- •Міністерство освіти і науки україни
- •II. Процесуальні категорії педагогіки вищої школи:
- •2. Принципи педагогіки вищої школи. Гуманізація та гуманітаризація освіти
- •3. Закон України «Про вищу освіту»
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 2 методологічні основи педагогіки вищої школи
- •Питання:
- •2. Основні наукові підходи до вивчення педагогічних явищ та процесів.
- •3. Методи науково-педагогічних досліджень.
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 3 дидактика вищої школи: основні категорії та закономірності
- •Питання:
- •Закони та закономірності дидактики
- •2. Основні компоненти та функції навчального процесу
- •Основні компоненти навчального процесу
- •Функції навчального процесу
- •3. Зміст освіти та вимоги до його визначення у вищій школі.
- •4. Навчальні предмети та їх типи
- •5. Державні документи, що визначають зміст освіти
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 4. Принципи, методи та форми організації навчання у внз
- •Питання:
- •1. Принципи навчання та їх характеристика
- •Класифікацію принципів навчання
- •2. Методи навчання: поняття про методи навчання, класифікації методів навчання, вибір методів навчання.
- •Традиційні методи навчання
- •2.1. Словесні методи навчання
- •1. Розповідь -
- •3. Лекція –
- •4. Бесіда -
- •5. Семінарське заняття –
- •2.2. Наочні методи навчання.
- •2.3. Практичні методи навчання.
- •2.4. Методи самостійної роботи
- •Методи активного навчання.
- •3. Основні форми організації навчання у внз
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 5 сучасні технології навчання
- •Питання:
- •1. Сутність та взаємозв'язок понять „освітні технології”, „педагогічні технології”, „навчальні технології”, „педагогічна техніка”.
- •2. Класифікація педагогічних технологій
- •3. Особистісно орієнтована освіта та технології.
- •Особистісно орієнтовані технології
- •4. Технологія розвивального навчання.
- •Проблемне навчання як реалізація концепції розвивального навчання
- •Розглянемо порівняльну характеристику традиційного та проблемного навчання (Табл.2).
- •5. Нові інформаційні технології навчання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 6 контроль та облік знань, умінь, навичок студентів у вищих закладах освіти
- •Питання:
- •1. Сутність та функції контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів
- •2. Види, методи та форми організації контролю зун у вищому закладі освіти
- •3. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів. Критерії оцінювання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 7. Тестовий контроль у внз
- •Питання:
- •Класифікація тестів
- •2. Принципи формування та структурного подання контрольних завдань у тестовій формі
- •Принципи конструювання тест-завдань закритої форми
- •Принципи конструювання тест-завдань відкритої форми
- •3. Рейтингова оцінка академічної успішності студентів
- •Ш к а л а о ц і н ю в а н н я ects
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 8
- •2. Основні інститути виховання
- •4. Педагогічна характеристика принципів виховання
- •5. Методи виховання та особливості їх застосування
- •Класифікації методів виховання:
- •3. Метод вправ –
- •5. Сутність процесу самовиховання .
- •Методи самовиховання
- •6. Студентський колектив у системі виховання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •2. Викладач вищого навчального закладу як суб’єкт педагогічного процесу.
- •3. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу та її основні елементи.
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 10
- •2. Основні якості особистості, що відповідають статусу науковця
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Перелік питань до іспиту (заочна форма навчання)
- •Завдання до контрольної роботи (заочна форма навчання) варіант 1.
- •Варіант 2
- •Варіант 3.
- •Варіант 4
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 5
- •Варіант 6
- •Варіант 7
- •Варіант 8
- •Варіант 9
- •Варіант 10
- •Варіант 11
- •Варіант 12
- •Варіант 13
- •Варіант 14
- •Варіант 15
- •Варіант 16
- •Варіант 17
- •Варіант 18
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату
- •Варіант 19
- •Варіант 20
- •Варіант 21
- •Варіант 22
- •Варіант 23
- •Варіант 24
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату Література для самоосвіти: [14];[16]; [20]; [21];[23];[28]; [29]. Варіант 25
- •Література для самоосвіти: [11]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 26
- •Література для самоосвіти: [1-4]; [11];[14]; [20]; [21];[23]; [27]. Варіант 27
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 28
- •Література для самоосвіти: [11]; [14]; [20]; [21]; [23]; [27]; [30]. Варіант 29
- •Література для самоосвіти: [14]; [20]; [21];[23]; [27]; [34]. Варіант 30
- •Література для самоосвіти: [12];[14]; [19]; [20]; [21];[23]; [27]; [33]. Рекомендована література
Контрольні питання з теми:
1. Сформулюйте мету і завдання виховання у вищому навчальному закладі.
2. Визначте основні напрями виховання студентів у процесі навчання та позанавчальній діяльності.
3. Охарактеризуйте виховну роботу в академічній групі.
4. Визначте роль та функції куратора академічної студентської групи.
5. Охарактеризуйте форми поза аудиторної роботи зі студентами.
Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
1. Прорецензувати статтю: А.І.Зязюн, І.Ф.Кривонос, Н.М.Тарасевич. Гуманістична сутність майстерності А. Макаренка - вихователя //Педагогіка і психологія. – 1998. - №1. – с. 18-43.
2. Провести аналіз статуту конкретної молодіжної спілки.
3. Підготувати інформацію про результати опитування студентів щодо організації виховної роботи на факультеті
Рекомендована література:
1. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті - К: “Шкільний світ”, 2001.
2. Державна національна програма “Освіта” (Україна XXI століття) - К.: Райдуга, 1994.
3. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти. -К: Райдуга, 1994.
4. Концепція національного виховання //Рідна школа, 1995. -№6.-с.18-25.
5. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: Навч. посібник для вищих навч. закладів/ С. С. Вітвицька; Житомирський держ. пед. ун-т ім. Івана Франка. - К.: Центр навч. лiтератури, 2003.
6. Виховна робота зі студентською молоддю: навч. посібник для вищих навч. закладів/ Т. Ю. Осипова [та інші]; за заг. ред. Т. Ю. Осипової; Південноукр. держ. пед. ун-т ім. К. Д. Ушинського. - Одеса: Фенiкс, 2006.
7. Круковська В. А. Педагогіка вищої школи: Професійна етика: Програма навч. курсу і метод. реком. до її впровадження для спец. 8.000005/ В. А. Круковська; Укр. інж. - пед. академія. - Х.: Б.в., 2004.
8. Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник/ В. І. Лозова [та ін.]. - Х.: ОВС, 2006. .
9. Педагогіка вищої школи: навч. посібник для вищих навч. закладів / М. М. Фіцула. - К.: Академвидав, 2006.
10. Педагогіка вищої школи: Педагогічний контроль у системі вищої школи: Робоча програма та метод. реком. 8.000005 "Педагогіка вищої школи"/ Укр. інж. - пед. академія; упоряд. В. В. Бєлікова. - Х.: Б.в., 2004.
11. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: Учеб. пособие для вузов по направлению и спец. психологии/ С. Д. Смирнов. - М.: Академия, 2003.
12. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: навч. посібник для магістрантів вищих навч. закладів/ З. І. Слєпкань. - К.: Вища шк., 2005.
ТЕМА 9
ВИКЛАДАЧ ВИЩОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЯК ОРГАНІЗАТОР
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
Мета: Ознайомити магістрантів зі специфікою педагогічної діяльності викладача вищого навального закладу.
Основна проблема: засвоєння сутності поняття «педагогічна культура» викладача”.
Провідна ідея: діяльність викладача вищої школи має високу соціальну значущість і займає одне з центральних місць у державотворенні, формуванні національної свідомості молоді та духовної культури українського суспільства.
Питання:
1. Студент як суб'єкт педагогічного процесу.
2. Викладач вищого навчального закладу як суб’єкт педагогічного процесу.
3. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу та її основні елементи.
1. Студент як суб'єкт педагогічного процесу.
Студентство —
Психолог Самарін Ю.А. виділяє наступні суперечності, притаманні студентському віку:
• соціально-психологічна ( );
• дидактична( );
• психолого-педагогічна( ).
Топології студентства
І. Типи студентів залежно від структурних особливостей особистості
• тип будівничого ( );
• тип споживача ( );
• тип руйнівника ( ).
ІІ. Типологія сучасного студентства за Б.Г.Ананьєвим
Б.Г.Анан'єв розробив типологію сучасного студентства, в основу якого були покладені такі критерії: ставлення до навчання, наукова і громадська активність, загальна культура і почуття колективізму.
Тип 1.
Тип 2.
Тип 3.
Тип 4.
Тип 5.
Тип 6.
ІІІ. Типологія студентства за рівнем відповідального ставлення до навчальної діяльності
Дійсно відповідальні студенти –
Виконавці студенти –
Безвідповідальні студенти –
Зі вступом до освітнього закладу студент проходить соціальну адаптацію до процесу в освітньому закладі.
Соціальне - педагогічна адаптація –