- •Раздел 1.
- •§ 2. Возникновение медико-психологических знаний
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 5
- •§ 1. Подструктуры сознания
- •§ 2. Нарушения сознания в клинике
- •Глава 6
- •§1. Основные методы
- •§2. Методики личностных исследований
- •§3. Психодиагностические методики
- •Раздел 2.
- •§ 2. Качества ощущений
- •Глава 2
- •§ 1. Сущность восприятия
- •§ 2. Виды восприятия
- •Глава 3
- •§ 1. Определение памяти
- •§ 2. Процессы памяти
- •§ 3. Виды памяти
- •§ 4. Патология памяти
- •Глава 4
- •§ 1. Сущность внимания
- •§ 2. Виды внимания
- •Глава 5
- •§ 1. Определение и классификация эмоций
- •§ 2. Классификация чувств и виды эмоций
- •§ 3. Патология эмоциональной сферы
- •Глава 6
- •§ 1. Сущность психомоторики
- •§ 2. Сенсомоторные и идеомоторные процессы
- •Глава 7
- •§ 1. Сущность воли
- •§ 2. Волевые качества
- •§ 3. Патология волевых процессов
- •Глава 8
- •§ 1. Сущность языка и речи
- •§ 2. Психологическая сущность диалогической речи
- •§ 3. Классификация и функции речи
- •§ 4. Патология речи
- •Глава 9
- •§ 1. Определение мышления и его сущность
- •§ 2, Виды мышления
- •§ 3. Качества творческого мышления
- •§ 4. Патология мышления и интеллекта
- •Глава 10
- •§ 1. Определение воображения
- •§ 2. Классификация воображения
- •Раздел 3.
- •§ 1. Направленность личности
- •§ 2. Опыт личности
- •§ 3. Темперамент
- •Глава 2
- •§ 1. Сущность характера
- •§ 2. Черты и проявления характера
- •§ 3. Формирование характера и личности
- •Глава 3
- •§ 1. Понятие об акцентуациях
- •§ 2. Классификация акцентуаций
- •§ 3. Взаимосвязь личностных акцентуаций с отклоняющимся
- •Глава 4
- •§ 1. Сущность способностей
- •§ 2. Классификация способностей
- •Раздел 4.
- •§ 2. Социально-перцептивные аспекты
- •§ 3. Персонологические (личностные) аспекты
- •§ 4. Психологические особенности общения врача и больного
- •Глава 2
- •§ 1. Понятие о группах. Виды групп
- •§ 2. Стили управления и уровни развития групп
- •Раздел I
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Глава 10
- •Глава 11
- •Глава 12
- •Глава 13
- •Глава 14
- •Глава 15
- •Глава 16
- •Глава 17
- •Глава 18
- •Глава 19
§ 2. Волевые качества
Сила воли проявляется во всем волевом процессе: в появлении
стремлений, в скорости принятия решений, в решимости, в самооб-
ладании.
Решимость - это полная уверенность в исполнимости решения.
Самообладание - это сила воли, проявляющаяся в подавлении
таких состояний человека, которые препятствуют достижению постав-
ленной цели ("уменье властвовать собой").
Сила воли, проявляющаяся в преодолении опасных для благопо-
лучия и жизни человека препятствий, называется смелостью. Воля
характеризуется настойчивостью, то есть умением совершать нео-
днократно волевые акты в течение длительного времени для дости-
жения определенной цели. От настойчивости надо отличать упрям-
ство - неадекватную настойчивость в выполнении решений, приня-
тых без достаточных оснований. Противоположным качеством настой-
чивости является податливость, определяемая легкостью изменения
решения под влиянием других лиц или случайных обстоятельств.
Если же решение принимается со стороны без критики и уже в
готовом виде, то можно выявить внушаемость.
Но, кроме настойчивости о затратой сил и времени, человеку
приходится преодолевать физические и моральные страдания, ха-
рактеризующие его выносливость и терпение. Сознательная терпе-
ливость и выдержка целенаправлены и всегда связаны с инициати-
вой и не похожи на покорность - безинициативное и безвольное
подчинение чужой воле и силе обстоятельств.
Нерешительность (состояние противоположное решительности)
часто сопровождается растерянностью, недостаточной опытностью,
когда она обусловлена недостатком знаний, навыков и умений.
Исполнительность - качество воли, проявляющееся в точном,
неукоснительном и систематическом исполнении принимаемых ре-
шений.
Дисциплинированность - тоже свидетельство волевых качеств
личности, ибо дисциплина приучает человека преодолевать внешние
и внутренние трудности.
Сильная воля, проявляющаяся в самообладании, смелости, на-
стойчивости, выносливости и терпении называется мужеством.
Воля тесно связана с нравственными свойствами личности, ибо
при исполнении целей не все равно какими принципами руковод-
ствовался человек и какими средствами их достигал. Моральной
волей мы называем лишь ту волевую активность, которая проявляет-
ся ценными качествами: решительностью, постоянством, смелостью,
настойчивостью, выносливостью, самообладанием, сочетающимися
с социально-этическими принципами гуманизма.
Воля воспитуема. Уже в игре у детей формируются определенные
волевые качества, закрепляемые в труде и последующей професси-
ональной деятельности. Воспитание воли состоит в закреплении и
развитии ее положительных свойств - инициативности, смелости,
самообладании, настойчивости, выносливости, принципиальности,
самокритичности и дисциплинированности. Психическая и эмоцио-
нальная регуляция взаимосвязаны, ибо положительные эмоции, са-
моприказы, самоободрения способствуют выработке прочных услов-
но-рефлекторных связей с волевыми актами.
А.С. Макаренко подчеркивал, что "большая воля - это не только
умение пожелать и добиться, но умение заставить себя отказаться
от чего-то, когда это нужно... Без тормоза не может быть и машины,
без тормоза нет и не может быть никакой воли". Решив работать над
собой, надо начинать немедленно, борясь с трудностями, надо под-
бадривать себя, внушать себе веру в успех - 'молодец", "все вый-
дет", "все в моих силах". Надо идти от простого к сложному и кон-
тролировать свои результаты.
"Та внутренняя техника, которую я проповедую и которая нужна
для создания правильного творческого самочувствия, базируется в
главных своих частях как раз на волевом процессе... вот почему многие
артисты так глухи к моим призывам." (Станиславский К.С. Собр.
соч., т. !. - М.: Искусство, 1954. - С. 347.)
Волевое действие - это внутренняя побудительная сила, данная
человеку не только типологическими и биологическими задатками,
но и определяемая каждодневным воспитанием, самоконтролем, са-
моубеждением, самоопределением. К.С. Станиславский советовал
начинать день с оценки своего поведения: что сделано для развития
своей творческой воли, - <ваш день - такие же "предлагаемые
обстоятельства", какие вам даются в каждой роли>. Начинать же
надо с самого простого - с самоорганизации и выработки постоян-
ной готовности к работе, с дисциплины в театре: <Считается нор-
мальным явлением подшутить над только что прочитанным произве-
дением. Эта шутка, охлаждающая только что зародившееся увлече-
ние,... первое препятствие при развитии "воли". И чем остроумнее
шутка, тем труднее обломать ее вредное действие в коллективном
творчестве>. (Музей МХАТАрхив К.С. Станиславского, дело № 1261).
Воспитание воли тесно связано и с воспитанием образного мыш-
ления и чувств. Развитие мышления создает условия для наиболее
сознательной постановки цели, оно способствует обоснованному
выбору решений и действий, а воспитание положительных мораль-
ных чувств, высоких этических и эстетических качеств личности од-
новременно является и средством воспитания высокой моральной
ответственности человека перед людьми, действенных мотивов фор-
мирования и развития гармонично развитого человека.