- •Раздел 1.
- •§ 2. Возникновение медико-психологических знаний
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 5
- •§ 1. Подструктуры сознания
- •§ 2. Нарушения сознания в клинике
- •Глава 6
- •§1. Основные методы
- •§2. Методики личностных исследований
- •§3. Психодиагностические методики
- •Раздел 2.
- •§ 2. Качества ощущений
- •Глава 2
- •§ 1. Сущность восприятия
- •§ 2. Виды восприятия
- •Глава 3
- •§ 1. Определение памяти
- •§ 2. Процессы памяти
- •§ 3. Виды памяти
- •§ 4. Патология памяти
- •Глава 4
- •§ 1. Сущность внимания
- •§ 2. Виды внимания
- •Глава 5
- •§ 1. Определение и классификация эмоций
- •§ 2. Классификация чувств и виды эмоций
- •§ 3. Патология эмоциональной сферы
- •Глава 6
- •§ 1. Сущность психомоторики
- •§ 2. Сенсомоторные и идеомоторные процессы
- •Глава 7
- •§ 1. Сущность воли
- •§ 2. Волевые качества
- •§ 3. Патология волевых процессов
- •Глава 8
- •§ 1. Сущность языка и речи
- •§ 2. Психологическая сущность диалогической речи
- •§ 3. Классификация и функции речи
- •§ 4. Патология речи
- •Глава 9
- •§ 1. Определение мышления и его сущность
- •§ 2, Виды мышления
- •§ 3. Качества творческого мышления
- •§ 4. Патология мышления и интеллекта
- •Глава 10
- •§ 1. Определение воображения
- •§ 2. Классификация воображения
- •Раздел 3.
- •§ 1. Направленность личности
- •§ 2. Опыт личности
- •§ 3. Темперамент
- •Глава 2
- •§ 1. Сущность характера
- •§ 2. Черты и проявления характера
- •§ 3. Формирование характера и личности
- •Глава 3
- •§ 1. Понятие об акцентуациях
- •§ 2. Классификация акцентуаций
- •§ 3. Взаимосвязь личностных акцентуаций с отклоняющимся
- •Глава 4
- •§ 1. Сущность способностей
- •§ 2. Классификация способностей
- •Раздел 4.
- •§ 2. Социально-перцептивные аспекты
- •§ 3. Персонологические (личностные) аспекты
- •§ 4. Психологические особенности общения врача и больного
- •Глава 2
- •§ 1. Понятие о группах. Виды групп
- •§ 2. Стили управления и уровни развития групп
- •Раздел I
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Глава 10
- •Глава 11
- •Глава 12
- •Глава 13
- •Глава 14
- •Глава 15
- •Глава 16
- •Глава 17
- •Глава 18
- •Глава 19
Раздел 4.
Элементы социальной психологии.
Глава 1. МНОГОАСПЕКТНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ
1. Информационно-экологические аспекты
2. Социально-перцептивные аспекты
3. Персонологические (личностные) аспекты
§ 4. Психологические особенности общения врача и больного
Глава 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВА
§ 1. Понятие о группах. Виды групп
§ 2. Стили управления и уровни развития групп
§ 3. Психологический климат лечебных учреждений
Глава 1
МНОГОАСПЕКТНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ
§ 1. Информационно-экологические аспекты
Одной из наиболее актуальных задач современной науки о чело-
веке является решение широкого комплекса вопросов, составляю-
щих в совокупности антропологически важную проблему адаптации
его к среде обитания. Научно-технический прогресс оказывает мощ-
ное влияние на все формы трудовой и учебно-профессиональной
деятельности человека. Коренным образом изменился обществен-
ный труд и формы взаимодействия людей в микро- и макроколлек-
тивах, изменились потребности человека, ускорились темпы жизни,
закономерности его жизнедеятельности и т.д. Подсчитано, что в
экономически развитых странах к 1970 году каждый человек совер-
шал, в среднем, в течение только одного года поездки на большие
расстояния, встречался с большим количеством людей, получал боль-
ше информации, чем их было у человека 1900 года в течение всей
его жизни. О росте, например, научной информации говорят удвое-
ние ее в различных отраслях за последние два-три года. В струк-
туре организации сигналов, воздействующих на человека, возрос
удельный вес стохастических (вероятно, случайно организованных)
стимулов различной модальности. На смену веками господствовав-
шему физическому труду пришел труд интеллектуальный. Академик
А.И. Берг подсчитал, что если 96% работы человек в прошлом веке
выполнял вручную, то сейчас - наоборот, переложил почти весь труд
на долю умных машин, оставив себе 4% физического труда. Эти
данные можно было бы продолжить, важно лишь отметить, что усло-
вия, о которых идет речь, стали носить длительный характер и ка-
саются большого контингента людей, а, следовательно, они приоб-
рели характер, экологически значимый для человека. М.М. Хананаш-
вили, описавший так называемые "информационные неврозы" у со-
временного человека, указывает, что огромные информационные пе-
регрузки не могут не повлиять на психические состояния современ-
ника, учитывая также, что они происходят в условиях постоянного
дефицита времени и резкого ускорения темпа жизни, смены биорит-
мов и климато-географических поясов.
Прогрессивные зарубежные ученые также указывают, на то, что
вмешательства человека в окружающую среду, а отсюда и благосо-
стояние человека достигло той точки, после которой необходимо
пристально следить за поддержанием экологического равновесия,
ибо, как замечает французский эколог Рене Дюбо, "человек вводит
новые силы с такой быстротой и в таких масштабах, что их воздей'
ствие настигнет его раньше, чем он успеет оценить последствия".
(Экхольм. Окружающая среда и здоровье человека. - М.: Прогресс,
1980. - С. 204.)
Другой зарубежный экономист Вернер Зомбар пишет, что "жела-
ние ускорить темп жизни стало важным, ценным, необходимым для
людей. Люди сообразовывают с этим весь свой обиход: они хотят
быстрее ходить, путешествовать, предпочитают летать, они желают
быстрее продуцировать и транспортировать, быстрее потреблять,
быстрее говорить, быстрее писать, и слово "спешно" сопровождает
всевозможные процессы и действия".
Забота о здоровье человека предполагает оздоровление окружа-
ющей природы - живой и неживой. Но она требует и другого -
заботливого внимания человека к ней.
Ученые только в последние два десятка лет приступили вплотную
к исследованию характера научно-технического прогресса, а также
его социальных последствий для жизни человечества. Революция в
науке, технике и на производстве представляет новые требования к
системе приобретения знаний, к осуществляемой профессиональной
деятельности, особенно если она носит эмоционально напряженный
характер и связана с программированным обучением и эвристичес-
ким, поисковым характером креативного творчески-созидательного
обучения.
Возрастание нервно-психической нагрузки на ограниченные пси-
хофизиологические параметры организма отмечено в последние
десятилетия многими специалистами. Медицинский вуз не состав-
ляет исключения, так как речь идет об общей тенденции невротиза-
ции учащейся молодежи и наблюдающихся у нее деформаций обще-
ния. В этих условиях экологизации человека важное место в органи-
зации "интегрального измерения действительности", раскрытия при-
родных явлений в новом свете и в особом измерении принадлежит
системному подходу, являющемуся методологической платформой
междисциплинарных исследований в их взаимосвязи с историчес-
ким и диалектическим материализмом (Г.И. Царегородцев, М.М.
Кабанов, Б.Ф. Ломов и др.). Видным физиологом Г.Н. Крыжановским
развивается с этих позиций представление о детерминирующей роли
"станции отправления" (межоистемный уровень) в повышении гипе-
рактивности мозговой деятельности и, в частности, в происхожде-
нии некоторых психопатологических синдромов (в отличие от "стан-
ции назначения", реализуемой на внутрисистемном уровне). Отсюда
ясной становится роль экологических факторов, составляющих фон
для проявления коммуникаций нового типа - ускоренных, соверша-
емых в быстром темпо-ритме и вовлекающих мегакоммуникативные
системы: кино, радио, телевидение, а также новые формы звуко-
зрительных (аудиовизуальных) средств организации пространства
общения. Сверхгромкая музыка, увеличение почти недопустимого
уровня звука привлекает современного человека (особенно молодежь),
что ведет к мозговой патологии и деформации общения. Так, напри-
мер, преподаватель кафедры психологии Белорусского государствен-
ного университета Л.П. Новицкая (1982) обнаружила патогенное вли-
яние рок- и дискомузыки на мозговые структуры, Э.Г.-активность и
на динамику психического состояния реципиента.