- •Раздел 1.
- •§ 2. Возникновение медико-психологических знаний
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 5
- •§ 1. Подструктуры сознания
- •§ 2. Нарушения сознания в клинике
- •Глава 6
- •§1. Основные методы
- •§2. Методики личностных исследований
- •§3. Психодиагностические методики
- •Раздел 2.
- •§ 2. Качества ощущений
- •Глава 2
- •§ 1. Сущность восприятия
- •§ 2. Виды восприятия
- •Глава 3
- •§ 1. Определение памяти
- •§ 2. Процессы памяти
- •§ 3. Виды памяти
- •§ 4. Патология памяти
- •Глава 4
- •§ 1. Сущность внимания
- •§ 2. Виды внимания
- •Глава 5
- •§ 1. Определение и классификация эмоций
- •§ 2. Классификация чувств и виды эмоций
- •§ 3. Патология эмоциональной сферы
- •Глава 6
- •§ 1. Сущность психомоторики
- •§ 2. Сенсомоторные и идеомоторные процессы
- •Глава 7
- •§ 1. Сущность воли
- •§ 2. Волевые качества
- •§ 3. Патология волевых процессов
- •Глава 8
- •§ 1. Сущность языка и речи
- •§ 2. Психологическая сущность диалогической речи
- •§ 3. Классификация и функции речи
- •§ 4. Патология речи
- •Глава 9
- •§ 1. Определение мышления и его сущность
- •§ 2, Виды мышления
- •§ 3. Качества творческого мышления
- •§ 4. Патология мышления и интеллекта
- •Глава 10
- •§ 1. Определение воображения
- •§ 2. Классификация воображения
- •Раздел 3.
- •§ 1. Направленность личности
- •§ 2. Опыт личности
- •§ 3. Темперамент
- •Глава 2
- •§ 1. Сущность характера
- •§ 2. Черты и проявления характера
- •§ 3. Формирование характера и личности
- •Глава 3
- •§ 1. Понятие об акцентуациях
- •§ 2. Классификация акцентуаций
- •§ 3. Взаимосвязь личностных акцентуаций с отклоняющимся
- •Глава 4
- •§ 1. Сущность способностей
- •§ 2. Классификация способностей
- •Раздел 4.
- •§ 2. Социально-перцептивные аспекты
- •§ 3. Персонологические (личностные) аспекты
- •§ 4. Психологические особенности общения врача и больного
- •Глава 2
- •§ 1. Понятие о группах. Виды групп
- •§ 2. Стили управления и уровни развития групп
- •Раздел I
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Глава 10
- •Глава 11
- •Глава 12
- •Глава 13
- •Глава 14
- •Глава 15
- •Глава 16
- •Глава 17
- •Глава 18
- •Глава 19
Глава 15
СОЦИТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПРИЕМ ОПТИМИЗАЦИИ
УЧЕБНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В фоновых исследованиях студентов театрального института, об-
ратившихся за психопрофилактической помощью, удовлетворенность
взаимоотношениями при опросе высказали только 40% обследован-
ных студентов. Учитывая деструктивное действие неудовлетворения
афилиативных потребностей на личность студентов и на их учебную
деятельность (А.В.Петровский, Я.Л.Коломинский, А.Г.Ковалев, Ю.Н.-
Емельянов, Ю.М.Орлов, Ю.Л.Ханин и др.) нами был разработан спе-
циальный социотерапевтический прием - "рокировки социометри-
ческого статуса", представляющий собой вариант формирующего
эксперимента по организации социометрически благоприятных со-
четаний в учебной группе, вследствие которого происходил личнос-
тно-корригирующий эффект и повышение результативности учебной
деятельности в пределах одного балла.
Создание психологического климата обеспечивает оптимальную
психологическую совместимость учащихся и гомфотерность группы.
Проведение двухучебных (26 студентов) экспериментов с
"рокировкой социометрического статуса" не только привело к улуч-
шению оценки взаимоотношений в группах удовлетворительно 67%
вместо 40% ранее, но к повышению восприимчивости студентов к
воспитательным воздействиям, что отмечалось преподавателями в
т.н. "отзыве о работе студентов", а также к повышению эффективно-
сти обучения в обеих экспериментальных группах в среднем на 0,9
балла.
Огромное влияние на величину эффекта деятельности личности
оказывают не только ее деловые качества, но и коммуникативные
свойства.
Представление о личности интегрирует в себе и понятие о ее
нерасторжимом единстве с окружающей средой, со сложной систе-
мой интерперсональных отношений и взаимодействий в студенчес-
кой среде.
Изменение самооценки, отношения к себе, к своему поведению, к
окружающей среде является важным элементом психогигиенических
мероприятий, лежащих в основе ресоциализации личности.
Психогигиеническая система организованного влияния на личность
обучающегося и его микросоциальное окружение активизирует за-
щитные компенсаторные механизмы, способствует восстановлению
эмоционально-волевого равновесия, влияет на перестройку системы
'отношений, потребности мотивационной сферы личности, мировоз-
зренческих установок, нахождения приемлемой индивидуальной по-
зиции в жизни. Система психогигиенических мероприятий в вузе
имеет целью организацию "психического" оздоровления обстановки,
направляющей и активизирующей защитно-компенсаторные механиз-
мы личности, а иногда и формирующей их заново.
Таким образом, проблема построения правильных взаимоотноше-
ний в студенческих группах не только является важным способом
интеграции личности в микроооциальном окружении, но может также
оказывать свое конструктивное воздействие на всю группу в целом,
а в частности и на повышение эффективности учебной деятельности.
Социотерапевтическая эффективность предложенной нами мето-
дики рокировки социометрического статуса в основном сказалась в
возрастании социальной уверенности личности в оптимизации учеб-
ной деятельности при дезадаптивных состояниях, методика проста,
она не требует овладения специальными приемами психотерапии, ее
может проводить любой педагог, и подтверждает справедливость
следующего утверждения ленинградского психиатра, профессора
С.Б.Семичова: "Профилактические мероприятия при предболезнен-
ных расстройствах не всегда требуют, чтобы они адресовались пря-
мо к индивиду. Они могут носить опосредованный характер, где
объектом для превентивных мер становится не сам индивид, а та
социальная группа, членом которой он является" (1987, С.151).