- •Міністерство освіти і науки україни
- •II. Процесуальні категорії педагогіки вищої школи:
- •2. Принципи педагогіки вищої школи. Гуманізація та гуманітаризація освіти
- •3. Закон України «Про вищу освіту»
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 2 методологічні основи педагогіки вищої школи
- •Питання:
- •2. Основні наукові підходи до вивчення педагогічних явищ та процесів.
- •3. Методи науково-педагогічних досліджень.
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 3 дидактика вищої школи: основні категорії та закономірності
- •Питання:
- •Закони та закономірності дидактики
- •2. Основні компоненти та функції навчального процесу
- •Основні компоненти навчального процесу
- •Функції навчального процесу
- •3. Зміст освіти та вимоги до його визначення у вищій школі.
- •4. Навчальні предмети та їх типи
- •5. Державні документи, що визначають зміст освіти
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 4. Принципи, методи та форми організації навчання у внз
- •Питання:
- •1. Принципи навчання та їх характеристика
- •Класифікацію принципів навчання
- •2. Методи навчання: поняття про методи навчання, класифікації методів навчання, вибір методів навчання.
- •Традиційні методи навчання
- •2.1. Словесні методи навчання
- •1. Розповідь -
- •3. Лекція –
- •4. Бесіда -
- •5. Семінарське заняття –
- •2.2. Наочні методи навчання.
- •2.3. Практичні методи навчання.
- •2.4. Методи самостійної роботи
- •Методи активного навчання.
- •3. Основні форми організації навчання у внз
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 5 сучасні технології навчання
- •Питання:
- •1. Сутність та взаємозв'язок понять „освітні технології”, „педагогічні технології”, „навчальні технології”, „педагогічна техніка”.
- •2. Класифікація педагогічних технологій
- •3. Особистісно орієнтована освіта та технології.
- •Особистісно орієнтовані технології
- •4. Технологія розвивального навчання.
- •Проблемне навчання як реалізація концепції розвивального навчання
- •Розглянемо порівняльну характеристику традиційного та проблемного навчання (Табл.2).
- •5. Нові інформаційні технології навчання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 6 контроль та облік знань, умінь, навичок студентів у вищих закладах освіти
- •Питання:
- •1. Сутність та функції контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів
- •2. Види, методи та форми організації контролю зун у вищому закладі освіти
- •3. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів. Критерії оцінювання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 7. Тестовий контроль у внз
- •Питання:
- •Класифікація тестів
- •2. Принципи формування та структурного подання контрольних завдань у тестовій формі
- •Принципи конструювання тест-завдань закритої форми
- •Принципи конструювання тест-завдань відкритої форми
- •3. Рейтингова оцінка академічної успішності студентів
- •Ш к а л а о ц і н ю в а н н я ects
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 8
- •2. Основні інститути виховання
- •4. Педагогічна характеристика принципів виховання
- •5. Методи виховання та особливості їх застосування
- •Класифікації методів виховання:
- •3. Метод вправ –
- •5. Сутність процесу самовиховання .
- •Методи самовиховання
- •6. Студентський колектив у системі виховання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •2. Викладач вищого навчального закладу як суб’єкт педагогічного процесу.
- •3. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу та її основні елементи.
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 10
- •2. Основні якості особистості, що відповідають статусу науковця
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Перелік питань до іспиту (заочна форма навчання)
- •Завдання до контрольної роботи (заочна форма навчання) варіант 1.
- •Варіант 2
- •Варіант 3.
- •Варіант 4
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 5
- •Варіант 6
- •Варіант 7
- •Варіант 8
- •Варіант 9
- •Варіант 10
- •Варіант 11
- •Варіант 12
- •Варіант 13
- •Варіант 14
- •Варіант 15
- •Варіант 16
- •Варіант 17
- •Варіант 18
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату
- •Варіант 19
- •Варіант 20
- •Варіант 21
- •Варіант 22
- •Варіант 23
- •Варіант 24
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату Література для самоосвіти: [14];[16]; [20]; [21];[23];[28]; [29]. Варіант 25
- •Література для самоосвіти: [11]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 26
- •Література для самоосвіти: [1-4]; [11];[14]; [20]; [21];[23]; [27]. Варіант 27
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 28
- •Література для самоосвіти: [11]; [14]; [20]; [21]; [23]; [27]; [30]. Варіант 29
- •Література для самоосвіти: [14]; [20]; [21];[23]; [27]; [34]. Варіант 30
- •Література для самоосвіти: [12];[14]; [19]; [20]; [21];[23]; [27]; [33]. Рекомендована література
3. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів. Критерії оцінювання
Оцінка –
Критерії оцінки –
Норми оцінки –
У педагогічній літературі критеріями оцінювання навчальних досягнень студентів визначаються такі:
— соціальні (активність у суспільному житті, участь в діяльності громадських організацій, вміння попереджувати, урегульовувати конфлікти, самостійно приймати рішення й брати на себе відповідальність за їх виконання тощо);
- полікультурні (вміння досягати консенсусу, вирішуючи різні питання, що стосуються як професійної діяльності, так і повсякденного спілкування з людьми різних поглядів, релігійних конфесій, інших національностей тощо);
- комунікативні (високий рівень культури спілкування в колективі, знання декількох мов і використання їх в практичній діяльності за певних обставин);
- інформаційні ( );
- саморозвитку та самоосвіти ( );
- компетенції ( ).
Основними вимогами до перевірки та оцінки успішності студентів у навчальному процесі є:
– індивідуальність;
– систематичність;
– достатня кількість даних для оцінки;
– тематична спрямованість;
– об’єктивність;
умотивованість оцінок;
–……………………………
–…………………………….
–……………………………
Дидактичний досвід свідчить, що під час оцінки знань студентів слід враховувати:
1.Обсяг володіння поняттями, фактами, науковою проблематикою, основними теоріями, законами, закономірностями і методологією навчального предмета, ступінь їх систематизації та узагальнення, що передбачає:
–
–
–
–
2. Якість опанування студентами методологічної і теоретичної основи навчального предмета, що передбачає:
–
–
3. Дієвість знань, наявність простих умінь їх застосування під час вирішення практичних завдань, що передбачає:
–
–
Контрольні питання з теми:
1. Визначте сутність понять контроль, оцінка, облік знань, умінь та навичок та їх взаємозв'язок.
2. Дайте характеристику основним функціям контролю знань, умінь та навичок студентів.
3. Розкрийте сутність різних видів перевірки ефективності пізнавальної діяльності студентів.
4. Охарактеризуйте методи і форми організації контролю знань, умінь та навичок студентів у вищому інженерно-педагогічному закладі освіти.
5. Проаналізуйте різні підходи до оцінки знань, умінь та навичок студентів.
Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
1. Написати рецензію на статтю Зварич І. Реалізація системи контролю і оцінювання знань студентів// Рідна школа – грудень – 2000. – с.27-29.
Рекомендована література:
1. Бєлікова В. В. Управління навчальним закладом: контроль в системі освіти: робоча програма, метод. реком. по опрацюванню курсу та контр. завдання для денної та заоч. форми навчання спец. 8.00009 "Управління навч. закладом"/ В. В. Бєлікова ; ред. О. Е. Коваленко; Укр. інж. - пед. академія. - Х.: Б.в., 2006.
2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Навч. посібник для вищих навч. закладів/ С. С. Вітвицька; Житомирський держ. пед. ун-т ім. Івана Франка. - К.: Центр навч. лiтератури, 2003.
3. Коваленко О.Е. Логічні основи формування навчального матеріалу: Навч.посібник для інж.-пед.навч.закладів/ О. Е. Коваленко, Н. О. Брюханова; Укр. інж. - пед. академія. - Х.: Б.в., 1998.
4. Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник/ В. І. Лозова [та ін.]. - Х.: ОВС, 2006. .
5. Педагогіка вищої школи: навч. посібник для вищих навч. закладів / М. М. Фіцула. - К.: Академвидав, 2006.
6. Педагогіка вищої школи: Педагогічний контроль у системі вищої школи: Робоча програма та метод. реком. 8.000005 "Педагогіка вищої школи"/ Укр. інж. - пед. академія; упоряд. В. В. Бєлікова. - Х.: Б.в., 2004.
7. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: навч. посібник для магістрантів вищих навч. закладів/ З. І. Слєпкань. - К.: Вища шк., 2005.