрацювати основні поняття;

• виконати завдання до практичного заняття;

• підготувати звіти за лабораторні заняття;

• пройти перевірку рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

Види робіт на вибір:

• реферат (готує один студент з академічної групи).