3.3. Принципы применения интегративных психотехник.

Многообразие методов психологического воздействия, неизбеж­ность их трансформации, сочетания в живой практике социальной рабо­ты, приводит к необходимости выработки четких критериев и принци­пов применения психотехник и психотехнологий, позволяющих их эф­фективно использовать и отслеживать результаты психокоррекционной работы.

Критерии интегративности псчхотехначоггш.

Главный результат применения ингегративных психотехник - по­вышение уровня психической интеграции, то есть повышение целост­ности психики индивидуума.

Целостность - взаимосогласованность, непротиворечивость, сис­темность. Целостная психика здорова и эффективно функционирует. Ингегративные психотехнологии должны давать следующий качест­венный эффект:

1. улучшение здоровья (физического, психического и социально­го)

2. повышение эффективности психики (развитие способностей и повышение производительности, качества, надежности функциониро­вания)

3. повышение уровня системности (уровня организованности, са­моуправления, автономии).

Если соотнести эти требования со шкалами уровней интеграции психики (Табл. 1), то очевидно, что сдвиг показателей от -2 до 0 будет рассматриваться как "оздоровление", то есть устранение нарушений и повреждений. Сдвиг феноменологии от 0 до +1 качественно можно ква­лифицировать, как и развитие, и повышение эффективности. И, нако­нец, сдвиги от +1 до +2 - это повышение системности. Эффект здоровье + развитие + системность является триединым, так любая ингегративная психотехнология является одновременно оздоравливающей, разви­вающей и организующей. В зависимости от того, к какому стартовому уровню человека приложено воздействие, оно выразится больше либо в оздоровлении, либо в развитии, либо в организации, либо в том и другом и третьем одновременно. Феноменологически улучшение здоровья по всем шкалам выражается также в повышении устойчивости к пато­генным воздействиям. Таким образом, первый критерий отнесения психотехнологий к интегративным - это триединый результат применения.

Помимо этого, существует еще одно требование к результату -системность результата, или другими словами, распространение поло­жительных влияний на все уровни интеграции. Какой бы частной не была технология, если она интегративная, то "побочным" результатом ее применения будут улучшение сна, эмоционального фона, общей жизнедеятельно, интеллекта и сферы духа. Если же технология развива­ет какое-то одно качество (например, мышление или оензитивность), но при этом систематическим образом ухудшается самочувствие и другие сферы психики, то такая технология неингегративна или даже дезинте-гративна. Если применение технологии приводит к уходу в себя и сни­жает социальность человека - она неингегративна. Если применение технологии понижает физический и эмоциональный тонус - она неинте-гративна.

Критерий сочетаемости. Если психотехнология интегративна, то она сочетается, совместима или резонирует с другими ингегративными психотехнологиями. Если применение психотехники сопровождается требованием применять только ее и не сочетать ее ни с какими други­ми - она неингегративна Если результат применения какой-либо техно­логии ухудшается от ее сочетания с другими ингегративными техноло­гиями - она неингегративна

Следующий критерий - возможность постановки конструктивной цели. Технология - способ достижения конструктивной цели. Если не­возможно обозначить цель, на которую направлена технология - это не технология. Процесс, ведущий в никуда, нельзя назвать ингегративным.

Критерий политехничности. Системность психики, ее огромные компенсаторные возможности предполагает множественность путей для достижения одной и той же цели. Если какую-то цель можно дос­тичь только одной технологией - такая цель неингегративна К интегра­ции можно прийти различными путями, одни из них более эффектив­ны, другие - менее, одни больше соответствуют одному типу человека, другие - другому, но путей всегда множество.

Таким образом, мы выделяем следующие критерии интеграгивности психотехнологий:

1. Триединый результат (здоровье, развитие, системность)

2. Сочетаемость

3. Системность результата

4. Возможность постановки конструктивной цели

5. Политехничность.

Концептуальный принцип микросоциального воздействия.

Главное в применении интегративных психотехнологий - это со­ответствие их результата задачам социальной работы.

Социальная работа призвана помогать в выживании индивидуу­мов и групп. Главный тезис нашей концепции социального оздоровле­ния - все, что улучшает человека, улучшает общество. Соответственно, все, что нарушает человека - нарушает и общество. Этот тезис верен и зеркальной проекции: все, что улучшает общество - улучшает человека; все, что нарушает общество - нарушает человека.

Для оздоровления общества необходимы следующие сдвиги:

1. Улучшение общего социально-психологического климата.

2. Снижение уровня социальной напряженности.

3. Снижение уровня социальных девиаций.

4. Повышение психического и физического здоровья.

5. Повышение конструктивной активности и социальной эффектив­ности.

6. Повышение социальной адаптации.

7. Преодоление социальных кризисов.

8. Повышение уровня сознания и ответственности.

Для социальной работы в русле нашей концепции необходим пе­ревод этих социальных задач в термины психосоциальных изменений индивидуума, то есть индивидуально значимых целей самоизменения:

1. Повышение эмоционального тонуса, настроения.

2. Улучшение взаимоотношений, повышение уровня любви и дове­рия.

3. Преодоление агрессивности, деструктивных тенденций, снятие психической напряженности.

4. Улучшение здоровья и самочувствия, жизнеспособности, омоло­жение, красота

5. Повышение социального статуса и благосостояния.

6. Умение быстро приспосабливаться к изменениям, гибкость, твор­чество.

7. Умение справляться с трудностями жизни, выходить из кризисных ситуаций, выживание.

8. Умение быть хозяином собственной жизни.

При таком подходе сам человек превращается из средства реше­ния социальных проблем в конструктивную цель самоизменений, в са­моцель, что в директивной формулировке звучит: "Начни с себя!".

Хочешь улучшить общество - начни с себя! Хочешь улучшить своих детей - начни с себя! Хочешь изменить мир - начни с себя!

Самоизменение - это единственная реальная и посильная задача для каждого человека. Если улучшится каждый человек - улучшится все общество. Если каждый человек станет добрей - весь мир станет добрей. Если каждый человек станет чуточку красивей - мир преобразится. Лю­ди слишком много думают о других и слишком мало о себе, между тем наиболее понятный, близкий и доступный воздействию человек - я сам. Начни с себя!

Подобная идеологическая переориентация общественного созна­ния - непростая задача, так как у большинства людей в сознании имеет­ся негативная установка на внимание к самому себе, которое якобы яв­ляется проявлением эгоизма и нелюбви к окружающим. Коррекция подобного продукта социалистического воспитания - это первое, что дол­жен сделать социальный работник в своем сознании и в сознании своих подопечных. "Помоги себе сам" - более осторожная формулировка того же принципа, которую можно применять к людям с низким уровнем психической интеграции.

Социальный смысл принципа "начни с себя" - возложение ответ­ственности за собственную жизнь и за ее изменение и, в конечном ито­ге, за все общество на самого человека. В методологическом плане этот принцип звучит как "перевод социальных задач в психосоциальные це­ли индивидуума", в концептуальном - как "изменение субъекта соци­альных изменений" (макросоциальные системы заменяются микросо­циальными системами). В технологическом смысле этот принцип рабо­тает как "постановка конструктивной цели в терминах самоулучшения". В организационном - это принцип субъектности. Так или иначе, но "начни с себя" - главный концептуальный принцип применения интегративных психотехнологий к задачам социальной работы. Организационные принципы.

ДОБРОВОЛЬНОСТЬ. Заставить человека улучшаться невозмож­но. Он может это сделать только в одном случае - если он сам этого за­хочет. Насильственное воздействие дезинтегрирует и вызывает естест­венную реакцию защиты. В связи с этим главный принцип организации ингегративной работы - добровольность. Возможно убеждение, но при­нуждение исключено.

ВНЕРЕЛИГИОЗНОСТЬ. Несмотря на то, что многие интегративные психотехники происходят из религиозных практик и зачастую со­временное их использование носит черты сектантства, в социальной ра­боте необходимо полностью исключить организационные черты рели­гиозных культов при использовании психотехник. Безусловный автори­тет и власть лидера, закрытость, идеологическая жесткость, требование нерефлексивной веры и др. - все это порождает новую зависимость че­ловека, часто основанную на страхе, отрывает его от социума, вносит рассогласование новых идей с ранее существовавшим жизненным опы­том и, таким образом, дезингегрирует психику человека.

ВНЕПАРТИИНОСТЬ. Уже сейчас существуют общественные организации, основанные на применении интегративных психотехноло­гий: Международная ассоциация свободного дыхания, Рериховское об­щество, различные клубы и т.д. Подобные организации будут появлять­ся и в дальнейшем, возможно, они будут ставить и отстаивать также и политические цели, тем более, что наиболее крупные из них уже сейчас напоминают партию: свои конференции, съезды, издания, лидеры и т.д. Социальная работа как область государственной политики и практики должна целиком базироваться на собственных целях, задачах и идеоло­гии и действовать через систему социальных учреждений вне общественных, партийных и религиозных организаций. Нами предполагается, что это обеспечит максимальную защиту клиентов от злоупотреблений и неквалифицированного воздействия. Этот принцип не отменяет, одна­ко, политических свобод самих социальных работников и их клиентов, они вольны входить в любые организации.

СУБЪЕКТНОСТЬ. В отличие от медицины, которая лечит паци­ента как объекта, клиент интегративной психосоциальной работы - субъект самоизменений, от целей, намерений, усилий которого будет зависеть результат. Подход к клиенту как к активному субъекту процес­са предполагает четкую постановку целей, объяснение методов, раскры­тие для него механизма действия технологий, то есть максимальную осознанность им того, что с ним делают, и что он делает. Ему необходи­мо дать средства для самоанализа, самодиагностики, отслеживания из­менений и объяснить границы самостоятельного использования психо­техник. Для клиентов должна быть соответствующая методическая ли­тература и доступ к дальнейшему росту по данному направлению.

ТРЕНИНГОВЫЙ ФОРМАТ. Этот принцип с необходимостью вытекает из предыдущего. Контекст помощи, универсальный для соци­альной работы, меняется в интегративной психосоциальной работе на контекст самопомощи, предполагающий осознанность и активность клиента. Поэтому организация взаимодействия должна строиться как занятия, учеба, тренинг, курс, программа, то есть как некоторый формат учебы. Тренинг, тренировка - это формат освоения практических навы­ков, применяемый в спорте и уже освоенный практической психологи­ей, больше всего соответствует сути процесса и результата групповых процессов с применением ингегративных психотехнологий. Ведущий процессинга здесь - тренер или инструктор. Следует избегать освоенных медициной форматов лечебных сеансов, оздоровительных процедур, заведомо ставящих клиента в позицию объекта воздействия, а не субъ­екта самоизменений.

ИНТЕГРАТИВНОСТЬ ИНСТРУКТОРА Принцип "начни с се­бя" в первую очередь относится к самим инструкторам, тренерам по интегративным психотехнологиям. Учебный формат предполагает высо­кий уровень соответствующих умений и навыков у учителя. Невозмож­но научить тому, что не умеешь сам. Инструктор по интегративным психотехнологиям - это человек, прошедший и постоянно практикую­щий эти самые технологии для целей собственного роста и интеграции, при этом он сам - высокоинтегрированная личность. Этим он в корне отличается от врача, который сам никогда не проходил процедур, кото­рые назначает пациентам, и к тому же сам может быть больным челове­ком. Этот принцип лучше всего сформулирован Гиппократом: "Врачу:

, исцелился сам!".

ОТБОР КЛИЕНТОВ. Работа с интенсивными технологиями, принципы добровольности, субъектности и тренингов формата предпо­лагают, что намерения "лечиться" не могут быть удовлетворены в дан­ной модели. Клиентов с низким уровнем физического здоровья, низкой мотивацией самоулучшения целесообразно направлять в медицинские учреждения, где они займут соответствующую позицию пациента, объ­екта воздействия врача. Кроме того, при низком уровне физического здоровья согласно закону постепенности развития интегративных меха­низмов, необходима длительная работа на уровне физических процес­сов в теле: очистка, изменение диеты, физической активности, которые также лучше осуществлять в медицинских учреждениях, санаториях и т.п.

Технологизация. стантартизация программ . Тренинговая форма предполагает составление некоторых стандартных программ под опре­деленные цели для определенных категорий клиентов. В составлении таких программ, их апробации, валидизации и состоит организационное требование технологизации интеграционных процессов.

Сочетание групповой и индивидуальной работы. Для стандарт­ных тренинговых программ наиболее подходящей является групповая форма работы. Однако на стадиях предварительного консультирования послетренинговой поддержки, а также в особых случаях необходима индивидуальная работа, которая, тем не менее, может проводиться по стандартным программам.

Сочетание психосоциальной и социальной работы. При работе с детьми и подростками необходимо привлекать к сотрудничеству тех социальных агентов, которые более всего влияют на ребенка: родите­лей, учителей, школьных психологов, а также друзей и других рефе­рентных лиц. По возможности их также нужно вовлекать в интенсив­ный процессинг для того, чтобы оздоравливать и развивать всю систему жизни ребенка - его ближайшее социальное окружение. Методические принципы.

1. Принцип постепенности.

Любое воздействие является определенной нагрузкой на психи­ку, к которому человек должен адаптироваться. Мера таких нагрузок выражается в следующем: время работы, интенсивность процесса, пе­риодичность процессинга, охват уровней психики, глубина погружения, объем группы, количество новых навыков, сложность новых навыков, количество коммуникаций, время последействия, необходимость послетренинговых домашних занятий и т.д.

Все эти нагрузки должны возрастать постепенно.

2 Пришит последовательности (иерархичности).

В соответствии с законом последовательного развития интегративных механизмов начинать интенсивный процессинг необходимо с проработки телесного уровня (дыхания, тела, сна). Интегративный результат при этом проявится на всех уровнях психической интеграции, вплоть до духовного, в зависимости от индивидуально уровня развития

;человека.

Проработка каждой стадии должна осуществляться до тех пор,

пока получается ингегративный результат от интенсивного процессин­га.

При снижении результативности или появлении дезинтегративных эффектов на общем фоне повышения необходимо использовать

технологии следующего, более высокого уровня. 3. Индивидуальный подход. В тренинговом процессе необходимо учитывать индивидуальные

особенности участников и гибко применять программу.

4. Учет возрастных особенностей. При работе с детьми и подростками необходимо учитывать психологические особенности данного возраста.

5. Комплексное использование технологий. Интегративные психогехнологии прекрасно сочетаются между собой, они совместимы во времени и пространстве. Этот принцип является и критерием того, относить психотехнологию к интегративной или нет: если она сочетается с другими ингегративными психотехнологиями и суммарный результат от их комплексного применения выше, чем при использовании отдельной технологии, то эта психотехнология является интегративной. Отсюда исходит принцип комплексного использования интегративных психотехнологий, суть которого в сочетании в рамках одной

программы различных психотехник (например: дыхание, голодинамика, психотехники работы с сознанием и т.д.) для обеспечения оптималь­ного результата.

6. Наблюдаемость результатов.

Использование интегративных психотехнологий должно приво­дить к очевидному для самого человека и окружающих триединому ре­зультату: здоровье, развитие, системность. Ненаблюдаемый результат есть отсутствие результата.

7. Применимость.

Важной целью тренингов является применение полученных на­выков в жизни для ее улучшения. Интегративные психотехнологии должны иметь этот утилитарный аспект, быть технологиями гармонич­ной и счастливой жизни, а способы "домашнего употребления" этих навыков должны быть частью обучающей программы

8. Целесообразность.

Каждая программа должна иметь четкую цель, осознаваемую

участниками и значимую для них.

Р. Просоциалъная ориентация.

Прогресс в саморазвитии, не сопровождающийся адекватным ему прогрессом в коммуникации, приводит к изоляции индивидуума и вы­бывает фрустрацию. Поэтому все программы независимо от их целей должны включать технологии коммуникации и технологии взаимопо­мощи, выдерживать баланс интраиндивидуального и экстраиндивиду­ального развития.

Использование интегративных психотехнологий должно приво­дить к улучшению возможностей общения и социальной эффективности человека, в конечном итоге, повышению в обществе любви и дове­рия. Эту перспективную цель необходимо проводить красной нитью через все психосоциальные программы как ориентир и генеральный критерий эффективности.

10. Пр1ухх)жообразн<хтъ.

Как сложное системное образование, психика сама по своей при­роде имеет мощные ресурсы оздоровления и развития, поэтому наибо­лее ингегративными будут технологии, использующие именно эти есте-лъенные механизмы, повышающие целостность человека как части природы Подавление каких-либо функций ради роста других - неинтегративно (например, монашество).

11. Системность.

Воздействие на любую часть психики приводит к изменению всей системы, поэтому необходимо отслеживать воздействие на всех уровнях.

12. Культуросообразность.

При постановке целей необходимо учитывать культурную среду:

навыки, религию, доминирующую идеологию. Использование чуждых в данной культуре терминов, идей не интегративно.