Задания по самостоятельной работе для сдачи на проверку (по графику)

1. Просмотрите за последние два года периодические издания по лингвистике, имеющиеся в библиотеке филиала. Можно также обратиться к сборникам научных трудов «Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира» (Архангельск, вып. 5 и вып. 6). Составьте библиографию по проблемам изучения языковой концептуализации действительности и языковой картины мира (не менее 10 наименований). Выберите любую статью, прочитайте и напишите на нее аннотацию.

Рекомендуемая литература

а) основная

Маслова В.А. Лингвокультурология. М.: Флинта; Наука, 2010. См. также в открытом доступе –URL:http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/maslova/03.php

Симашко Т.В. Введение в языкознание: учебно-методическое пособие. Архангельск, 2013.

б) дополнительная

Актуальные проблемы современной лингвистики: учебное пособие / Л.Н. Чурилова. М.: Флинта; Наука, 2010.

Проблемы концептуализации действительности и моделирования языковой картины мира: сборник научных трудов / отв. ред. Т.В. Симашко (вып.4, 2009; вып. 5, 2011). Архангельск.

в) периодические издания

Вестник Московского государственного областного университета. Сер. Лингвистика;

Вестник Московского университета. Сер. 19, Лингвистика и межкультурная коммуникация;

Вестник Московского университета. Сер. 9, Филология;

Вопросы языкознания;

Известия РАН. Серия литературы и языка.

ПЗ № 19. Типы языковых знаний: значение, значимость, функции

План

1. Типы языковых знаний: значение, значимость, функции.

2. Основные функции языковых единиц

3. Понятие значимости языковых единиц как отражение в сознании их системных связей, норм употребления в речи.

4. Значение языковых единиц, их речевая реализация.

5. Структурно-семантические и количественные методы в языкознании.

Задания для работы в аудитории (выполнить письменно дома)

1. Раскройте на примерах суть репрезентативной (отражательно-номинативной) функции единиц языка, синтаксической и конструктивной.

2. Укажите, какие типы значимостей отражены в приведенных ниже примерах:

1) Голубой, серый, фиолетовый, зеленый; 2) напрасный, тщетный, зряшный; 3) аэроплан, самолет, аэробус; 4) прекратить работу (работать), перестать работать.

Сформулируйте к каждому типу значимостей определения, используя следующий образец (обязательные слова в формулировке выделены): Свойства языковых единиц, обусловленныеих связями в определенной парадигме,образуют областьпарадигматическихзначимостей.

3. Раскройте различия между лексическим и грамматическим значением. Определить лексические и грамматические значения приведенных слов: пшеница, бежал, догадается, розовый, белее, умно сказал.

4. Определите словообразовательные значения приведенных рядов слов. Представьте процесс словообразования в виде деривационной схемы (см.: 4 модель). Определите словообразовательное значение и средства его выражения.

1) Предгорье, побережье, заречье, Закавказье; 2) гусенок, козленок, жеребенок, цыпленок, котенок; 3) заговорить, закричать, запеть, зашуметь, заиграть.

5. Подготовиться к диктанту по терминологическому минимуму ПЗ 16 – 19

Терминологический минимум. Внести в словарь, см. рекомендации в Модуле 1.

Значимость, лексическое значение, грамматическое значение, словообразовательное значение.