5. Игротерапевтические методы коррекции эмо­ционально-коммуникативных нарушений социально-дезадаптированных подростков

Среди методов коррекции и реабилитации социальной дезадаптации и девиантного поведения несовершеннолетних особое место зани­мает игротерапия. Особенно эффективно зарекомендовали себя игротерапевтические методы в коррекции эмоционально-коммуникативных нарушений, агрессивности, грубости, тревожности, неадекватной само­оценки и оценки окружающих, которые как правило проявляются у девиантных подростков.

Как интегративная психотехнология игротерапия включает сюжетно-ролевые игры, игры-драмагизации, игры-шутки, игры общения, игровые арттерапевтические приемы, познавательные, творческие и подвижные игры.

Единица наблюдения в игротерапии - игровое взаимодействие партнеров по правилам ролевого общения, вынуждающим их преодо­левать собственные непосредственные импульсы. Так формируется произвольное поведение и новые личностные ценности участников иг­рового взаимодействия.

В коррекционной работе с несовершеннолетними с девиантным поведением эффективен игровой психотренинг. Это групповые заня­тия, которые проводятся в игровой форме под руководством специаль­но подготовленного психолога или педагога. Психотренинг направлен на выявление и коррекцию качеств, свойств, умений, установок каждо­го члена терапевтической группы, проявляющихся в игровом общении. Игровой тренинг предполагает работу с личностью и группой.

При использовании игрового тренинга с подростками, юношами и девушками, мы придерживаемся точки зрения, согласно которой иг­ра с возрастом человека не исчезает, а претерпевает специфические из­менения, усложняясь и предоставляя человеку на каждом возрастном этапе ранее не использовавшиеся механизмы самораскрытия, самоут­верждения, а порой и овладения новыми высшими видами творческой , деятельности, близкой к искусству (Выготский Л.С., Эльконин ДБ.).

Специалист, работающий с такой группой, стремится ответить на вопросы: "Что лежит в основе психологических затруднений в обще­нии каждого? Каковы причины неадекватного отношения девушек и юношей к себе и к другим? Какими способами можно оказать помощь затрудняющимся в общении?"

Несомненно, что проведение подобных игровых тренингов тре­бует высокого профессионализма психолога, который проявляется уже на предварительном этапе комплектования группы не более 12-14 юношей и девушек со сходными эмоционально-психологическими по­казаниями. Тренинговые занятия длятся не более полугора часов желательно дважды в неделю), проводятся в замкнутом помещении (игровой комнате), располагающем к доверительному общению.

Тренинговые занятия строятся в определенной логике. Первый этап- организационный (знакомство членов группы, первичная диаг­ностика участников, выяснение их психологических проблем и ожиданий) Второй этап - самоопределение личности в группе (распределение позиций и ролей, выработка правил группового взаи­модействия). Третий этап- переосмысление и расширение знаний о себе, о причинах своих поступков на фоне поступков других, коррек­ция личных способов поведения и общения, осознание своих стереоти­пов и установок Четвертый этап - проектирование желаемого образа самого себя, уточнение своих идеалов и ориентиров, выработка страте­гий и тактик эффективного межличностного общения. Пятый этап -рефлексивно-диагностический (осмысление изменений произошедших с участниками группового тренинга).

Наиболее часто применяемыми приемами игрового психотренинга являются игровые упражнения и задания, ролевые игры, психодрама, психогимнастика (в том числе телесно ориентированная), груп­повые дискуссии по поводу выполнения игровых заданий. Стержне­вым компонентом каждого приема оказывается какой-либо игровой элемент: воображаемая ситуация, игровая роль, игровые действия, иг­ровые взаимоотношения, игровой материал; благодаря им, сближаясь на основе общих задач, игрового взаимодействия и эмоциональных пе­реживаний, участники тренинга преодолевают психологические барье­ры в общении. Игровая позиция участника облегчает каждому момент вступления во взаимодействие в процессе проигрывания воображае­мых ситуаций, выполнения заданий и упражнений, наблюдения за дея­тельностью и поведением партнеров, обсуждения способов взаимодей­ствия и психологического самочувствия. Необходимость одновремен­ного выполнения игровых заданий формирует взаимную связь участ­ников, повышенное внимание друг к другу, активизирует рефлексию. Занятия строятся таким образом, чтобы каждый участник сумел про­явить себя, не боясь ошибиться. Здесь каждого принимают таким, ка­кой он есть, положительно оценивая каждый его шаг, поэтому здесь он чувствует себя защищенным. В подобном благоприятном эмоциональ­но-психологическом окружении каждый участник постепенно сбрасы­вает невидимую, связывающую ранее пелену комплексов, низкой са­мооценки, неуверенности и раздражения. Туман отчуждения тает, юно­ши и девушки хотят проявить себя, узнать партнеров, познать собст­венную ценность с их помощью. Одновременно осуществляется кор­рекция различных психических характеристик: памяти, внимания, наблюдательности, слуха, координации движений, скорости принятия решений и т.п. Совершенствованию качеств и способностей в обще­нии, помимо указанных приемов, способствуют и неигровые средства, органично вплетаемые в структуру занятий - это музыка, движение, танец, рисунок, слово. Вот почему игровые психотренинги становятся незаменимой и любимой школой общения молодых людей.

Предлагаем несколько типов тренинговых игровых заданий, на­правленных на активизацию знакомства и общения участников психо­терапевтической группы.