- •Міністерство освіти і науки україни
- •II. Процесуальні категорії педагогіки вищої школи:
- •2. Принципи педагогіки вищої школи. Гуманізація та гуманітаризація освіти
- •3. Закон України «Про вищу освіту»
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 2 методологічні основи педагогіки вищої школи
- •Питання:
- •2. Основні наукові підходи до вивчення педагогічних явищ та процесів.
- •3. Методи науково-педагогічних досліджень.
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 3 дидактика вищої школи: основні категорії та закономірності
- •Питання:
- •Закони та закономірності дидактики
- •2. Основні компоненти та функції навчального процесу
- •Основні компоненти навчального процесу
- •Функції навчального процесу
- •3. Зміст освіти та вимоги до його визначення у вищій школі.
- •4. Навчальні предмети та їх типи
- •5. Державні документи, що визначають зміст освіти
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 4. Принципи, методи та форми організації навчання у внз
- •Питання:
- •1. Принципи навчання та їх характеристика
- •Класифікацію принципів навчання
- •2. Методи навчання: поняття про методи навчання, класифікації методів навчання, вибір методів навчання.
- •Традиційні методи навчання
- •2.1. Словесні методи навчання
- •1. Розповідь -
- •3. Лекція –
- •4. Бесіда -
- •5. Семінарське заняття –
- •2.2. Наочні методи навчання.
- •2.3. Практичні методи навчання.
- •2.4. Методи самостійної роботи
- •Методи активного навчання.
- •3. Основні форми організації навчання у внз
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 5 сучасні технології навчання
- •Питання:
- •1. Сутність та взаємозв'язок понять „освітні технології”, „педагогічні технології”, „навчальні технології”, „педагогічна техніка”.
- •2. Класифікація педагогічних технологій
- •3. Особистісно орієнтована освіта та технології.
- •Особистісно орієнтовані технології
- •4. Технологія розвивального навчання.
- •Проблемне навчання як реалізація концепції розвивального навчання
- •Розглянемо порівняльну характеристику традиційного та проблемного навчання (Табл.2).
- •5. Нові інформаційні технології навчання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 6 контроль та облік знань, умінь, навичок студентів у вищих закладах освіти
- •Питання:
- •1. Сутність та функції контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів
- •2. Види, методи та форми організації контролю зун у вищому закладі освіти
- •3. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів. Критерії оцінювання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 7. Тестовий контроль у внз
- •Питання:
- •Класифікація тестів
- •2. Принципи формування та структурного подання контрольних завдань у тестовій формі
- •Принципи конструювання тест-завдань закритої форми
- •Принципи конструювання тест-завдань відкритої форми
- •3. Рейтингова оцінка академічної успішності студентів
- •Ш к а л а о ц і н ю в а н н я ects
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 8
- •2. Основні інститути виховання
- •4. Педагогічна характеристика принципів виховання
- •5. Методи виховання та особливості їх застосування
- •Класифікації методів виховання:
- •3. Метод вправ –
- •5. Сутність процесу самовиховання .
- •Методи самовиховання
- •6. Студентський колектив у системі виховання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •2. Викладач вищого навчального закладу як суб’єкт педагогічного процесу.
- •3. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу та її основні елементи.
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 10
- •2. Основні якості особистості, що відповідають статусу науковця
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Перелік питань до іспиту (заочна форма навчання)
- •Завдання до контрольної роботи (заочна форма навчання) варіант 1.
- •Варіант 2
- •Варіант 3.
- •Варіант 4
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 5
- •Варіант 6
- •Варіант 7
- •Варіант 8
- •Варіант 9
- •Варіант 10
- •Варіант 11
- •Варіант 12
- •Варіант 13
- •Варіант 14
- •Варіант 15
- •Варіант 16
- •Варіант 17
- •Варіант 18
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату
- •Варіант 19
- •Варіант 20
- •Варіант 21
- •Варіант 22
- •Варіант 23
- •Варіант 24
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату Література для самоосвіти: [14];[16]; [20]; [21];[23];[28]; [29]. Варіант 25
- •Література для самоосвіти: [11]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 26
- •Література для самоосвіти: [1-4]; [11];[14]; [20]; [21];[23]; [27]. Варіант 27
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 28
- •Література для самоосвіти: [11]; [14]; [20]; [21]; [23]; [27]; [30]. Варіант 29
- •Література для самоосвіти: [14]; [20]; [21];[23]; [27]; [34]. Варіант 30
- •Література для самоосвіти: [12];[14]; [19]; [20]; [21];[23]; [27]; [33]. Рекомендована література
Контрольні питання з теми:
1. Визначити, яку роль відіграє науково-дослідна робота студентів-магістратури у становленні їх як спеціалістів.
2. Назвати основні види самостійної дослідницької роботи студентів у вищому педагогічному навчальному закладі.
3. Виділити основні ознаки магістерської (дипломної) роботи.
4. Перелічити основні вимоги до виконання магістерських (дипломних) робіт.
5. Охарактеризувати основні методи емпіричного і теоретичного рівнів педагогічного дослідження.
Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
Підготувати план роботи наукового гуртка з предмету (за вибором студента).
Визначити особливості організації науково-дослідницької роботи студентів у ВНЗ України у XXІ ст.
Визначити основні етапи роботи щодо організації науково-практичних студентських конференцій.
Рекомендована література:
1. Введение в научное исследование по педагогике /Под. ред. В.И. Журавлевой. - М: Педагогика, 1988. - 237с.
2. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Навч. посібник для вищих навч. закладів/ С. С. Вітвицька; Житомирський держ. пед. ун-т ім. Івана Франка. - К.: Центр навч. лiтератури, 2003.
3. Галузинський В.М., Евтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні - К., 1995. - 168 с.
4. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: Методичні поради молодим науковцям. - К.,1993
5. Корсак К. Світова вища освіта: порівняння визначення закордонних кваліфікацій і дипломів: Монографія. - К., 1997.
6. Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник/ В. І. Лозова [та ін.]. - Х.: ОВС, 2006. .
7. Навчальний процес у вищій педагогічній школі: Навчальний посібник. - К.: НПУ ім М.П. Драгоманова, 2001. - 337с.
8. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учереждении. - М., 1996.
9. Педагогіка вищої школи: навч. посібник для вищих навч. закладів / М. М. Фіцула. - К.: Академвидав, 2006.
Перелік питань до іспиту (заочна форма навчання)
1. Предмет педагогіки вищої школи.
2. Методологічні аспекти організації сучасної вищої освіти.
3. Особливості розвитку студентської молоді, врахування їх у навчально-виховному процесі вищої школи.
4. Особливості адаптації студентів до навчально-виховного процесу у вищій школі.
5. Організаційно-педагогічні основи діяльності вищого навчального закладу за Законом України “Про вищу освіту”.
6. Психологічні аспекти навчального процесу у закладах вищої освіти.
7. Формування у студентів внутрішньої мотивації навчання.
8. Підходи до організації навчального процесу у вищій школі, його структура.
9. Принципи навчання у вищій школі.
10. Формування у студентів наукових понять, знань.
11. Формування у студентів розумових дій, спеціальних і загальних навчальних умінь.
12. Особливості, моделі, структура змісту вищої освіти.
13. Підходи до відбору змісту навчального курсу у вищій школі.
14. Особливості побудови навчальних планів та програм.
15. Шляхи формування позитивного ставлення студентів до навчальної інформації.
16. Сучасні технології навчання у вищій школі.
17. Педагогіка співробітництва та особистісно-орієнтована педагогіка у вищій школі.
18. Сутність та особливості розвивального навчання студентів.
19. Застосування активних методів навчання у вищій школі.
20. Методи формування розумової діяльності студентів у єдності з іншими методами навчання.
21. Розвиток критичного та творчого мислення студентів.
22. Переваги та недоліки лекції як словесного методу навчання, вимоги та рекомендації щодо її проведення.
23. Структура лекції, її типи, критерії оцінки її ефективності.
24. Семінарські та практичні заняття у вищій школі, умови ефективності їх проведення
25. Типи семінарських та практичних занять, критерії аналізу їхньої організації.
26. Особливості та умови ефективної організації самостійної роботи студентів.
27. Система контролю ЗУН в навчальному процесі вищої школи.
28. Педагогічна етика та такт викладача вищої школи.
29. Культура вербального і невербального спілкування викладача вищої школи.
30. Особливості педагогічних конфліктів у вищому закладі освіти, шляхи їх розв’язання.
31. Умови та шляхи формування студентської команди, спільноти.
32. Особливості, методи та прийоми виховного впливу викладача вищої школи на поведінку, діяльність студентів.
33. Застосування методів науково-педагогічного дослідження у вищій школі.
34. Особливості інновацій у розвитку вищої освіти у розвинутих зарубіжних країнах.
35. Основні закономірні зв‘язки та взаємозалежності між закономірностями та принципами навчання.
36. Основні напрями діяльності викладачів вищого навчального закладу.
37. Сутність модульно-рейтингового оцінювання навчальних досягнень студентів.
38. Сутність та взаємозв'язок понять “освітні технології”, “педагогічні технології”, “навчальні технології”, “педагогічна техніка”.
39. Порівняльна характеристика традиційного та особистісно орієнтованого навчання.
40. Види перевірки ефективності пізнавальної діяльності студентів.
41. Умови встановлення суб’єкт-суб’єктних взаємин у виховному процесі на основі застосування технології особистісно-орієнтованого виховання.
42. Основні шляхи реалізації принципів виховання у діяльності куратора академічної групи.
43. Завдання, система, суперечності та засоби професійного виховання.
44. Порівняльний аналіз процесу виховання і самовиховання .
45. Методи і форми організації контролю знань, умінь та навичок студентів у вищому закладі освіти.
46. Порівняльна характеристика педагогічних понять “традиційні методи навчання" і “методи активізації навчально-пізнавальної діяльності".
47. Порівняльна характеристика традиційного та проблемного навчання.
48. Обґрунтування значення кожного принципу побудови виховного процесу у сучасній вищій школі.
49. Система, завдання та засоби громадянського виховання.
50. Порівняльний аналіз процесів навчання та виховання.