Задания по самостоятельной работе для сдачи на проверку (по графику)

1. Придумайте или выпишите из художественных текстов (в этом случае необходимо указать автора и назвать произведение) по 2 примера диалога, которые бы свидетельствовали о том, что у собеседников (или одного из них) недостаточный (или низкий) уровень 1) собственно-лингвистической, 2) национально-культурной, 3) энциклопедической, 4) ситуативной коммуникативно-языковой компетенции.

Рекомендуемая литература

а) основная

Языковые механизмы воздействия на человека. Барнаул: Графикс, 2007.

Симашко Т.В. Введение в языкознание: учебно-методическое пособие. Архангельск, 2013.

Хроленко А.Т., Бондалетов В.Д. Теория языка: учебное пособие. М.: Флинта; Наука, 2004. б) дополнительная

Мечковская Н.Б. Общее языкознание. Структурная и социальная типология языков. М.: Флинта; Наука, 2009.

в) Интернет ресурсы

http://www.philology.ru/linguistics1.htm

http://slovari.yandex.ru/

Локальная сеть библиотеки филиала университета САФУ имени М.В. Ломоносова.

ПЗ № 16. Виды коммуникации. Проблемы речевого поведения

План

1. Межличностная коммуникация, ее особенности.

2. Вербальные и невербальные средства общения.

3. Речевое поведение. Речевой этикет и межкультурная коммуникация.

4. Общение в группе. Разновидности групп (неформальная и формальная).

5. Специфика массовой коммуникации.

6. Социолингвистические методы.

Задания для работы в аудитории (выполнить письменно дома)

1. Приведите примеры национальных и исторических особенностей речевого этикета.

2. Понаблюдайте за поведением своих сокурсников, выделите не менее 5 из них, проанализируйте их речевое поведение в группе. Для сбора данных используйте приведенную ниже схему. Каждого человека попытайтесь определить с учетом присущих ему доминирующих параметров (один человек может быть охарактеризован как несколькими, так и одним параметром).

Схема внутригруппового общения

Типы групповой коммуникации		Члены группы
		1	2	3	4	5
Задачи
1	информирование других
2	вопрос/поиск информации
3	организация идей
4	прояснение идей
5	обобщение
6	оценка
7	принятие решений
Отношения
8	воодушевление
9	гармонизация
10	слушание
11	снятие напряжения / компромисс
Индивидуальные потребности
12	поиск внимания
13	доминирование
14	невовлеченность

3. Найдите в Интернете (адрес: http://evartist.narod.ru/text12/03.htm) главу, написанную М.Н. Володиной «Язык СМИ – основное средство воздействия на массовое сознание», прочитайте ее, особенно обратите внимание на параграфы «Массовая коммуникация и массовая информация» и «Воздействующая функция языка СМИ». Выполните следующие задания и ответьте на вопросы.

1) Выпишите определения понятий «массовая коммуникация» и «массовая информация.

2) Перечислите средства массовой информации, установите их отличительные особенности с учетом использования различных семиотических систем.

3) Выпишите определение понятия «культуры», которое приводит автор. Какую взаимосвязь названных феноменов усматривает автор в данном им определении?

4) Объясните, как вы понимаете положение М.Н. Володиной о том, что средства массовой информации «можно рассматривать как особую социально-информационную систему, выполняющую функции ориентации».

Терминологический минимум. Внести в словарь, см. рекомендации в Модуле 1.

Речевое поведение, речевой этикет, вербальные и невербальные средства общения, межличностная коммуникация, групповая коммуникация, массовая коммуникация, межкультурная коммуникация.