- •Міністерство освіти і науки україни
- •II. Процесуальні категорії педагогіки вищої школи:
- •2. Принципи педагогіки вищої школи. Гуманізація та гуманітаризація освіти
- •3. Закон України «Про вищу освіту»
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 2 методологічні основи педагогіки вищої школи
- •Питання:
- •2. Основні наукові підходи до вивчення педагогічних явищ та процесів.
- •3. Методи науково-педагогічних досліджень.
- •Запитання для самоконтролю.
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 3 дидактика вищої школи: основні категорії та закономірності
- •Питання:
- •Закони та закономірності дидактики
- •2. Основні компоненти та функції навчального процесу
- •Основні компоненти навчального процесу
- •Функції навчального процесу
- •3. Зміст освіти та вимоги до його визначення у вищій школі.
- •4. Навчальні предмети та їх типи
- •5. Державні документи, що визначають зміст освіти
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 4. Принципи, методи та форми організації навчання у внз
- •Питання:
- •1. Принципи навчання та їх характеристика
- •Класифікацію принципів навчання
- •2. Методи навчання: поняття про методи навчання, класифікації методів навчання, вибір методів навчання.
- •Традиційні методи навчання
- •2.1. Словесні методи навчання
- •1. Розповідь -
- •3. Лекція –
- •4. Бесіда -
- •5. Семінарське заняття –
- •2.2. Наочні методи навчання.
- •2.3. Практичні методи навчання.
- •2.4. Методи самостійної роботи
- •Методи активного навчання.
- •3. Основні форми організації навчання у внз
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 5 сучасні технології навчання
- •Питання:
- •1. Сутність та взаємозв'язок понять „освітні технології”, „педагогічні технології”, „навчальні технології”, „педагогічна техніка”.
- •2. Класифікація педагогічних технологій
- •3. Особистісно орієнтована освіта та технології.
- •Особистісно орієнтовані технології
- •4. Технологія розвивального навчання.
- •Проблемне навчання як реалізація концепції розвивального навчання
- •Розглянемо порівняльну характеристику традиційного та проблемного навчання (Табл.2).
- •5. Нові інформаційні технології навчання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 6 контроль та облік знань, умінь, навичок студентів у вищих закладах освіти
- •Питання:
- •1. Сутність та функції контролю за навчально-пізнавальною діяльністю студентів
- •2. Види, методи та форми організації контролю зун у вищому закладі освіти
- •3. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів. Критерії оцінювання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Тема 7. Тестовий контроль у внз
- •Питання:
- •Класифікація тестів
- •2. Принципи формування та структурного подання контрольних завдань у тестовій формі
- •Принципи конструювання тест-завдань закритої форми
- •Принципи конструювання тест-завдань відкритої форми
- •3. Рейтингова оцінка академічної успішності студентів
- •Ш к а л а о ц і н ю в а н н я ects
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 8
- •2. Основні інститути виховання
- •4. Педагогічна характеристика принципів виховання
- •5. Методи виховання та особливості їх застосування
- •Класифікації методів виховання:
- •3. Метод вправ –
- •5. Сутність процесу самовиховання .
- •Методи самовиховання
- •6. Студентський колектив у системі виховання
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •2. Викладач вищого навчального закладу як суб’єкт педагогічного процесу.
- •3. Педагогічна культура викладача вищого навчального закладу та її основні елементи.
- •Контрольні питання з теми:
- •Тема 10
- •2. Основні якості особистості, що відповідають статусу науковця
- •Контрольні питання з теми:
- •Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
- •Перелік питань до іспиту (заочна форма навчання)
- •Завдання до контрольної роботи (заочна форма навчання) варіант 1.
- •Варіант 2
- •Варіант 3.
- •Варіант 4
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 5
- •Варіант 6
- •Варіант 7
- •Варіант 8
- •Варіант 9
- •Варіант 10
- •Варіант 11
- •Варіант 12
- •Варіант 13
- •Варіант 14
- •Варіант 15
- •Варіант 16
- •Варіант 17
- •Варіант 18
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату
- •Варіант 19
- •Варіант 20
- •Варіант 21
- •Варіант 22
- •Варіант 23
- •Варіант 24
- •-Вибір методів забезпечення зворотного зв'язку та оцінки результату Література для самоосвіти: [14];[16]; [20]; [21];[23];[28]; [29]. Варіант 25
- •Література для самоосвіти: [11]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 26
- •Література для самоосвіти: [1-4]; [11];[14]; [20]; [21];[23]; [27]. Варіант 27
- •Література для самоосвіти: [7-9]; [14];[16]; [20]; [21];[23]; [29]. Варіант 28
- •Література для самоосвіти: [11]; [14]; [20]; [21]; [23]; [27]; [30]. Варіант 29
- •Література для самоосвіти: [14]; [20]; [21];[23]; [27]; [34]. Варіант 30
- •Література для самоосвіти: [12];[14]; [19]; [20]; [21];[23]; [27]; [33]. Рекомендована література
Завдання з теми для самостійного вивчення та осмислення:
1. Написати рецензію на статтю Гаврилюка О. Нові технології навчання: ефективний шлях забезпечення високої кваліфікації спеціалістів //Рідна школа. -1998.-с. 68-76.
2. Підготувати фрагмент лекції з будь-якої теми і викласти його фактологічно, пояснювально, проблемно, лірично, трагічно або героїчно.
Рекомендована література:
1. Лекції з педагогіки вищої школи: Навч. посібник/ В. І. Лозова [та ін.]. - Х.: ОВС, 2006. .
2. Педагогіка вищої школи: навч. посібник для вищих навч. закладів / М. М. Фіцула. - К.: Академвидав, 2006.
3. Сисоєва С.О. Психологія та педагогіка: Підручник для вищих навч. закладів непед. профілю традиційної та дистанційної форм навчання/ С. О. Сисоєва, Т. Б. Поясок; ін-т педагогіки і психології проф. освіти. - К.: Мiленiум, 2005.
4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности: Учеб. пособие для вузов по направлению и спец. психологии/ С. Д. Смирнов. - М.: Академия, 2003.
5. Слєпкань З.І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі: навч. посібник для магістрантів вищих навч. закладів/ З. І. Слєпкань. - К.: Вища шк., 2005.
6. Черниченко В.И. Дидактика высшей школы. История и современные проблемы/ В. И. Черниченко. - М.: Вузовская книга, 2002
7. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для студентов вузов по пед. спец., магисторов, аспирантов и слушателей системы дополнит. проф. образования/ Д. В. Чернилевский. - М.: Юнити, 2002.
8. Щербань П.М. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: навч. посібник для вищих навч. закладів/ П. М. Щербань. - К.: Вища шк., 2004.
Тема 5 сучасні технології навчання
Мета: ознайомити з сутністю поняття „педагогічна технологія” та різноманітністю педагогічних технологій.
Основна проблема: усвідомлене засвоєння понять „освітні технології”, „педагогічні технології” та їх сутності.
Провідна ідея: педагогічна технологія – це наука про системний підхід до конструювання педагогічних систем і процесів, спрямованих на досягнення гарантованих результатів.
Питання:
1. Сутність та взаємозв'язок понять „освітні технології”, „педагогічні технології”, „навчальні технології”, „педагогічна техніка”.
2. Класифікації педагогічних технологій.
3. Особистісно орієнтована освіта та технології.
4. Технологія розвивального навчання.
5. Нові інформаційні технології навчання
1. Сутність та взаємозв'язок понять „освітні технології”, „педагогічні технології”, „навчальні технології”, „педагогічна техніка”.
Освітня технологія –
Навчальна технологія –
Педагогічна технологія –
Поняття «педагогічна технологія» є змістовним узагальненням, що може бути представлене трьома аспектами:
– науковим ( );
– процесуально-описовим ( );
– процесуально-дійовим ( ).
Педагогічна технологія повинна задовольняти деяким основним методологічним вимогам, критеріям технологічності:
– концептуальність (опора на певну концепцію, що містить філософські, психологічні, дидактичні і соціально-педагогічні обґрунтування освітніх цілей);
– системність (педагогічна технологія повинна мати всі ознаки системи);
– логічність процесу, взаємозв'язок усіх його частин, цілісність;
– керованість (можливість цілепланування, проектування процесу навчання, поетапної діагностики, варіювання засобами і методами з метою корекції результатів);
– ……………………………………………………………………………..
– ……………………………………………………………………………..
Джерелами і складовими частинами нових педагогічних технологій є:
- соціальне перетворення і нове педагогічне мислення;
- суспільні, педагогічні, психологічні науки;
- сучасний передовий педагогічний досвід;
– ………………………………………………………………………………
– ………………………………………………………………………………