- •Міністерство освіти і науки україни
- •II. Процесуальні категорії педагогіки вищої школи:
- •2. Принципи педагогіки вищої школи. Гуманізація та гуманітаризація освіти
- •3. Закон України «Про вищу освіту»
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 2 методологічні основи педагогіки вищої школи
- •Питання:
- •2. Основні наукові підходи до вивчення педагогічних явищ та процесів.
- •3. Методи науково-педагогічних досліджень.
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 3 дидактика вищої школи: основні категорії та закономірності
- •Питання:
- •Закони та закономірності дидактики
- •2. Основні компоненти та функції навчального процесу
- •Основні компоненти навчального процесу
- •Функції навчального процесу
- •3. Зміст освіти та вимоги до його визначення у вищій школі.
- •4. Навчальні предмети та їх типи
- •5. Державні документи, що визначають зміст освіти
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 4. Принципи, методи та форми організації навчання у внз
- •Питання:
- •1. Принципи навчання та їх характеристика
- •Класифікацію принципів навчання
- •2. Методи навчання: поняття про методи навчання, класифікації методів навчання, вибір методів навчання.
- •Традиційні методи навчання
- •2.1. Словесні методи навчання
- •1. Розповідь -
- •3. Лекція –
- •4. Бесіда -
- •5. Семінарське заняття –
- •2.2. Наочні методи навчання.
- •2.3. Практичні методи навчання.
- •2.4. Методи самостійної роботи
- •Методи активного навчання.
- •3. Основні форми організації навчання у внз
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 5 сучасні технології навчання
- •Питання:
- •1. Сутність та взаємозв'язок понять „освітні технології”, „педагогічні технології”, „навчальні технології”, „педагогічна техніка”.
- •2. Класифікація педагогічних технологій
- •3. Особистісно орієнтована освіта та технології.
- •Особистісно орієнтовані технології
- •4. Технологія розвивального навчання.
- •Проблемне навчання як реалізація концепції розвивального навчання
- •Розглянемо порівняльну характеристику традиційного та проблемного навчання (Табл.2).
- •5. Нові інформаційні технології навчання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 6 контроль та облік знань, умінь, навичок студентів у вищих закладах освіти
- •Питання:
- •1. Сутність та функції контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів
- •2. Види, методи та форми організації контролю зун у вищому закладі освіти
- •3. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів. Критерії оцінювання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 7. Тестовий контроль у внз
- •Питання:
- •Класифікація тестів
- •2. Принципи формування та структурного подання контрольних завдань у тестовій формі
- •Принципи конструювання тест-завдань закритої форми
- •Принципи конструювання тест-завдань відкритої форми
- •3. Рейтингова оцінка академічної успішності студентів
- •Ш к а л а о ц і н ю в а н н я ects
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 8
- •2. Основні інститути виховання
- •4. Педагогічна характеристика принципів виховання
- •5. Методи виховання та особливості їх застосування
- •Класифікації методів виховання:
- •3. Метод вправ –
- •5. Сутність процесу самовиховання .
- •Методи самовиховання
- •6. Студентський колектив у системі виховання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •2. Викладач вищого навчального закладу як суб’єкт педагогічного процесу.
- •3. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу та її основні елементи.
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 10
- •2. Основні якості особистості, що відповідають статусу науковця
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Перелік питань до іспиту (заочна форма навчання)
- •Завдання до контрольної роботи (заочна форма навчання) варіант 1.
- •Варіант 2
- •Варіант 3.
- •Варіант 4
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 5
- •Варіант 6
- •Варіант 7
- •Варіант 8
- •Варіант 9
- •Варіант 10
- •Варіант 11
- •Варіант 12
- •Варіант 13
- •Варіант 14
- •Варіант 15
- •Варіант 16
- •Варіант 17
- •Варіант 18
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату
- •Варіант 19
- •Варіант 20
- •Варіант 21
- •Варіант 22
- •Варіант 23
- •Варіант 24
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату Література для самоосвіти: [14];[16]; [20]; [21];[23];[28]; [29]. Варіант 25
- •Література для самоосвіти: [11]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 26
- •Література для самоосвіти: [1-4]; [11];[14]; [20]; [21];[23]; [27]. Варіант 27
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 28
- •Література для самоосвіти: [11]; [14]; [20]; [21]; [23]; [27]; [30]. Варіант 29
- •Література для самоосвіти: [14]; [20]; [21];[23]; [27]; [34]. Варіант 30
- •Література для самоосвіти: [12];[14]; [19]; [20]; [21];[23]; [27]; [33]. Рекомендована література
2. Викладач вищого навчального закладу як суб’єкт педагогічного процесу.
Викладач вищого навчального закладу виконує такі функції:
•
•
•
•
•
Н.В.Кузьміна у психологічній структурі діяльності викладача ВНЗ виділяє наступні компоненти: конструктивний, організаторський, комунікативний і гностичний функціональні компоненти.
Гностичний компонент включає в себе:………………………………
Конструктивний компонент включає в себе: …………………………
Організаційний компонент вміщує організацію: ………………………..
Комунікативний компонент вміщує: …………………………………..
В структурі професійної педагогічної діяльності можна виділити три складових компонента: професіоналізм знань, професіоналізм спілкування, професіоналізм самовдосконалення.
Професіоналізм знань –
Професіоналізм спілкування –
Професіоналізму самовдосконаленн –
3. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу та її основні елементи.
Педагогічна культура –
Основним складовими педагогічної культури є :
науковий світогляд,
наукова ерудиція,
духовне багатство,
педагогічна майстерність,
педагогічні здібності,
природно-педагогічні людські якості,
педагогічна техніка
Стрижневими складовими педагогічної культури є висока педагогічна майстерність викладача.
Педагогічна майстерність —
Найважливішими компонентами педагогічної майстерності є:
1.
2.
3.
Педагогічна техніка —
В зміст поняття ”педагогічна техніка” включають дві групи компонентів:
перша група компонентів пов’язана з умінням педагога управляти своєю поведінкою, а саме:……………………………………………
друга група компонентів педагогічної техніки пов’язана з умінням впливати на особистість і колектив та розкриває технологічну сторону процесу навчання і виховання: ………………………………………….
Педагогічне спілкування -
Педагогічне спілкування виконує такі функції:
1.
2.
3.
4.
Можна виділити притаманні такі рівні педагогічного спілкування:
Примітивний –
Маніпулятивний –
Стандартизований –
Діловий –
Особистісний –
Узагальненим вираженням стилю спілкування педагога є педагогічний такт.
Педагогічний такт –
Основні показники педагогічного такту педагога:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Контрольні питання з теми:
1. Охарактеризуйте специфіку діяльності педагога у вищому навчальному закладі.
2. Сформулюйте завдання, права та обов'язки викладача ВНЗ.
3. Визначте основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу.
4. Охарактеризуйте педагогічний професіоналізм викладача вищого навчального закладу.
5. Визначте, в чому полягає специфіка студентства як соціальної групи.
6. Охарактеризуйте психологічні особливості пізнього юнацького віку ( студентський період розвитку особистості).
7. Визначте сутність соціальної адаптації студентів.
8. Розкрийте зміст студентського самоврядування.
Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
1. Проаналізувати взаємозв'язок понять “педагогічна культура” і “педагогічна майстерність”.
2. Довести, що система моральних відносин є основою ефективної діяльності педагога.
Рекомендована література:
1. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Навч. посібник для вищих навч. закладів/ С. С. Вітвицька; Житомирський держ. пед. ун-т ім. Івана Франка. - К.: Центр навч. лiтератури, 2003.
2. Виховна робота зі студентською молоддю: навч. посібник для вищих навч. закладів/ Т. Ю. Осипова [та інші]; за заг. ред. Т. Ю. Осипової; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. - Одеса: Фенiкс, 2006.
3. Круковська В. А. Педагогіка вищої школи: Професійна етика: Програма навч. курсу і метод. реком. до її впровадження для спец. 8.000005/ В. А. Круковська; Укр. інж. - пед. академія. - Х.: Б.в., 2004.
4. Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник/ В. І. Лозова [та ін.]. - Х.: ОВС, 2006. .
5. Педагогіка вищої школи: навч. посібник для вищих навч. закладів / М. М. Фіцула. - К.: Академвидав, 2006.
6. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: Учеб. пособие для вузов по направлению и спец. психологии/ С. Д. Смирнов. - М.: Академия, 2003.
7. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: навч. посібник для магістрантів вищих навч. закладів/ З. І. Слєпкань. - К.: Вища шк., 2005.