Вопрос 34. Методы научного познания.

Методология — учение о методах познания и преобразова¬ния действительности, в котором изучаются приемы получе¬ния знания, а не само знание. В современной эпистемологии акцент во многом делается именно на методологию. Методо¬логия имеет описательную и нормативную составляющие. В первой части происходит описание того, как функционирует и как достигается знание, во второй — предписываются прави¬ла, задаются образцы достижения адекватного знания, "нормы его оформления и функционирования.

Метод — совокупность мыслительных и практических пра¬вил и приемов, позволяющих достичь желаемого результата. Результатом может быть как знание о действительности, так и изменение положения дел в ней. Если в философии применя¬ются только мыслительные приемы, то наука использует и практические приемы и правила. Об общих приемах познания, характерных.и для науки, и для философии говорилось в 1.3, далее речь пойдет о научных методах постижения действитель¬ности.

В науке от метода зависит очень многое. Неадекватный метод может привести'не просто к неудаче, но к ошибочным выводам. Напротив, удачно выбранный метод способствует быстрому и успешному познанию новых связей и закономер¬ностей действительности. При этом не стоит, конечно, гово¬рить о том, что успех или неуспех научного познания зависит только от метода. Результаты познания напрямую связаны с характером самих теоретических положений.

Классификация научных методов осуществляется в зависи¬мости от того уровня научного знания, на котором эти методы применяются. Так, основными методами эмпирического уров¬ня являются наблюдение и эксперимент. Наблюдение — сово¬купность преднамеренных действий человека, предпринимае¬мых с целью зафиксировать проявление существенных свойств объекта, общих и необходимых связей, существующих в дей¬ствительности. Наблюдение, несмотря на свою относительную пассивность, тем не менее всегда заранее планируется и осуще¬ствляется в соответствии с предзаданной схемой, т.е. целенап¬равленно. Результаты наблюдения во многом зависят от того, насколько корректно составлен план и сформулированы зада¬чи. Наблюдение, таким образом, всегда носит избирательный характер. Как утверждает К. Поппер, наблюдений, не пропи¬танных теорией, т.е. теоретически не интерпретированных, не существует. Или как говорил А. Эйнштейн, «только теория определяет, что можно наблюдать».

Эксперимент — метод исследования, с помощью которого заранее запланированным образом производятся изменения в исследуемом объекте с целью-выявления его общих и необ¬ходимых свойств и отношений. Эксперимент, в отличие от наблюдения, предполагает более активную роль человека, производится в точно заданных условиях, которые могут вос¬производиться другим исследователем с целью проверки по¬лученных результатов.

Эксперимент, в отличие от наблюде¬ния, позволяет выявить такие свойства и отношения объекта, которые в естественных условиях остаются скрытыми. Экспе¬римент еще более, чем наблюдение, теоретически нагружен. Он осуществляется как раз с целью подтвердить или опровергнуть какое-либо теоретическое положение. От того, как составлен предварительный план, какие цели сформулированы исследо¬вателем, какие теоретические положения он стремится под¬твердить или опровергнуть, зависит исход эксперимента. Од¬нако важно еще раз отметить, что ни один эксперимент не может окончательно подтвердить или опровергнуть теорию.

Особую форму эксперимента представляет мысленный экс¬перимент, в котором преобразование осуществляется в мен¬тальном плане над воображаемыми объектами.

В результате наблюдения и эксперимента получаются дан¬ные, подлежащие затем описанию.

Описание — еще один до¬полнительный метод эмпирического уровня. Описание долж¬но быть по возможности точным, достоверным и полным. На основе описаний- эмпирических данных осуществляется даль¬нейшая систематизация знания.

Наблюдение и эксперимент характерны для эмпирического уровня научного познания, имеющего дело с фактами. Под фактом понимается какое-либо удостоверенное положение дел в действительности. На теоретическом уровне осуществляется выяснение закономерных связей между известными фактами и предсказание новых. Факт действительности становится науч¬ным фактом, если он теоретически истолкован, осмыслен в свя¬зи с другими фактами, включен в некоторую рациональную систему.

Методами теоретического уровня научного познания явля¬ются дедукция, индукция, аналогия. Дедукция — метод позна¬ния, в котором вывод о частном осуществляется исходя из об¬щего положения, иначе ее называют выводом от общего к частному. Дедукция дает достоверное знание, но ее результа¬ты во многом тривиальны. Дедукция не обеспечивает значи¬тельного прироста знания. Однако этот метод эффективен для прояснения и уточнения отдельных моментов уже устоявшего¬ся и общепринятого знания.

Индукция — метод познания, в котором вывод нового об¬щего положения осуществляется исходя из совокупности част¬ных. Индукцию часто называют выводом от частного к обще¬му. Результат индуктивного вывода правдоподобен, но не достоверен. Достоверным признается только результат полной индукции, которая представляет собой вывод об общем на ос¬нове знаний обо всех частных случаях внутри этого общего. В реальной практике осуществить полную индукцию не всегда возможно, поскольку чаще всего мы имеем дело с бесконечны¬ми множествами или с такими множествами, все элементы ко¬торых невозможно перебрать. В этих условиях общий вывод делается на основе знания только о части элементов, входя¬щих в множество. О проблемах, связанных с неполной индук¬цией, говорили еще философы Нового времени, тогда же на¬чался поиск способов, повышающих степень достоверности индуктивного вывода.

Аналогия — метод познания, позволяющий на основе сход¬ства объектов по каким-то одним признакам сделать вывод об их сходстве по другим. Аналогию называют выводом от еди¬ничного к единичному, или от частного к частному.

Близким к аналогии является метод сравнения, позволяю¬щий установить не только сходство, но и различие предметов и явлений. Аналогия и сравнение не обладают большими объяснительными ресурсами, однако помогают установить дополнительные связи и отношения объекта. Аналогия и срав¬нение позволяют выдвигать новые гипотезы, и тем самым спо¬собствуют развитию научного знания.

Распространенный метод теоретического уровня исследо¬вания — моделирование. Моделирование — это оперирование объектом, который является аналогом другого, по каким-то причинам недоступного для манипуляций. Благодаря модели¬рованию можно проникнуть в недоступные свойства объекта, используя его аналог. На основе знания, полученного на моде¬ли, делают вывод о свойствах оригинала. В основе моделиро¬вания лежит прием аналогии.

Методы, применяемые на метатеоретическом уровне науч¬ного познания, имеют вид общелогических приемов: анализ и синтез, абстрагирование, идеализация и т.п. (1.3). Эти приемы являются общими и для науки и философии.