Deutsch_Kulenko

Deutsch V.J. Kulenko J.N. Wlassow

Geschehen wird als irreal hingestellt, ist aber realisierbar,. z.B: Wäre ich deine

Frau, konnte ich jede Nacht mit dir verbringen. Im NS und im HS steht der

Konjunktiv Präteritum, das Geschehen bezieht sich auf die Zukunft und ist realisierbar, das heißt, die Sprecherin kann seine Frau werden, kann folglich bei ihm jede Nacht verbringen.

Konditionalis 1 erfüllt die synonymische Funktion zum Präteritum Konjunktiv im Konditionalsatz, z.B: Wenn ich Zeit hätte, wurde ich ins Kino gehen. Das

Geschehen ist in diesem Satz irreal, aber realisierbar. Das Präteritum Konjunktiv und der Konditionalis 1 werden hier für die Zukunft gebraucht. Das ist ein potentieller Konditionalsatz. Bezieht sich das Geschehen auf die Vergangenheit, so ist es nicht mehr realisierbar (der irreale Konditionalsatz), z.B: Keiner hätte etwas gewerkt, wenn alles gut gegangen wäre. Im NS und im HS steht das Verb im Plusquamperfekt Konjunktiv. Das bedingte Geschehen bezieht sich auf die Vergangenheit und ist nicht realisierbar.

Das bedingte nicht erfüllbare Geschehen kann auch durch den Konditional 2 ausgedrückt werden, diese Zeitform ist synonymisch dem Plusquamperfekt Konjunktiv im irrealen Konditionalsatz, z.B: Hätte Peterchen nicht immer nur in seinen Stadtplan geguckt, so würde er Karlciien bemerkt haben.

Im Nebensatz kann sich das Geschehen auf die Zukunft beziehen (oder auf die Gegenwart), während das des Hauptsatzes eine bedingte irreale Handlung darstellt. In diesem Fall steht im NS das Präteritum Konjunktiv, im HS wird das Plusquamperfekt Konjunktiv, seltener der Konditionalis 2 verwendet,:;.

B.: Wenn ich einen Verdacht hätte, würde ich ihn schon ausgesprochen haben.

Übungen

1.Lesen Sie den Text "Wenn die Haifische Menschen wären." und beantworlen Sie die folgenden Fragen.

1.Womit vergleicht der Autor die Staatsgrenzen? 2. Wen versteht der Verfasser unter Haifischen und den Fischlein? 3. Welche Rolle spielen verschiedene Feste in diesem Staat (Kasten) ? 4. Welche Rolle spielt die Schule in diesem Staat?

5.Wie kritisiert der Verfasser hier die Rassentheorie.1 b. Warum führen die Haifische nicht selbst Kriege?

2.Finden Sie im Text "Wenn die Haifische Menschen wären." Synonyme und Entsprechungen zu den folgenden Wörtern und Wortgruppen.

1.riesig, sehr groß; 2. allerlei, verschiedenerlei, ziemlich viel; 3. breites Bevvegungs - und Steuerorgan der Fische; 4. zweckbestimmte Handlungen und Regelungen durchführen; 5. sterben; 6. schwermütig, niedergeschlagen, traurig; 7. mit Gewalt an sich reißen, im Sturm nehmen; 8. einen Orden befestigen; 9. feierlich einen Titel zusprechen; 10. Seegras n; 11. eine Stellung bekommen; alles zur Ernährung dienende, Lebensmittel, Speise und Trank.

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Deutsch V.J.Kulenko j.N. Wiassow

7. Lernen Sie das Gedicht "Hättest du mich geliebt... " auswendig. Begründen Sie den Gebrauch des Konjunktivs.

Rosa Pflug

8.Übersetzen Sie ins Ukrainische.

1.Wenn ich mir diesen Film angesehen hätte, hätte ich an der Besprechung teilnehmen können.. 2. Wenn ich mehr Geld gehabt hätte, hätte ich ein Taxi nehmen können. 3. Wäre ich nicht so müde gewesen, so wäre ich nicht zu Hause geblieben. 4. Wir wären auf den Sportplatz gegangen, wenn es nicht geregnet hätte. 5. Wenn der Bus pünktlich gekommen wäre, hätten wir den Zug nicht verpasst. 6. Wenn man die Geräte sorgfältig verpackt hätte, wären sie beim Transport nicht beschädigt worden. 7. Hättest du einen Fotoapparat, könnten wir jetzt fotografieren. 8 Der Junge wäre beinahe in der Prüfung durchgefallen. 9. Wenn jetzt Sommer wäre, würden wir baden. 10. Wir wären in der Vorlesung fast eingeschlafen. 11. Der Läufer aus der Ukraine hätte seinen Gegner beinahe überholt. 12. Wenn ich gewusst hätte, dass du dich dafür interessierst, hätte ich dir dieses Buch gekauft.

9.Bestimmen Sie in den folgenden Sätzen, wo das Geschehen erfüllbar oder nicht erfüllbar ist. Übersetzen Sie die Sätze.

1.Es wäre besser, wenn in manchen Köpfen mehr Licht gemacht würde. 2. Ich hätte mich getötet, wenn du nicht gekommen wärest. 3. Hättest du mich nicht geheiratet, wäre dir das alles nicht passiert. 4. Es täte mir leid, wenn ich Sie verärgert hätte. 5. Weiler hätte uns keine Einladung geschickt, wenn er sich nicht freuen würde, uns zu sehen. 6. Hätte er sein Herz damals an ein solches Mädchen verloren, wäre dann nicht sein ganzes Leben anders verlaufen?

7.Hätten Helena und ich zugegeben, wir wären Nazis, so wäre es uns besser gegangen - wir wären in Speziailager gebracht worden. 8. Wäre mein Funkgerät bei mir zu Hause, hätten sie mich längst angepeilt. 9. Wenn sie sich mehr um mich gekümmert hätten, hätten sie nicht zugelassen, dass ich mit achtzehn Jahren Michael heiratete.

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Lektion 22

10. Formen Sie die Sätze nach dem Muster um.

Wenn er deutlich spricht, verstehe ich ihn. - Vv'cnn er deutlich spräche, würde ich ihn verstehen.

I. Wenn das Wetter schön ist, fahren wir ins Grüne. 2. Wenn der Himmel klar ist, können Sie die Berge sehen. 3. Wenn der Weg trocken ist, können wir zu Fuß gehen . 4. W e n n der Z u g pünktlich a b f ä h r t , erreichen wir den Anschlusszug. 5. Wenn Sie mir Ihre Adresse schreiben, schicke ich Ihnen das Buch. 6. Wenn Sie sich die Zeit einteilen, schaffen Sie die Arbeit. 7. Wenn es im Internat ruhig ist, kann ich gut arbeiten. 8. Wenn er sich anstrengt, wird er mit seiner Arbeit bald fertig.

11.Sprechen Sie zu zweit.

1.Was würdest du machen, wenn du ein Auto hättest? 2. Was würdest du machen, wenn du morgen frei hättest? 3. Was würdest du dir ansehen, wenn du einige Tage in Odessa wärest? 4. Was würde dein Freund machen, wenn du krank wärest? 5. Was würdest du machen, wenn du eine große Summe Geld gewännest?

12.Übersetzen Sie ins Deutsche.

1. Життя було б нестерпним (unerträglich) .коли б воно було вічним. 2. Я б убила себе, коли б ти не прийшов (sich töten) . 3. Коли б я дійсно була хвора, я не могла б ходити. 4 Коли б він цього дійсно (tatsächlich) хотів, він би це просто зробив-і тримав би язик за зубами (Maui hatten). 5. Якби мін чоловік не був таким ледачим.я б відкрила маленьке кафе (ein kleines Cafe aufmachen). 6. Вчора він би висміяв будь - кого, хто виклав би йому цю історію (eine Geschichte auftischen) . 7. Якби він був тут внизу, я б його побачила. 8 Я 6 пропав, коли б її мудрість мене не врятувала. 9. Ми знали це. Інакше хіба б я приїхав,хіба ти чекала б на мене? 10. Навіть (auch wenn) коли б тебе тут не було, я б більш ніколи не повернулась.

13. Antworten Sie auf die Fragen.

Musler: Warum hast du mich nicht angerufen? Wardein Telefon nicht in Ordnung?

-So ist es. Wenn mein Telefon in Ordnung gezveseu wäre, hätte ich dich angerufen.

1.Warum bist du denn nicht zu meiner Geburtstagsfeier gekommen? Warst du krank? 2. Warum seid ihr denn nicht mit dem Auto gekommen? War dein Wagen kaputt? 3. Warum sind Sie denn so spät gekommen? Ist der Zug nicht pünktlich angekommen? 4. Warum hast du dir denn das Lehrbuch nicht mitgebracht? Warst du nicht in der Buchhandlung? 5. Warum hast du mich nicht geweckt? Hast du den Wecker nicht aufgezogen? 6. Warum bist du denn in der Prüfung durchgefallen? Hast du dich schlecht vorbereitet? 7. Warum warst du so müde? Hast du gestern viel gearbeitet?

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D e u t s c h V.J. Kulenko J.N. Wlassow

14.Beantworten Sie die folgenden Fragen.

1.Was wäre, wenn wir keine Uhren hätten? 2. Was hätten Sie gemacht, wenn Sie sich zum Zug verspätet hätten? 3. Was würden Sie tun, wenn Sie sich zum Unterricht verspäteten? 4. Was würden Sie Ihrer Mutter zum Geburtstag schenken? 5. Wo würden Sie gern arbeiten?

15. Übersetzen Sie den ersten Teil des Satzes.

1. Як би цс виглядало, wenn noch eine Anzeige unter anderem Namen erschienen wäre? (aussehen, Plusquamperfekt Konjunktiv). 2. Можливо, я зміг би тобі допомогти, ganz sicher sogar, wenn ich es rechtzeitig gewusst hätte (können, Plusquamperfekt Konjunktiv)- 3. Навіть коли б ти був неправий, so wäre das jetzt doch völlig uninteressant, (recht haben, Präteritum Konjunktiv)

. 4. Якщо б тебе не було, w ä r e ich vielleicht nie z u r ü c k g e k o m m e n . (Plusquamperfekt Konjunktiv). 5. Коли б я не знав, hätte ich das Telegramm nicht aufgegeben. (Plusquamperfekt Konjunktiv). 6. Коли б вона сиділа за кермом, hätte sie den Wagen aus der Stelle gewendet und wäre nach London zurückgefahren, (am Steuer sitzen, Plusquamperfekt Konjunktiv). 7. Було б краще, wenn er sich auf den Rücken drehte. (Präteritum Konjunktiv).

16. Üben Sie zu zweit.

Muster: - Möchten Sie eine Stadtrundfahrt machen? - Es wäre schön, wenn ich die Möglichkeit hatte, eine Stadtrundfahrt zu machen

1. den Urlaub im Gebirge verbringen; 2. einen Sommerkurs besuchen; 3. den Bericht lesen; 4. mit dem Künstler sprechen; 5. Professor Müller kennen lernen;

6.sich die Technische Universität ansehen.

17.Üben Sie zu zweit.

Muster: Wir möchten Schach spielen, aber wir haben kein Schachbrett - Wenn wir ein Schachbrett hätten, könnten wir Schach spielen.

1. Wir möchten Tee trinken, aber wir haben keinen Zucker im Haus. 2 Wir möchten das Gewicht kontrollieren, aber wir haben keine Waage. 3. Ich möchte den Brief abschicken, aber ich habe keine Briefmarken. 4. Ich möchte mir die Namen aufschreiben, aber ich habe keinen Zettel. 5. Wir möchten mehr Sachen mitnehmen, aber wir haben keinen großen Koffer.

18. Üben Sie zu zweit.

Muster: - Ich brauche Hefte. - Hefte könnte ich Ihnen (dir) mitbringen. - Das 'wäre sehr nett von Ihnen (dir).

(Briefmarken, Schreibpapier, eine Zeitung, Knöpfe, Zigaretten, Brötchen, Milch, Käse, Butter, Zucker, Äpfel, Birnen, Pflaumen, Lehrbücher, Mehl).

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Deutsch V.J. Kulenko J.N. Wlassow

23. Verwandeln Sie die irrealen Bedingungssätze in reale, übersetzen Sie in die Muttersprache, gebrauchen Sie NS ohne "wenn".

Muster: Wenn Sie nichts dagegen hätten, zi'ürde ich das Radio abstellen. -

Якщо ви не маєте нічого проти, я б вимкнув радіо. Wenn Sic nichts dagegen haben, werde ich das Radio abstellen. - Якщо ви не маєте нічого проти, я вимкну радіо.

Haben Sic nichts dagegen, (so) werde ich das Radio abstellen.

1.Wenn die Tochter früher nach Hanse käme, könnte sie der Mutter beim Aufräumen der Wohnung helfen. 2. Wenn er nicht geizig wäre, würde er uns Geld leihen. 3. Wenn Sie eilten, (so) würde ich Ihnen den Vortritt lassen.

4.Wenn du mehr Zeit in der frischen Luft verbrächtest, würdest du nicht so blass sein.

24.Ergänzen Sie die folgenden Hauptsätze durch passende reale oder irreale Konditionalsätze

1. Es wäre mir gleichgül tig, wenn ... 2. Ich hätte meine Haltung nicht verloren, wenn ... 3. Dieses Kleid wäre nicht so geschmacklos, wenn ... 4. Dieser Mensch hätte mich nicht enttäuscht, wenn ... 5. Sie hätte die Fahrkarten schon gelöst, wenn... 6. Er hätte meinem Wunsch nachgegeben, wenn... 7. Wir hätten gestern miteinander gern geplaudert, wenn ... 8. Seine Pläne wären nicht gescheitert, wenn ... 9. Die Schüler werden vom Lehrer getadelt, wenn ... 10. Wie kannst du darüber urteilen, wenn ... 11. Du musst Geduld haben, wenn ... 12. Er verzichtet auf jedes Vergnügen, wenn ... 13. Man muss wachsam sein, wenn

... 14. Er tut Wunder, wenn ... 15. Du musst dir das Rauchen abgewöhnen, wenn ...

25. Ersetzen Sie "jetzt" und "heute" durch "damals". Beachten Sie dabei den Gebrauch des Konjunktivs.

1. Ich würde es dir jetzt verzeihen, wenn du deine Tal bereutest. 2. Ich würde mich freuen, wenn du dich heute dazu entschließest. 3. Unser Leben wäre schwer, wenn wir heute einander nicht hälfen. 4. Wenn jetzt ein günstigeres Wetter wäre, könnten wir schneller fliegen.

Und jetzt ersetzen Sie "damals" durch "jetzt".

1. Du hättest damals Erfolg haben können, wenn du gewollt hättest. 2. Wenn sie damals nicht so müde gewesen wäre, wäre ich noch einige Zeit geblieben. 3. Wenn ich diese Arznei damals gehabt hätte, hätte ich mir damit den Schnupfen vertrieben.

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Lektion 23

Lektion 23

Levon Badaljan Talent hat jedes Kind

Es gibt keine unersetzbaren Menschen, lautete eines der Hauptpostulate des Autoritarismus. Das ist eine Lüge. Jede Persönlichkeit ist unauswechselbar und unwiederholbar. Die enorme intellektuelle sittliche und geistige Kraft der Menschheit ist darin zu sehen, dass die Menschen unterschiedlich sind, weil gerade ihre Vielfältigkeit das ganze Spektrum, der menschlichen

gleichgewichtige Population, die sie stabil und lebensfähig macht. Ein wichtiges Problem ist die Opposition der Pädagogen und der Schüler. Das Kind tritt sofort in Konkurrenzbeziehung zum Lehrer. Anstatt die Kinder zu betreuen, sind sehr viele Lehrer bestrebt, sie entsprechend der eigenen Weltanschauung umzuformen. Ich möchte an die Semantik von zwei Wörtern erinnern.

Erstens: Schola bedeutet griechisch Freizeit. Sokrates hat keine Klassen eingerichtet, und Piaton und Xenophon haben aufgeschrieben, was er sprach. Sokrates, Piaton (Plato), Aristoteles, das sind drei Generationen einer Schule, drei Giganten, von denen jeder aus dem anderen dank der Schola - der Freizei t, der Kommunikation in einer nichtformalisierten Situation hervorgegangen ist. Zweitens: Pedagogas bezeichnet griechisch einen Sklaven, der die Kinder in die Schule trägt. Bei uns aber hat man die Kinder zu Sklaven der Schule gemacht. Und je nach den moralischen Eigenschaften des Lehrers, seiner beruflichen Ausbildung und seiner Stimmung sind die Kinder, wenn Sie so wollen, unterschiedlichen, bisweilen extremen Bedingungen ausgesetzt.

Ein weiterer Grund für neuropsychische Krankheiten bei Kindern ist unser Unterrichtsprozess, der völlig überlastet und detailliert ist. Man vermittelt dem Schüler ein Wissenspensum, das er nicht imstande ist, im Kopf zu behalten. Alle Eltern, die den schulischen Weg ihrer Kinder begleiten, sehen, wie sehr sich die Lehrpiäne und die Lehrbücher in den letzten 10 bis 15 Jahren kompliziert haben. Das Gehirn des Kindes aber ist das gleiche, wie es zu antiken Zeiten war. Der Mensch, als biologische Art, hat seine Evolution längst abgeschlossen, u n d sein Gehirn kann der z u n e h m e n d e n Welle von Informationen nicht standhal ten. Werden wir also weiter den zunehmenden Strom an Informationen in den Kopf des Kindes hineinpressen? Das ist doch ungeheuerlich!

Die Schule soll nicht Gedanken vermitteln. Die Schule soll denken lehren. Sie soll Modelle vermitteln und nicht allumfassende Kenntnisse. Und da gibt es noch eine erstaunliche Sache. In unserer Schule, auch in der Hochschule

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Deutsch V.J. Киїелко J.N. Wlassovv

benutzen die Lehrer Zettel mit Stichpunkten, Pläne, Lehrbücher. Aber den Kindern, den Studenten untersagt man, Nachschlageliteratur zu benutzen. Das ist absurd. Der ganze Sinn der Bildung besteht doch darin, den Menschen zu lehren, dass er Informationen nutzt. Es ist keineswegs Verpflichtung,, dass ein Schüler weiß, welches Element der Tafel des Periodensystems von Mendelejew welches Molekulargewicht hat. Wichtig ist zu wissen, wie die Mendelejewsche Tafel aufgebaut ist und wo er die entsprechenden Fakten finden kann.

Neben allen möglichen Defekten, solchen wie Neurosen, vegetative Dysthonie, Asthenie, die sogenannte minimale Gehirndysfunktion, die auf übermäßige

Belastungen zurückzuführen sind, entsteht bei Kindern eine spezifische Reaktion, nämlich die Schulunlust. Gewöhnlich mag ein Kind das, was ihm gut gelingt. Wenn etwas nicht gut vonstatten geht, protestiert der Mensch innerlich dagegen.

Die Überlastung des Lehrpbns führt dazu, dass die Kinder die Bildung nicht lieben. Sie wenden sich von der Idee des Lernens selbst ab, sie mögen die Schule nicht. Die Überlastung des Lehrplans trägt dazu bei, dass sich ein Gefühl des Outsiders herausbildet, das der Mensch nicht zu überwinden vermag. Es wird für uns normal, dass er mit einer Aufgabe nicht klarkommt. Es entsteht eine tolerante Einstellung zum Misserfolg. Im Kind entwickelt sich der Komplex des Erfolglosen. Das ist sehr schlecht. In einer guten Familie, in der man sich um die Zukunft des Kindes sorgt, wird man ihm sagen, dass es gut ist, dass es begabt ist, dass es sogar talentiert ist. Diese Unterstützung hilft, sich zu befreien und an sich selbst zu glauben. Und eben dieser Glaube an sich selbst ist so außerordentlich wichtig.

Die Philosophie der Herabwürdigung des Menschen auf die Stufe eines gewöhnlichen Ausführenden oder eines Mitausführenden legt im Menschen den Grundstein für das Defizit seiner Einmaligkeit, seiner Unwiederholbarkeit. Und dabei muss doch der Mensch an sich glauben, muss es wissen, dass er Größeres zu leisten vermag als alle anderen. Dieses Empfinden muss er haben. Die Erziehung zur Bescheidenheit als sittliche Eigenschaft darf nicht erreicht werden, indem man im Menschen das Bestreben tötet, etwas Größeres zu tun. Ich wiederhole mich, aber ich möchte sagen, dass nicht die einfachen Menschen, nicht Menschen, die wie alle sind, Heldentaten in ihren verschiedensten Formen vollbringen können.

Als Einstein gefragt wurde, wie man Entdeckungen macht, sagte er: „Alle wissen, dass man das nicht machen kann, und da findet sich ein Sonderling, der das nicht weiß und tut es". Und noch ein Ausspruch von Einslein; „Ich konnte die Relativitätstheorie entdecken, weil ich die Welt mit den Augen eines Kindes betrachtet habe". Ich meine überhaupt, dass in der Kindheit alle Menschen talentiert sind. Beobachten Sie einmal Kinder, sehen Sie, wie sie

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