§ 2. Классификация воображения

Воображение бывает активным, произвольным, когда образы воз-

никают преднамеренно в связи с заранее поставленной целью. В

произвольном воображении присутствуют сознательное целеполага-

ние, усилие, поиск, отбор, анализ и синтез представлений и знаний

по воссозданию образа.

Произвольное воображение бывает также репродуктивным м твор-

ческим. Репродуктивным или воссоздающим называется такое вооб-

ражение, в процессе которого образы создаются на основе личного

опыта и имевшихся ранее восприятий в соответствии с имеющими-

ся уже сведениями об объекте. Например, при чтении художествен-

ного произведения на основе созданных автором образов читатель

домысливает в воображении, воссоздает индивидуальную картину,

например, портреты персонажей, ситуации. В более высокой степе-

ни им является творческое воображение, которое направлено на

создание нового оригинального образа, идеи, причем новое может

быть субъективным, то есть новым и объективным только для данно-

го индивида , никогда не существовавшем-ни в материализованном,

ни в идеальном виде. Творческое воображение может быть матери-

ализовано, но может и оставаться на уровне мыслительного процес-

са в виде идеального.

Одним из механизмов воображения является эмпатия (сочувствие,

сопереживание), которую мы разберем подробнее во второй части

пособия. По мнению Е.Я. Басина наиболее удачным определением

эмпатии является следующее: "Эмпатия - это воображаемое пере-

несение себя в мысли, чувства и действия другого и структурирова-

ние мира по его образцу. Из этого определения следует, что эмпатия

- это один из механизмов воображения'.

Согласно эмпатической теории в основе творческого воображения

лежит "раздвоение" психики (как на уровне сознания, так и бессоз-

нательного), и его регулирующего центра: "Я" - не реальное "Я" и

воображаемое "Я". Е.Я. Басин пишет: "Воображаемое творческое "Я"

- это собственно и есть творческий компонент, творческая подсис-

тема "Я". Это "Я" одновременно является воображаемым и вообра-

жающим. Воображаемым называем его потому, что оно занимает в

идеальном плане точку зрекия иную, чем у реального индивида".

' Басин Е.Я. К вопросу о взаимоотношениях "Искусство знания и психологии

художественного творчества.// Методология современного искусствозна-

ния. - М., 1983.

Раздел 3.

Психология личности.

Глава 1. ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ

§ 1. Направленность личности

§ 2. Опыт личности

§ 3. Темперамент

Глава 2. ХАРАКТЕР

§ 1. Сущность характера

§ 2. Черты и проявления характера

§ 3. Формирование характера и личности

Глава 3. АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА

§ 1. Понятие об акцентуациях

§ 2. Классификация акцентуаций

§ 3. Взаимосвязь личностных акцентуаций с отклоняющимся поведением

Глава 4. СПОСОБНОСТИ

§ 1. Сущность способностей

§ 2. Классификация способностей

Глава 1

ПОНЯТИЕ О ЛИЧНОСТИ

Изучение личности являлось объектом многих наук: этики, права,

педагогики, филологии, философии, социологии, психологии, пси-

хиатрии, психотерапии и др. Однако, до настоящего времени учены-

ми не дано единого, всеми принятого определения ее. Совокупность

различных взглядов позволяет назвать личностью конкретного чело-

века как субъекта преобразования мира на основе его познания,

переживания и отношения к нему. В нашем понимании личность -

это человек как носитель сознания, общественное существо, субъект

активного преобразования мира, обладающий активной формой его

отражения.

Наиболее серьезной ошибкой в учении о личности является то,

что она в целом подменяется либо ее отдельными психическими

функциями, либо опытом, либо типологическими свойствами, либо

направленностью. Эти четыре односторонних взгляда существуют до

сих пор. Личностный же подход требует обязательного учета всех

этих четырех подструктур, входящих в динамическую функциональ-

ную структуру личности. По К.К. Платонову динамическая функцио-

нальная психологическая структура личности имеет четыре подструк-

туры.

Первая подструктура объединяет направленность, отношения и

моральные черты личности. Эта подструктура формируется путем

воспитания. Она социально обусловлена. Коротко ее можно назвать

мотивационной или подструктурой направленности личности.

Вторая подструктура личности включает знания, навыки, умения и

привычки, приобретенные в личном опыте, путем обучения, но уже с

заметным влиянием биологически обусловленных свойств личности.

Ее иногда называют индивидуальной культурой или подготовленно-

стью: кратко она может быть названа подструктурой опыта.

Третья подструктура охватывает индивидуальные особенности

отдельных психических процессов или психических функций, как форм

отражения. Влияние биологически обусловленных особенностей в этой

подструктуре видно еще более отчетливо. Эта подструктура, взаимо-

действуя с остальными, формируется путем упражнения. Коротко ее

можно назвать подструктурой форм отражения.

Четвертая подструктура объединяет свойства темперамента (ти-

пологические свойства личности), половые и возрастные свойства

личности и ее патологические, так называемые органические изме-

нения. Формируются нужные черты, входящие в эту подструктуру (а

точнее, переделываются) путем тренировки. Они несравнимо больше

зависят от физиологических и даже морфологических особенностей

мозга, чем от социальных влияний на человека, и потому кратко эту

подструктуру можно назвать биологически обусловленной подструк-

турой.

Если социальная подструктура личности - подструктура направ-

ленности - формируется путем воспитания, социально-биологичес-

кая подструктура профессионального и личностного опыта - с помо-

щью обучения, то биосоциальная подструктура устойчивых особенно-

стей отдельных психических процессов личности формируется путем

упражнения, а биологически обусловленные задатки и особенности

высшей нервной деятельности поддаются тренировке.