- •2.Механизм дизартрии в клинико-физиологическом и психолинг-ом аспекте.
- •3.Классификация форм дизартрии в зависимости от различных подходов их систематизации. Симптоматика дизартрии.
- •4.Стертая форма дизартрии, ее сопоставительный анализ с дислалией.
- •5.Методика логопедического обследования детей с дизартрией, вопросы дифференциальной диагностики. Прогноз.
- •6.Цели, задачи, принципы, методы и системы логопедического воздействия при дизартрии.
- •7.Методика коррекции речевого дыхания и голоса у детей с дизартрией.
- •9.Акустические основы и механизм голосообразования
- •11. Классификация нарушений голоса по различным причинам и критериям.
- •12. Методика логопедического воздействия при расстройствах голоса.
- •13. Система гигиенических мероприятий по профилактике нарушений голоса.
- •15.Методика логопедической работы брадилалии, тахилалии и ее разновидностях.
- •17. Классификация заикания. Клинические формы заикания.
- •18. Методика логоп. Обследования лиц с заиканием.
- •19. Комплексный подход к преодолению заикания.
- •20. Методики логопедических занятий с заикающимися дошкольниками.
- •22.Шкала оценивая эффек. Преодоления заикания. Профилактика заикания(з).
- •23. Алалия, определение, распростран различные аспекты изучения.
- •26.Методика логопедического обследования детей с моторной алалией. Дифференциальная диагностика алалии.
- •27.Принципы, организация, этапы и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при моторной алалии.
- •28. Сенсорная алалия. Определение, причины, механизм, симптоматика.
- •29. Особенности обследования са. Д.Д.Прогноз.
- •30Система к-в возд при сенсорной алалии
- •32. Классификация афазии и характеристика ее форм.
- •33. Специфика обследования больных с афазией: принципы, организация, содержание и методы.
- •34.Основные задачи и содержание восстановительного обучения в острый период при афазии
- •36.Нарушения письменной речи, их аспектный анализ.Распространенность, симптоматика и вопросы ранней диагностики.
- •37. Дислексия, этиология, психологический аспект механизмов нарушений чтения.
- •38. Классификация дислексии. Симптоматика дислексии.
- •39. Дисграфия, аспектный анализ, психофизиологическая структура письма. Причины и механизм д.
- •40. Симптоматика дисграфии. Классификация дисграфии
- •42. Методика логопедического обследования детей с нарушениями письменной речи
- •43. Профилактика нарушений чтения и письма.
- •44. Понятие о фонетико-фонетическом недоразвитии речи. Характеристика детей с фонетико-фонетическом недоразвитием речи.
- •45. Методика логопедической работы по устранению нарушений письменной речи у учащихся с ффн речи
- •46. Методика логопедической работы по устранению ффн у детей дошкольного и школьного возраста.
- •47 Понятие об онр.Периодизация онр, уровни недоразвития речи
- •48 Обследование детей онр.Дифференциальная диагностика.
- •49 Задачи и содержание логопедической работы на разных уровнях речевого развития
- •50Характеристика речевой деятельности у слобослышащих детей
- •51 Комплексное обследование детей с нарушением слуха
- •52 Система обучения и воспитания слабослышащих детей.Устранение разных форм речевых растройств при нарушении слуха.
- •53 Уровни речевой сформированности у детей с нарушениями зрения и их учет в процессе логопедического
- •54. Особ-ти логопедич. Работы с детьми, имеющ. Наруш. Зрения
- •55. Хар-ка наруш. Речи у детей с дцп: этиология, механизм, симптоматика
- •56. Хар-ка наруш.Речи у детей с ин
- •58. Хар-ка нарушений речи у детей с трудн. В обуч, обусл зпр
- •59. Особен-ти логопедической работы с детьми с трудн. В обучении ( с зпр)
- •60. Основные этапы развития логопедии.
- •I этап развития логопедии (античность – 18 век).
- •III этап развития логопедии (3-я четверть 19 – 50 г.Г. 20 в)
- •61. Система учреждений для лиц с нарушениями речи в республике Беларусь.
- •63. Основные направления профессиональной деятельности учителя-логопеда в учреждении здравоохранения
- •64. Рекомендации по зачислению детей с нарушениями речи в специальные дошкольные и школьные учреждения.
9.Акустические основы и механизм голосообразования
Голос является матер-ой основой речи, обеспечив. ее слышимость. Это совокупность разнообразных звуков издаваемых человеком, возникших в результате колебания голосовых складок.
Голосообразующий аппарат:
- диафрагма - легкие - трахея - гортань (голос-е складки) - надставная труба (носоглотка, носовая полость)
Хар-ки голоса:
- высота–частота колеб. голос. складок и их напряж.;
- громкость (сила)- степень смык. и амплитуда колеб. складок;
- тембр – зав-сть колеб. гол. складок и их формы,
- диапазон – кол-во тонов, кот. м. охватить голос чел.
При состоянии покоя голос-е складки (ГС) разомкнуты, при говорении ГС – сомкнуты, колеб-ся под возд-м ВС.
Н.голоса – это отсутствие или расстройство фонации вследствие патологич-ких изменений голос-го аппарата.
Причины расстройства голоса:
заболевание гортани, носоглотки, легких
перенапряжения Г
снижение слуха (говорит громко – не восприн-т свой и чужой голос: отсут-т подраж-е , прав-й образец – наруш-ся все хар-ки Г.
заболев-е ЦНС
несоблюдение гигиены разгов-го Г. (перегрузки, переохлаждения, форсирование)
Первон-е признаки НГ:
легкая хрипота
изменение основных хар-к Г.
быстрая истощаемость Г., вызван-я растр-ми функций гортани.
Способы голосоподачи, теории голосообразования, возрастные особенности голоса.
Голос является матер-ой основой речи,обеспечивающий ее слышимость. Это совокупность разнообразных звуков издаваемых человеком, возникших в результате колебания голосовых складок.
Большое значение для голоса имеет способ его подачи, так называемая атака звука.
Три типа голосоподачи:
1. Придыхательная атака: сначала идёт лёгкий выдох, затем смыкаются и начинают колебаться голосовые складки. Голос звучит после лёгкого шума.
2. Мягкая атака: момент смыкания голосовых складок и начало выдоха совпадают. ;
3. Твёрдая атака: сначала смыкаются голосовые складки, а затем осуществляется выдох, приводя их в колебания.
Голосообразующий аппарат:
- диафрагма - легкие - трахея - гортань (голос-е складки) - надставная труба (носоглотка, носовая полость)
Основными факторами голосообразования является давление воздуха в трахее и тонус внутренних мышц гортани. Гортань напоминает собой язычковый духовой инструмент, но голосовые складки могут изменять длину и форму. Они колеблются в поперечном направлении, по длине и вертикали.
Зарождающийся в гортани звук ещё не похож на звучный голос, каким мы его слышим. Свой естественный тембр, а также в определённой степени силу и высоту голос приобретает благодаря резонаторам – воздухоносным полостям, различным по форме и объёму. К ним можно отнести глотку, полость носа, околоносовые пазухи. С помощью артикуляционного аппарата (ротовая полость, зубы, губы, твёрдое и мягкое нёбо, нижняя челюсть) происходит образование гласных и согласных звуков, оформление звуков в слова.
При речи без голоса – шёпоте – голосовые складки в отличие от разговорной речи не смыкаются, а лишь сближаются. Выдыхаемая воздушная струя встречает в гортани небольшое сопротивление, образующиеся звуки имеют характер шумов, которые благодаря артикуляционному аппарату и резонаторам приобретают окраску различных гласных и согласных звуков.
Развитие детского голоса условно делится на несколько периодов: дошкольный до 6-7лет, домутационный от 6-7 до 13 лет, мутационный – 13 – 15 л. и послемутационный – 15-17 лет.
Мутация голоса (изменение, перемена) наступает в результате изменений в голосовом аппарате и во всём организме под влиянием возрастной эндокринной перестройки, возникающей в период полового созревания. Время, в течение которого происходит переход детского голоса во взрослый – мутационный период. Явление это физиологическое и наблюдается в возрасте 13 – 15 лет.
У мальчиков голосовой аппарат в это время растёт быстро и неравномерно, у девочек гортань развивается замедленно. При остром течении мутации голос у мальчиков понижается на октаву, появляется охриплость, внезапные соскальзывания с басовых звуков на фальцет.
Продолжительность мутации от неск. месяцев до 2-3-лет. Выделяют 3 стадии мутации: начальную, основную (пиковую), конечную. Постмутационный п-д – лёгкая ранимость неокрепшего голоса, голос. Утомомление.