- •Раздел 1.
- •§ 2. Возникновение медико-психологических знаний
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 5
- •§ 1. Подструктуры сознания
- •§ 2. Нарушения сознания в клинике
- •Глава 6
- •§1. Основные методы
- •§2. Методики личностных исследований
- •§3. Психодиагностические методики
- •Раздел 2.
- •§ 2. Качества ощущений
- •Глава 2
- •§ 1. Сущность восприятия
- •§ 2. Виды восприятия
- •Глава 3
- •§ 1. Определение памяти
- •§ 2. Процессы памяти
- •§ 3. Виды памяти
- •§ 4. Патология памяти
- •Глава 4
- •§ 1. Сущность внимания
- •§ 2. Виды внимания
- •Глава 5
- •§ 1. Определение и классификация эмоций
- •§ 2. Классификация чувств и виды эмоций
- •§ 3. Патология эмоциональной сферы
- •Глава 6
- •§ 1. Сущность психомоторики
- •§ 2. Сенсомоторные и идеомоторные процессы
- •Глава 7
- •§ 1. Сущность воли
- •§ 2. Волевые качества
- •§ 3. Патология волевых процессов
- •Глава 8
- •§ 1. Сущность языка и речи
- •§ 2. Психологическая сущность диалогической речи
- •§ 3. Классификация и функции речи
- •§ 4. Патология речи
- •Глава 9
- •§ 1. Определение мышления и его сущность
- •§ 2, Виды мышления
- •§ 3. Качества творческого мышления
- •§ 4. Патология мышления и интеллекта
- •Глава 10
- •§ 1. Определение воображения
- •§ 2. Классификация воображения
- •Раздел 3.
- •§ 1. Направленность личности
- •§ 2. Опыт личности
- •§ 3. Темперамент
- •Глава 2
- •§ 1. Сущность характера
- •§ 2. Черты и проявления характера
- •§ 3. Формирование характера и личности
- •Глава 3
- •§ 1. Понятие об акцентуациях
- •§ 2. Классификация акцентуаций
- •§ 3. Взаимосвязь личностных акцентуаций с отклоняющимся
- •Глава 4
- •§ 1. Сущность способностей
- •§ 2. Классификация способностей
- •Раздел 4.
- •§ 2. Социально-перцептивные аспекты
- •§ 3. Персонологические (личностные) аспекты
- •§ 4. Психологические особенности общения врача и больного
- •Глава 2
- •§ 1. Понятие о группах. Виды групп
- •§ 2. Стили управления и уровни развития групп
- •Раздел I
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Глава 10
- •Глава 11
- •Глава 12
- •Глава 13
- •Глава 14
- •Глава 15
- •Глава 16
- •Глава 17
- •Глава 18
- •Глава 19
§ 2. Опыт личности
\/ Профессиональный и жизненный опыт личности составляют так
называемую социально-биологическую подструктуру, в которую вхо-
дят знания, навыки, умения, привычки. В общем плане опыт опреде-
ляет культуру человека, в профессиональном - его подготовленность.
Рассмотрим их в последовательности, соответствующей степени
уменьшения социализации.
Знания-система понятий, усвоенных человеком. Физиологичес-
ким механизмом знаний являются условные рефлексы, то есть сис-
тема временных связей, в образовании которой ведущее значение
имеет аналитико-синтетическая деятельность коры головного мозга.
Приобретение знаний осуществляется за счет активности процессов
мышления и памяти, зависит от интереса к ним, а также от объема
и качества преподносимых знаний. Поэтому знания оцениваются по
широте, глубине, последовательности приобретения и прочности
усвоения. Догматизм и начетничество мешают творческому усвоению
знаний, свобода от шаблона способствует гибкости использования
их.
Навыки - автоматизированные компоненты целенаправленной
сознательной деятельности. Способность работать автоматизирован-
ие, но под контролем сознания, достигается навыком в процессе
упражнения. Навыки классифицируются по профессиональным прин-
ципам: школьные, студенческие, спортивные, профессиональные, а
также по степени усвоения: сформировавшиеся или нет, простые
или сложные, разрозненные и комплексные, стандартные и гибкие,
продолжительные или непродолжительные. Навыки могут быть ум-
ственные и волевые, сенсорные и двигательные. Навыки образуются
неравномерно. Положительные воздействия ранее закрепленных на-
выков называется переносом, а отрицательные - интерференцией.
В первом случае происходит выработка новых динамических стерео-
типов, являющихся физиологической основой навыков и привычек,
во втором - репродуктивное торможение разрушает навыки, а ассо-
циативное - затрудняет выработку их. Внутреннее или условное
торможение, то есть угасание неподкрепленных связей, выражается
деавтоматизацией навыка. Так происходит деавтоматизация музы-
кального навыка у неупражняющегося пианиста, распад двигательно-
го навыка у танцовщицы. Скорость распадения и образования навы-
ка зависит от степени сложности его, от возрастных особенностей
исполнителя и состояния его нервной системы (усталости или рабо-
тоспособности), сознательности и мотивов поведения.
Умения - это способность человека на основе знаний и навыков
продуктивно, качественно и своевременно выполнять работу в новых
условиях. Этапность формирования умений начинается от первично-
го этапа "проб и ошибок" с переходом ко второй фазе - недостаточ-
но умелой деятельности, осуществляемой за счет ранее приобретен-
ных, но не специфических для данной деятельности умений, третий
этап характеризуется выработкой общих умений и переходом к чет-
вертому высокоразвитому и высокомотивированному умению. Пятый
этап характеризуется профессиональным мастерством с надежным
творческим использованием различных умений.
Привычка - это такие незакрепленные действия, выполнение ко-
торых в определенных условиях сделалось для человека потребнос-
тью. Они бывают полезными, неуместными и вредными, угрожающи-
ми безопасности человека.
Между подструктурами личности существуют прямые и обратные
связи. Духовная устремленность влияет на приобретение жизненного
и профессионального опыта.