- •Міністерство освіти і науки україни
- •II. Процесуальні категорії педагогіки вищої школи:
- •2. Принципи педагогіки вищої школи. Гуманізація та гуманітаризація освіти
- •3. Закон України «Про вищу освіту»
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 2 методологічні основи педагогіки вищої школи
- •Питання:
- •2. Основні наукові підходи до вивчення педагогічних явищ та процесів.
- •3. Методи науково-педагогічних досліджень.
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 3 дидактика вищої школи: основні категорії та закономірності
- •Питання:
- •Закони та закономірності дидактики
- •2. Основні компоненти та функції навчального процесу
- •Основні компоненти навчального процесу
- •Функції навчального процесу
- •3. Зміст освіти та вимоги до його визначення у вищій школі.
- •4. Навчальні предмети та їх типи
- •5. Державні документи, що визначають зміст освіти
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 4. Принципи, методи та форми організації навчання у внз
- •Питання:
- •1. Принципи навчання та їх характеристика
- •Класифікацію принципів навчання
- •2. Методи навчання: поняття про методи навчання, класифікації методів навчання, вибір методів навчання.
- •Традиційні методи навчання
- •2.1. Словесні методи навчання
- •1. Розповідь -
- •3. Лекція –
- •4. Бесіда -
- •5. Семінарське заняття –
- •2.2. Наочні методи навчання.
- •2.3. Практичні методи навчання.
- •2.4. Методи самостійної роботи
- •Методи активного навчання.
- •3. Основні форми організації навчання у внз
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 5 сучасні технології навчання
- •Питання:
- •1. Сутність та взаємозв'язок понять „освітні технології”, „педагогічні технології”, „навчальні технології”, „педагогічна техніка”.
- •2. Класифікація педагогічних технологій
- •3. Особистісно орієнтована освіта та технології.
- •Особистісно орієнтовані технології
- •4. Технологія розвивального навчання.
- •Проблемне навчання як реалізація концепції розвивального навчання
- •Розглянемо порівняльну характеристику традиційного та проблемного навчання (Табл.2).
- •5. Нові інформаційні технології навчання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 6 контроль та облік знань, умінь, навичок студентів у вищих закладах освіти
- •Питання:
- •1. Сутність та функції контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів
- •2. Види, методи та форми організації контролю зун у вищому закладі освіти
- •3. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів. Критерії оцінювання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 7. Тестовий контроль у внз
- •Питання:
- •Класифікація тестів
- •2. Принципи формування та структурного подання контрольних завдань у тестовій формі
- •Принципи конструювання тест-завдань закритої форми
- •Принципи конструювання тест-завдань відкритої форми
- •3. Рейтингова оцінка академічної успішності студентів
- •Ш к а л а о ц і н ю в а н н я ects
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 8
- •2. Основні інститути виховання
- •4. Педагогічна характеристика принципів виховання
- •5. Методи виховання та особливості їх застосування
- •Класифікації методів виховання:
- •3. Метод вправ –
- •5. Сутність процесу самовиховання .
- •Методи самовиховання
- •6. Студентський колектив у системі виховання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •2. Викладач вищого навчального закладу як суб’єкт педагогічного процесу.
- •3. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу та її основні елементи.
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 10
- •2. Основні якості особистості, що відповідають статусу науковця
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Перелік питань до іспиту (заочна форма навчання)
- •Завдання до контрольної роботи (заочна форма навчання) варіант 1.
- •Варіант 2
- •Варіант 3.
- •Варіант 4
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 5
- •Варіант 6
- •Варіант 7
- •Варіант 8
- •Варіант 9
- •Варіант 10
- •Варіант 11
- •Варіант 12
- •Варіант 13
- •Варіант 14
- •Варіант 15
- •Варіант 16
- •Варіант 17
- •Варіант 18
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату
- •Варіант 19
- •Варіант 20
- •Варіант 21
- •Варіант 22
- •Варіант 23
- •Варіант 24
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату Література для самоосвіти: [14];[16]; [20]; [21];[23];[28]; [29]. Варіант 25
- •Література для самоосвіти: [11]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 26
- •Література для самоосвіти: [1-4]; [11];[14]; [20]; [21];[23]; [27]. Варіант 27
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 28
- •Література для самоосвіти: [11]; [14]; [20]; [21]; [23]; [27]; [30]. Варіант 29
- •Література для самоосвіти: [14]; [20]; [21];[23]; [27]; [34]. Варіант 30
- •Література для самоосвіти: [12];[14]; [19]; [20]; [21];[23]; [27]; [33]. Рекомендована література
Варіант 14
1. Дайте обґрунтування педагогічних понять "метод навчання" і "прийом навчання" та визначте обсяг їх змісту.
2. Охарактеризуйте фактори, що визначають вибір конкретного методу навчання.
3. Розробіть дидактичний проект практичного заняття по вивченій Вами спеціальній навчальній дисципліні (за вибором студента), обґрунтувавши технологію учіння і технологію навчальної діяльності на всіх етапах заняття:
-аналіз педагогічної ситуації,
-розробка цілей,
-мотивація цілі,
-добір змісту і вибір методів його представлення,
-вибір форм, методів і засобів учіння і навчальної діяльності на всіх етапах навчального заняття,
-вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату.
Література для самоосвіти: [11];[14];[18]; [20]; [21];[23]; [27].
Варіант 15
1. Охарактеризувати методи і форми організації контролю знань, умінь та навичок студентів у вищому закладі освіти.
2. Розкрийте сутність модульно-рейтингового оцінювання навчальних досягнень студентів.
3. Розробіть дидактичний проект лабораторного заняття по вивченій Вами спеціальній навчальній дисципліні (за вибором студента), обґрунтувавши технологію учіння і технологію навчальної діяльності на всіх етапах заняття:
-аналіз педагогічної ситуації,
-розробка цілей,
-мотивація цілі,
-добір змісту і вибір методів його представлення,
-вибір форм, методів і засобів учіння і навчальної діяльності на всіх етапах навчального заняття,
-вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату
Література для самоосвіти: [13]; [14]; [20]; [21];[23]; [25].
Варіант 16
1. Дайте порівняльну характеристику педагогічних понять “традиційні методи навчання" і “методи активізації навчально-пізнавальної діяльності".
2. Визначити сутність понять «контроль, оцінка, облік знань, умінь та навичок» та їх взаємозв'язок.
3. Розробіть дидактичний проект лекційного заняття по вивченій Вами спеціальній навчальній дисципліні (за вибором студента), обґрунтувавши технологію учіння і технологію навчальної діяльності на всіх етапах заняття:
-аналіз педагогічної ситуації,
-розробка цілей,
-мотивація цілі,
-добір змісту і вибір методів його представлення,
-вибір форм, методів і засобів учіння і навчальної діяльності на всіх етапах навчального заняття,
-вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату.
Література для самоосвіти:[11]; [13]; [14]; [20]; [21];[23]; [25].
Варіант 17
1. Розкрийте сутність традиційного підходу до організації навчально-виховного процесу (асоціативно-рефлекторний вид навчання).
2. Проаналізуйте різні підходи до оцінки знань, умінь та навичок студентів.
3. Розробіть дидактичний проект практичного заняття по вивченій Вами спеціальній навчальній дисципліні (за вибором студента), обґрунтувавши технологію учіння і технологію навчальної діяльності на всіх етапах заняття:
-аналіз педагогічної ситуації,
-розробка цілей,
-мотивація цілі,
-добір змісту і вибір методів його представлення,
-вибір форм, методів і засобів учіння і навчальної діяльності на всіх етапах навчального заняття,
-вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату.
Література для самоосвіти: [13]; [14]; [20]; [21];[23]; [24]; [25].