Примерная основная образовательная программа ООО

ВсоотвФетствиидеральнымгосудаоб ственнымазовательным

стандартомосновногообщегообразования

предметными результатами

изучпреЛ«ндметаи»тератураявляются:

• осознаниечтениямости

изучениялитературыдлясвоего

дальнейшегоразвития;формированиепотребностисистематчт иическом

каксредствепознаниям раэтомбямире,каквспоссвоегобе

эстетичинтеллектуальногоскуд влетворения;

• восприятие литературыкакоднойиз

основныхкультурныхценностей

народаотр( егожающей

ментал,историю, ровосприятиетет)

человечествасодержащей( смысважные, человечестваяцелом);

• обеспечениекультурнойсамоидентиф,осознаниекации

коммуникативно-эстетическихвозмрождностей

огоязыканаоснове

изучениявыдающихсяпроизведенийроссийскойкультуры, своего

народа,мировойкультуры;

• воспитанквалифицированногоч сотателясформированным

эстетичевкус,спосаргумекимобногосвоеиоформлятьтироватьение

егословесн овустныхиписьменнвыскразжанровных,создаватьваниях

развернутысказаналыииеваниянтерптическогохар,етирующегоактера

участвоватьобсуждениипрочитанного,сознательнопланироватьсвое

досуговоечтение

;

• развитиеспособнослитераматьи

турныехудожественные

произведе,воплощающиеразэтнокультурныеияыетрадиции;

• овладениепроцедурамиэст смысловоготическогоанализатекста

основепониманпринцотлияпиальныхтературногочийхудожественного

текстаотнаучн,дел,публицистовгого

ическт.п.ф, ормированиего

уменийвосприн,анал,критическизироватьматьоценивать

интерпретироватьпрочитанное,осознаватьхудожественнуюкартижиз, и

отраженнуювлитеп атоизведениим,науровнетлько

эмоциовосприятия,нинтального

еллектуальногоосмысления.

Конкретизируяэтиобщиерезультаты,обозначимнаиболееважные

предметные умения,формируемые

обучающихся врезультатеосвоения

программыполитературеосношколывск(нуказйбкахкл,когданыссы

этиуменстоактивнофорят

миров;этихклассахмотьужпроводитьное

контрольсформэтихуменийрованности):

• опртемуиосновнуюделятьмысльпроизведения(5

–6кл.);

• владетьразлипересказадамичными(5

–6кл.),пересказывать

сюжет;выявлятьособеннкомп,основнойстизиции

конфликт,вычленять

фабулу(6

–7кл.);

•

характеризоватьгероев

-персонажей,даватьихсравнительные

характеристики(5

–6кл.);оцениватьсистемуперсонажей(6

–7кл.);

•

находитьосновныеизобразительно

-выразительныесредства,

характедлятвоманерыческойныепи

сателя,определятьиххудожественные

функции(5

–7кл.);выявлятьособенноязыкаистиляпи (7ателяти

–9кл.);

•

определятьродо

-жанровуюспецификухудожественного

произведения(5

–9кл.);

• объяснятьсвпонравственноимание

-философской,социально

-

историческойиэстетическойпроблематикипроизведений(7

–9кл.);

• выделятьпроизведенияхэлементыхудожественнойформы

обнарусвязимеждун ивать(5ми

–7кл.),постпереходякпенноанализу

текста;анализитепроватуроизведенияразжанровтьны(8х

–9кл.);

• выявлятьиосмыслятьформыавторсксобытийоценкигер, ,ев

характеравторскихвзаимоочи«т»кателношдресатомк мний

произведения (вкаждомклассе

– насвоемуровне);

•

пользоватьсяосновнымитеоретико

-литературтерминамиыми

понятиямив(каждом

классе – умениепользоватьсярминами,изученными

этомипредыдущихклассах)какинструментоманализаинтерпретации

художетек; ственногоа

• представлятьразверустилинутыйсьмответна нный

поставленныевопросыкаждом( классе

– насвоемуровне

);вестиучебные

дискуссии(7

–9кл.);

•

собиратьматериалобрабатыватьинформацию,необходимую

длясоставленияплана,тезисногоплана,конспекта,доклада,написания

анн,сочинтац,эсс,лиеитературнония

-творческойраб,созданияты

проектаназаранееобъя

вленнуюилисамостоятельно/подруководством

учителявыбраннлитературнуюилип блицистическуютему,для

организациидискусс и

(вкаждомклассе

– насвоемуровне);

• выражатьличноеотношениекхудожественномупроизведению,

аргументироватьсв зрениючку

яв(каждомклассе

– насвоемуровне);

•

выразительночитатьс наизустьстапроизведения/фрагменты

произведенийхудожествлитературы,перличноеотношениеннойдаваяк

произведению(5

-9класс);

• ориентирвинфобррмватьсяпросцизованномтельномранст

ве:

работатьсэнцикло,словарями, правочникамиедиями,спец альной

литературой(5

–9кл.);пользоватьсякаталогамибиблиотек,

библиогруказ,системойафическимителямипоискавИнтернете(5

–9кл.)в (

каждомклассе

– насвоемуровне).

Припланировании

предметных

результатовосвоенияпрограммы

следуетучитывать,чтоф рмированиеразличумений,нав, ыхков

компетенцийпроисходитуразных

обучающихся сразнойскоростьюив

разнойстепенинезаканчиваетсяшколе.

Приоценкепредметныхзультатовобучен

иялитературеследует

учитыватьнескол ко

основныхуровнейсформчитательскойрованности

культуры.

Iуровень

определяетсянаивно

-реалистическвосприятием

литературно-художественногопроизведенкакисториреальнойизния

(сферытакназываемойперви«

чнойде стви»)Понимание. тенальностикста

этомуровнеосуществляетсянаосновебуквр«аспальной»смыслов;ковки

позиций.Такое

эмоциональноенепосредственноевосприятие

,создаетоснову

дляформированияосмыслеглубокчте, стозрениячкиго

эстетическойщенеявляедос.Онсяаточным

характеризуется

способностямичитателявоспроизводитьсодержаниел тературного

произведения,отвечаянатестовыевопросы

(уст но,письменно)типа

«Что?

Кто?Где?Когда?Ка?»,краткоойвыражать/опредсвоеэмоциональноелять

отношениексобытигероям

–

качепостолькотваледних

называют/перечи;способнокобобщениляютпросслабоять.влямется

Косновным

видамдеятельности

,

позволяющимдиагностировать

возможностичитателей

I ур,относятсявня

акцентно-смысловоечтение;

воспроизвэлементсодпродениежанияизведенияустнойписьменной

формеизложение( ,действиеподействияпозаданномуалгоритмус

инструкцией);формулир

овкаопро;состасистовопросовлеимыние

ответынанихустные( ,письменные).

Услимовноотвеследующиетствуютипыдиагностических

заданий:

•

ответьнапостуавленный

чителем/авторучебникао;мпрос

•

определите,выделите,найдите,перпрч,ичертызнакислите,

Учитателейэтогоуровняформируетсястремлениеразмышлятьнад

прочитанным,появляется

умениевыделятьпроизведении

значимыев

смысловомиэстетическомпланеотдэлементыльныехудожественного

произ,атакжевозникаетедстремлениения

находитьобъяснятьсвязи

междуними

. Читатель этогоуровняпытаетсяаргумеотвечатьнтированно

вопрос «Какустекстроен?»

,умеетвыделять

крупные единицыпроизведения,

пытаетсяопредсвязим нимилятьждудлядоказательстваверности

пониманиятемы,проблемыидеихудожественноготекста.

Косновным

видамдеятельности

,позволяющимдиагностировать

возможностичитателей,достигших

II

уровня,м жтнестио

устноеи

письмевыполнена алитноепроцедурсиспользованиемческих

теоретическихпон(ахождятийэлеметекс;наблюдеиет,описаниев,

сопоставлисравнвыделенныхе;объясиницфукаждогокценией

изэлементов;ус

тановлениесвязимежду;создамикомментарияие

основесплошихронпоследовательногоологическианализа

–

пофразового (прианализестихотвнебпрозальшренийческих

произведений – рассказов,новелл)или

поэпизодного;проведениецелостного

им ежтекстовогоанализа).

Услимовноотвеследующиетствуютипыдиагностических

заданий:

• выделите,опред,найд,перечлипрте,ичертызнакислите,

повторяющиесяде ..али;

• по,каособжкиехудожетенноститекпроявляютвенногоа

позициюегоав

тора;

• определохарактеризуйтежанрпро,изведенияегоособенности;

• дайтесвоерабочопрследующемуделениетеоретико

-

литературномупонятию.

Пониманиетекста

аэтомуровнечитательскойкультуры

осуществляетсяповерх;учезнаетфикрмулировкиноеретических

понятийможетпользовимиприанпроизведенияализетьсянапример( ,

можетнаходивтекстропы,элементыькомпозиции,призжа),ннакирае

умеетп

окаделатьмос« »отэ информацииикойктематпроблематике,

авторскойпозиции.

IIIуровень

опредумвоселяетсяниемприниматьоизведениекак

художествцелое,концосмыслятьептуаннегвэтойцелостностиьно,

видетьвоплощеннавторскийнемзам.Читательы,достиселэтогоший

уровня,

сумеетинтерпретихудожестсмыслроизведениатьенный

я,то

есотвечатьнавопросы:

«Почемус(какойцелью?)произведениепостроено

т,анекиначе?

Какойхудожественныйэффектдалоименнотакое

построение,какойвыводнаосновеименнотакп строениягомыможем

сделатьотематпроблематике, авторскойпозицииданномконкретном

произведении?».

Косновным

видамдеятельности

,позволяющимдиагности

ровать

возможностичитателей,достигших

III уровня,м жтнестио

устноеили

письменнистолкхудофужеваонсиекцийтвенныхобенностейпоэтики

произведения,рассматриваемогоегоцелостности,такжеистолкование

смыслапроизведениякхудожественногок

целого;созданиеэссе,научно

-

исследовзаметст(),атдокельскихнаьиконфрецлада, , ензиицию

сценарият.п.

Условнои

мсоотвеследующиетствуютипыдиагностических

заданий:

• напишитесочинение

-интерпретацию;

• напишитерецензпро,инеизучюзведениеурокахвш еся

литературы.

Понимануровнетекстанаэтомчитательскойкультуры

осуществляетсянаосновераспаковки« »смысловхудожетеккакственногоа

дваждызакодированн« »естественным(языкомспецифическимиго

художественнымисредствами

1).

Разуме,ниодинизперечисленныхтсяуровнейчитательскойкультуры

нереалвчивидезус,темомтся

менее,услосчивножно, тоать

читательскоеразвитиешк, льниковбучающихся

5–6классах ,

соответствует

первуровнюму

;впроцесселитературногообразования

учеников 7–8классов

формируется второй ее уровень;читательская

культураучеников

9класса

характеризупоявлениемэлемтр нтовтьегося

уровня.Этоследуетиметьввидуприосуществлениилитературном

образованииразноуровнподходакобуч,такжепрпроверкенвогоию

качестваегорезультатов.

Успешноеосвоениеидовучебнойдеятельности,соответствующей

разнымуровнямчитательсккультуры,спосдемонбнойихстрировать

вовремяэкзаменационныхиспытанийслужаткритериямидляопределения

степениподгобучающихсятовленностиосновнойшколы.О

предстепеньляя

подготовл,следуучесусловныйхарактнньсоостиопиернесеанияных

заданийразныхуровнейчитательскойкультуры.Показателемдостигнутых

школьникомрезультаявляенестолькохарсяовза,данийктерсколько

качество ихвыполнения.У

чительможетдаватьоднижезадания

1 см. Лотман Ю. М.Иситипологияиярусскойкультуры.СПб.Искусство:

-СПБ, 2002. .

16

(опртематпроблематикуделите, позициюавтд расвожите

е

1.2.5.3. Иностранныйязык

(напримереа

нглийсязыка) ого

• вестидиалог( этикетн

огохарактера,диалог

–-расспр,диалогс

речевогоэтикета,принятыестранизучаемогоязыка.

Выполучитускнк

возможностьнаучиться:

• вестидиалог

-обменмнениями;

диаграммы т.д. ).

Говорение.Монологическаяречь

Выпускникнаучится:

• строитьсвязноемонологическоевысказывание

опоройна

зрительнуюнаглядность/иливербалопорыключе( слованые,план, ые

вопр)рамкахосвоеннойытематики;

• описыватьсобытияопоназрительнуюойнаглядность/или

вербаопоруключе( ьнуюслоплан, ,вопросыые);

• даватькраткуюхарактеристику

реальныхлюдейилитературных

персонажей;

• передаватьоснодевноеочитаннжаниетекстаопоройили го

безопорынатекст,ключеслоплан/ /вопросыые;

прослушанному;

• кратковыскабепредварителзываться

ьнпойдготовкина

заданнтемвсоответсуюпредложенситобщениявииуацией; ой

диаграммы,расписание

т.п. );

запрашиваинформацаутенттекстахмую, иючных

одержащихкак

изученныеязыковыеявления,такнеколичествотороенеизученных

языковыхявлений.

• читнаходитьвнесложаутетекстахн,тичных

содержащих

отдельннеизучязыявленияков, ужную/интересующуюые /

запрашиваемуюинформацию,представлеяв еявномвиде; ную

Выполучнаучитьсявозможностьускнк:

• устанавливатьпричинно

-следственнуювзаимосвязьфактов

событий,изложенныхвнесложнома

утентичномтексте;

• восстанекстизразровливабилизапутемненныхцевь

добавлениявыпущенныхфрагментов.

Письменнаяречь

Выпускникнаучится:

• заполнятьанкетыиформуляры,со себебщаяосновныесведения

(имя,фамилия,пол,воз,гра,жданствонаци

ональность,адреси

т.д.

);

• писатькороткиездравлениясднемрождендруг мия

праздниками,супотреблформулречэтикета,принятыхвогонистранем

изучаемязыка,вырапожго(еланияатьбъемом30

–40слов,включаяадрес)

;

• писатьличноеписьмовответнаписьмо

-стимулупотреблением

формулречевогоэтикета,принятыхстранеизучаемогоязыка:сообщать

кратксведенияосебезапрашиватьаналогичнуюинфод поугемацию

переписке;выражатьблагода,извинения,прностьосьб

у;даватьсовети

т.д.

(объемом100

–120слов,включаяадрес);

собственныхустныхвыска

зываниях;