- •2.Механизм дизартрии в клинико-физиологическом и психолинг-ом аспекте.
- •3.Классификация форм дизартрии в зависимости от различных подходов их систематизации. Симптоматика дизартрии.
- •4.Стертая форма дизартрии, ее сопоставительный анализ с дислалией.
- •5.Методика логопедического обследования детей с дизартрией, вопросы дифференциальной диагностики. Прогноз.
- •6.Цели, задачи, принципы, методы и системы логопедического воздействия при дизартрии.
- •7.Методика коррекции речевого дыхания и голоса у детей с дизартрией.
- •9.Акустические основы и механизм голосообразования
- •11. Классификация нарушений голоса по различным причинам и критериям.
- •12. Методика логопедического воздействия при расстройствах голоса.
- •13. Система гигиенических мероприятий по профилактике нарушений голоса.
- •15.Методика логопедической работы брадилалии, тахилалии и ее разновидностях.
- •17. Классификация заикания. Клинические формы заикания.
- •18. Методика логоп. Обследования лиц с заиканием.
- •19. Комплексный подход к преодолению заикания.
- •20. Методики логопедических занятий с заикающимися дошкольниками.
- •22.Шкала оценивая эффек. Преодоления заикания. Профилактика заикания(з).
- •23. Алалия, определение, распростран различные аспекты изучения.
- •26.Методика логопедического обследования детей с моторной алалией. Дифференциальная диагностика алалии.
- •27.Принципы, организация, этапы и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при моторной алалии.
- •28. Сенсорная алалия. Определение, причины, механизм, симптоматика.
- •29. Особенности обследования са. Д.Д.Прогноз.
- •30Система к-в возд при сенсорной алалии
- •32. Классификация афазии и характеристика ее форм.
- •33. Специфика обследования больных с афазией: принципы, организация, содержание и методы.
- •34.Основные задачи и содержание восстановительного обучения в острый период при афазии
- •36.Нарушения письменной речи, их аспектный анализ.Распространенность, симптоматика и вопросы ранней диагностики.
- •37. Дислексия, этиология, психологический аспект механизмов нарушений чтения.
- •38. Классификация дислексии. Симптоматика дислексии.
- •39. Дисграфия, аспектный анализ, психофизиологическая структура письма. Причины и механизм д.
- •40. Симптоматика дисграфии. Классификация дисграфии
- •42. Методика логопедического обследования детей с нарушениями письменной речи
- •43. Профилактика нарушений чтения и письма.
- •44. Понятие о фонетико-фонетическом недоразвитии речи. Характеристика детей с фонетико-фонетическом недоразвитием речи.
- •45. Методика логопедической работы по устранению нарушений письменной речи у учащихся с ффн речи
- •46. Методика логопедической работы по устранению ффн у детей дошкольного и школьного возраста.
- •47 Понятие об онр.Периодизация онр, уровни недоразвития речи
- •48 Обследование детей онр.Дифференциальная диагностика.
- •49 Задачи и содержание логопедической работы на разных уровнях речевого развития
- •50Характеристика речевой деятельности у слобослышащих детей
- •51 Комплексное обследование детей с нарушением слуха
- •52 Система обучения и воспитания слабослышащих детей.Устранение разных форм речевых растройств при нарушении слуха.
- •53 Уровни речевой сформированности у детей с нарушениями зрения и их учет в процессе логопедического
- •54. Особ-ти логопедич. Работы с детьми, имеющ. Наруш. Зрения
- •55. Хар-ка наруш. Речи у детей с дцп: этиология, механизм, симптоматика
- •56. Хар-ка наруш.Речи у детей с ин
- •58. Хар-ка нарушений речи у детей с трудн. В обуч, обусл зпр
- •59. Особен-ти логопедической работы с детьми с трудн. В обучении ( с зпр)
- •60. Основные этапы развития логопедии.
- •I этап развития логопедии (античность – 18 век).
- •III этап развития логопедии (3-я четверть 19 – 50 г.Г. 20 в)
- •61. Система учреждений для лиц с нарушениями речи в республике Беларусь.
- •63. Основные направления профессиональной деятельности учителя-логопеда в учреждении здравоохранения
- •64. Рекомендации по зачислению детей с нарушениями речи в специальные дошкольные и школьные учреждения.
11. Классификация нарушений голоса по различным причинам и критериям.
Фонация – сложный психофизиологический акт, кот. формируется из функциональных составляющих – голосообразования (производится гортанный звук) и голосооформления (тембр).
Нарушения голоса разделяются на органические и функциональные. Нарушения голоса могут проявляться как признак самостоятельного заболевания или как составляющая речевых расстройств других видов – афазии, дизартрии, ринолалии, заикания..
По степени выраженности нарушения голоса разделяют на: дисфонии – искажение акустических характеристик голоса и афонии - отсутствие способности к голосообразованию, т.е. отсутствие голоса.
1.Органические нарушения голоса - это патологии, обусловленные анатомическими изменениями голосового аппарата или хроническими воспалительными процессами.
- Периферические органические нарушения: дисфонии и афонии при хронических ларингитах, парезах и параличах гортани, состояниях после удаления опухолей. Эти нарушения относятся к хроническим и самостоятельно не исчезают. Степень дефекта голоса зависит не от вида заболевания, а от его тяжести.
Нарушения голоса, как правило, не влияют на формирование речевой системы .
- Центральные органические нарушения: при поражениях головного мозга; при ДЦП.
2.Функциональные нарушения голоса наиболее распространённые.
Не сопровождаются воспалительными или видимыми анатомическими изменениями гортани. Причины функциональной патологии: голосовое переутомление, плохая постановка голоса, различные инфекционные заболевания и влияние психических факторов.
- К периферическим функциональным нарушениям относятся: фонастения - дисфонии (афонии):
а) возникшие на основе нарушения способности к произвольной регуляции направления озвученной воздушной струи и её преобразованию;
б) вследствие нарушений центральной регуляции фонаторного акта;
в) обусловленные длительным перенапряжением и/или неправильным использованием голосового аппарата.
Гипотонусная (гипофункциональная) дисфония – неконтролируемое снижение тонуса мышц гортани и нарушение двигательной активности голосовых складок во время фонации (ОРВИ, грипп, дифтерия, при сильном перенапряжении голоса);
Гипертонусная (гипофункциональные) – неконтролируемое повышение тонуса мышц гортани и голосовых складок во время фонации;
Ринофония (открытая – нозализация всех ротовых звуков и закрытая – согласные приобретают ротовое резонирование) и ринолалия.
- К центральным функциональным нарушениям относится психогенная афония (реакция на психотравмирующую ситуацию у лиц, склонных к истерическим реакциям). Может протекать длительно, после восстановления голоса возможны рецидивы.
Фонопедия – область пед. воздействия при различных нарушениях голосового аппарата; комплекс пед. воздействия, направленного на постепенную активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани спец.упражнениями, коррекцию дыхания и личности обучающегося. Фониатрия – мед.наука, изуч. причины нарушений голоса и разрабатывающая методы их лечения.