Философия образования

Лекция восьмая: Онтогенез человека: этапы формирования и развития психики…

3.Устоявшимися нравственными и духовными ценностями, позволяющими соблюдать основные правила поведения в обществе;

4.Четким пониманием основ своей индивидуальности, глобальной

ичастных целей;

5.Дисциплиной психики, умением ставить, контролировать и достигать частные цели;

6.Умением контролировать времяпровождение, эмоции, потребности и т.п.;

7.Потребностью работать с качественной информацией, потребностью читать научную, научно-популярную и классическую литературу;

8.Активной жизненной позицией, целеустремленностью к достижению возвышенных целей, желанием оставить свой след в истории цивилизации.

§154. Следующий период развития психики — это период ранней зрелости или молодости. Он занимает промежуток, примерно от 22 до 30 лет. Период ранней зрелости характеризуется следующими чертами:

а) полноценным взаимодействием психики с информационным пространством;

б) апробацией внутреннего «Я» в самостоятельном повседневном существовании;

в) становлением личности: психики с устоявшейся внутренней системой взглядов, определенным жизненным опытом и конкретными достижениями в различных сферах деятельности.

В настоящее время считается, что период ранней зрелости — это первый период, в котором начинают просматриваться плоды системы образования и родительского воспитания, заложенные в основание психики в течение примерно двадцати двух лет. И в такой постановке вопроса есть доля истины, так как действительно, период ранней зрелости примечателен тем, что примерно до тридцати лет внутренний абстрактный образ проходит испытание временем и бескомпромиссным самоутверждением в псипространстве. Образ человека будущего, сформированный системой образования и родительским воспитанием в непрерывном взаимоотношении с информационной средой и предстоящим псипространством проходит испытание на прочность и на профессиональную пригодность. Психика молодых людей уже самостоятельно утверждается в псипространстве, проявляя волю, характер, желание творить, добиваться поставленных целей и т.п.

В этот период времени вскрываются все пробелы, как в системе образования, так и в воспитательном процессе. Психики, в основу которых была заложена не устойчивая система взглядов, как правило «ломаются», теряют свою индивидуальность, принимают не харак-

291

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

терные для них черты, и на выходе из периода молодости получается еще один представитель человека-массы516. Психика человека-массы — это полуразрушенный внутренний абстрактный образ, который не в состоянии полноценно взаимодействовать с предстоящим информационным пространством. Такая психика в дальнейшем уже не сможет осуществлять активное самостоятельное воплощение творческого потенциала в псипространстве, нуждается в постоянной поддержке, руководстве и активации со стороны состоявшихся, авторитетных психик.

Совершенно другую картину мы встречаем в случае гармоничного развития внутреннего абстрактного образа, когда в ходе самоутверждения в псипространстве психика выдерживает давление последнего, сохраняя целостность, и лишь коррелируя отдельные аспекты внутренней системы взглядов. В этом случае, мы говорим об устойчивости психики, ее самодостаточности и самостоятельности, и о полноценной реализации творческого потенциала в условиях существования микро или макросоциальной группы.

§ 155. Период ранней зрелости — это первый период, в котором практически сведено на «нет» воздействие процесса обучения и влияние родителей и близкого окружения. Образ, который воспитывался в течение двадцати двух лет, начинает активное самостоятельное существование в социальной среде. И в этот период очень важно уже со стороны самой психики не останавливаться в работе над внутренним самосовершенствованием.

В настоящее время сложилось ошибочное убеждение, что окончание высшего учебного заведение знаменует окончание учебы и воспитания. Но как показывает практика, любая остановка в развитии влечет за собой негативные последствия для эволюционирующей психики.

Современные исследования с достаточной убедительностью показывают, что любая качественная самореализация внутренних потенциалов должна сопровождаться следующими действиями:

1.Более масштабным и глубоким поиском качественной информации, способствующим совершенству внутреннего абстрактного образа.

2.Постоянной корреляцией частных целей с особенностями повседневного существования.

3.Возрастающей активностью существования психики. Онтогенез психики — это постоянный поиск форм и способов реализации внутреннего творческого потенциала.

516 Термин, введенный в научный оборот известным испанским философом Х. Ортега-и- Гассет. Обозначает «усредненного» статистического человека, активность психики которого не выходит за рамки требований повседневного существования.

292

Лекция восьмая: Онтогенез человека: этапы формирования и развития психики…

Период ранней зрелости — это период различных искушений, которые окружают психику с первых шагов ее самостоятельного существования517. Чем выше социальные или материальные достижения родителей, тем больше возможностей открываются перед детьми. Очень часто открывшиеся возможности дезориентируют психику, отвлекают на решение второстепенных, но «модных» вопросов, которые «авторитетны» у молодежи. Но это тупиковый путь развития.

Если психика продолжает профессиональное самосовершенство, последовательное удовлетворение частных целей, намеченных еще в подростковом периоде, то это говорит о ее огромном потенциале и перспективном будущем. Когда психика достойно противостоит искушениям молодости — это первый признак высокой самодисциплины, нацеленности на достижение глобальной цели, умения работать на перспективу. Подобные проявления психики характеризуют целостность внутреннего абстрактного образа и потенциальную значимость будущих продуктов труда.

§ 156. Очень важно для психики периода молодости полностью осознать фактор самостоятельности существования. В европейскоамериканской системе образования самостоятельность — это жизненный путь психики практически не связанный с возможностями родителей и близкого окружения. Психика самостоятельно доказывает свою значимость в псипространстве, рассчитывая только на свой потенциал и на свои возможности. Совершенно другое понимание самостоятельности психики в советской системе образования. Самостоятельность в советской системе образования — это надежда на помощь родителей, постоянное обращение к помощи родителей и «успешных» родственников, это выбор жизненного пути с оглядкой на возможности родителей и близкого окружения.

Как мы уже отмечали, за каждой системой образования стоят определенные школы педагогической психологии, культура, традиции и т.п. На мой взгляд, европейско-американский подход в данном вопросе больше соответствует реалиям нейрофизиологического развития психики. Речь идет о том, что самостоятельность, как фактор адаптации

517По этому поводу известный педагог В. Сухомлинский писал: «В наши дни подростков

июношей окружает богатый мир удовольствий. <…> Приятно просто побездельничать. Если эти удовольствия поглотят все духовные силы человека, он вырастет убогим и опустошенным. Богатство удовольствий — очень важная и сложная проблема воспитания. Решить ее можно только общими усилиями семьи, школы и общественности. Самое главное здесь вот что: в годы детства, отрочества, ранней юности в духовном мире человека должно утвердиться стойкое чувствование, переживание привлекательности самого сильного удовольствия — чтения, уединения над хорошей, интересной и нужной книгой. Никакие другие удовольствия не должны идти в сравнение с роскошью мысли, с радостью жизни в мире книг». — Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие. — М.: Педагогика, 1990. — С. 101.

293

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

психики к псипространству, должна быть окончательной и без всяких надежд на помощь. Только в этом случае психика научится мобилизовывать свои потенциалы и преодолевать возникшие проблемы, не ожидая помощи извне. Надежда на помощь и сама помощь, которая приходит по первому требованию — это ослабляющие факторы, негативно влияющие как на самодисциплину психики, так и на ее мобилизующие возможности.

В период молодости нейрофизиологическая основа психики позволяет справляться с любыми деструктивными проявлениями. И чем чаще психике приходится преодолевать проблемы в текущем существовании, тем устойчивей она к стрессам и, соответственно, больше подготовлена к условиям сосуществования в псипространстве. Чем раньше психика начинает рассчитывать исключительно на собственные возможности (чем раньше она проявляет самостоятельность), тем быстрее раскрывает свой внутренний потенциал в условиях незнакомой микросоциальной группы.

Самостоятельность развивает в психике целый ряд важнейших свойств. Среди них:

•Коммуникативность;

•Ответственность за свои слова и действия;

•Принципиальность, умение отстоять свою точку зрения;

•Уверенность в своей значимости;

•Внутреннюю концентрацию (мобилизационные свойства) и т.п.

§ 157. Период ранней зрелости — это самостоятельная активная работа, направленная на самосовершенство и саморазвитие. Психика этого периода времени в состоянии активно и полноценно накапливать поступающую информацию, формируя более качественный, максимально приближенный к научно-философскому способу восприятия действительности внутренний абстрактный образ. В этот период, наравне с получением первых стрессов, первичного опыта самостоятельного существования, для психики важно не останавливаться в развитии: ошибаться, но делать выводы из ошибок, накапливать более качественную, приближенную к реальному существованию, информацию. Чем активнее психика работает с информационным пространством, чем масштабнее задачи, которые она решает, тем перспективней ее будущее.

Г. Селье, знаменитый создатель теории стресса, делил процесс творчества (реализацию творческого потенциала психики) на семь этапов518. Первый — любовь, страстное желание, пламенное влечение к постижению истины. Второй — оплодотворение конкретными факта-

518 Цитируется по монографии: Гусинский Э. Н., Турчанинова Ю. И. Введение в философию образования. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — С. 86.

294

Лекция восьмая: Онтогенез человека: этапы формирования и развития психики…

ми. Третий — беременность, ученый вынашивает идею. Четвертый — болезненные предродовые схватки, ученый чувствует близость решения проблемы и мучается невозможностью выразить его. Пятый — роды, переход идеи из тьмы бессознательного в сознание приносит ученому глубокое облегчение. Шестой — осмотр и освидетельствование новорожденного, проверка жизнеспособности идеи. И, наконец, седьмой — жизнь, идея начинает самостоятельное существование.

§ 158. Для периода ранней зрелости очень важен показатель активной жизненной позиции. Насколько психика активно будет являть свой творческий потенциал в этот период времени, настолько быстрее она приобретет характеристики личности. Самоутверждение психики в псипространстве как раз и происходит через оценку продуктов ее труда окружающими. Для предстоящего псипространства психика периода молодости оценивается по следующим параметрам:

1.Целеустремленность и целенаправленность активности;

2.Преемственность и последовательность воплощения творческого потенциала;

3.Значимость продуктов труда для повседневного существования;

4.Умение адаптироваться в коллективе и наладить взаимовыгодное сосуществование;

5.Наличие харизмы: сосуществовать в коллективе, но при этом сохранять свою индивидуальность.

Все эти параметры характеризуют психику как личность: высокоразвитую индивидуальность полноценно сосуществующую в псипространстве.

Жизненная активность неотделима от понятия личности. Психика человека-массы пассивна в своем начале, так как боится показать свое «я», боится выделиться, взять на себя инициативу, принять самостоятельное решение. А личность — это, прежде всего, активность, поиск новых путей для реализации творческого потенциала, достижения глобальной цели и целей частных. Личность, это в большинстве своем лидер, так как своей активной жизненной позицией она стимулирует к активности окружающие психики человеко-массы.

Важно период ранней зрелости пройти с наименьшими отвлечениями на второстепенные цели. Активность психики должна по максимуму быть направлена на накопление качественной информации в рамках достижения глобальной цели. При этом важно понять, что воплощение творческого потенциала психики в период ранней зрелости — это второстепенный фактор. Для психики этого периода времени важно другое, а именно:

1.Обрести свое место в псипространстве;

2.Соотнести внутренние потребности с возможностями повседневного существования;

295

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

3.Соразмерить внутренний абстрактный образ с действующими в микро и макросоциальной группе законами морали и нравственности;

4.Активно взаимодействовать с информационным пространством, делая акцент, прежде всего на получении качественной информации, на совершенствовании внутренней информационной базы.

5.Активно взаимодействовать с предстоящим псипространством (микросоциальными группами), набираясь опыта взаимоотношений в коллективах и вырабатывая в себе характеристики личности.

До тридцати лет психике главное как можно больше «впитать» в себя качественной информации, как о предстоящем информационном пространстве, так и об особенностях взаимоотношений в микро и макросоциальных группах. Масштабное накопление информации — это ни что иное, как увеличение внутрипсихического потенциала, это аккумуляция внутрипсихической энергии из предстоящего информационного пространства. Чем больше накопленой внутрипсихической энергии, тем значимей для общества окажутся продукты труда психики.

Масштабная реализация творческого потенциала — это удел периода зрелости, когда авторитет психики достигнет высоких значений и окружающее псипространство не только перестанет оказывать масштабное противодействие, а наоборот, начнет способствовать полноценной реализации психикой накопленных потенциалов.

В народе говорят: первую половину жизни ты работаешь на свое имя, зато вторую половину – имя работает на тебя.

§ 159. В период ранней зрелости, как правило, происходит еще одно важное событие для психики — создание семьи. В настоящее время этому вопросу уделяется непростительно мало внимания, поэтому процент разводов очень высок. Но если отбросить поверхностную полемику по вопросу семьи и выделить только содержание, то мы обнаружим, что семья — это прежде всего микросоциальная группа, создаваемая с целью продолжения человеческого рода и формирования образа человека будущего в новом поколении. Ошибочно рассматривать семью, как некую симпатию между мужчиной и женщиной, как отношения, основанные исключительно на чувственно-эмоциональной привязанности. Это все поверхностное и не главное. Семья — это основа социального устройства общества: насколько крепки и гармоничны отношения

всемье, настолько целостней и качественней произойдет формирование психики нового поколения.

Безусловно, чувственно-эмоциональная привязанность между мужчиной и женщиной в преддверии создания семьи обязательна. Но наряду с ней, наверное, более обязательным является понимание возможностей друг друга в плане формирования образа будущего ребенка. Одно дело создание семьи для приятного совместного времяпровождения, совершенно другое дело — создание семьи во имя рождения и воспи-

296

Лекция восьмая: Онтогенез человека: этапы формирования и развития психики…

тания ребенка. Критерии оценок партнеров в этих двух вариантах отличаются принципиально.

На мой взгляд, создание семьи в период юности (не говоря уже о подростковом периоде) — это следствие некачественного воздействия процессов обучения и воспитания. Человек до периода ранней зрелости не готов к созданию устойчивой микросоциальной группы — семьи. Семьи, образуемые до двадцати двух лет, основываются на физиологической близости, на временных симпатиях, на поверхностных интересах. Какие бы причины не лежали в основе их создания, в них отсутствует главный компонент: должное совершенство психики.

Прежде чем сформировать семью психика должна набраться определенного опыта социальной коммуникации, самоутвердиться в псипространстве, насладиться возможностями свободной самореализации. Для психики семья не должна являться опорой в процессе самореализации. Еще до создания семейных отношений психика должна стать самостоятельной, независимой от различного рода опек и наставлений, уверенной в своих возможностях и в своем будущем. Лишь после полноценного внутреннего становления психика должна стремиться найти достойную пару для продолжения рода и гармоничного сосуществования с другой психикой.

Брак и создание семьи — это ответственный шаг, прежде всего, перед будущим цивилизации. Если систему образования и воспитания изначально нацелить на долгосрочную перспективу, если в ее основу заложить стратегическое видение эволюции разумной материи Земли, то создание семьи обретает прочную основу: осознанное содержание. Чувственно-эмоциональная составляющая психики, которая в настоящее время считается основой семьи, уступает место более фундаментальному свойству — сознательному пониманию важности семейных отношений. Семья должна формироваться не на чувствах, т.е. решение должно приниматься не на уровне подсознания, а на уровне сознания. Психика должна прочувствовать необходимость воссоздать себя в новом, более качественном состоянии — в детях. Только в этом случае партнеры будут оценивать друг друга не по феерическим, завышенным критериям, а по реальным качествам, по тому содержанию, которое сможет быть воплощено в их детях. По этому поводу, как всегда веско, эмоционально, с душевным надрывом сказал классик русской философии И. Ильин: «То, что выйдет из человека в его дальнейшей жизни, определяется в его детстве и притом самим этим детством; существуют, конечно, врожденные склонности и дары; но судьба этих склонностей и талантов, — разовьются ли они в дальнейшем или поблекнут и если расцветут, то как именно, — определяется в раннем детстве.

Вот почему семья является первичным лоном человеческой культу-

ры. Мы все слагаемся в этом лоне, со всеми нашими возможностями,

297

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

чувствами и хотениями; и каждый из нас остается в течение всей своей жизни духовным представителем своей отечески-материнской семьи или как бы живым символом ее семейственного духа. Здесь пробужда-

ются и начинают развертываться дремлющие силы личной души; здесь ребенок научается любить (кого и как?), верить (во что) и жертвовать (чему и чем?); здесь слагаются первые основы его характера; здесь открываются в душе ребенка главные источники его будущего счастья и несчастья; здесь ребенок становится маленьким человеком, из которого

впоследствии разовьется великая личность или, может быть, низкий проходимец»519.

Семья, как сознательный выбор партнеров для совместного сосуществования и продолжения рода, на мой взгляд, гарантирована от следующих проблем:

Во-первых, развода из-за мелких, бытовых вопросов. Бытовые проблемы в настоящее время являются, чуть ли не основной причиной разводов. Партнеры, столкнувшись с трудностями повседневного сосуществования, с невозможностью решить те или иные насущные проблемы, прерывают семейные отношения и ищут лучшие условия для своего существования. Получается, что комфорт, временные бытовые трудности ставятся выше, чем будущее ребенка, чем гармоничное основание его психики. Другое дело, когда выбор партнеров происходит сознательно, причем в период, когда понимание важности быта для полноценного сосуществования уже установлено. В этом случае повседневное существование не столь актуально, так как психика, с одной стороны, уже понимает его значимость и готова к трудностям, с другой стороны, соизмеряет свои возможности и возможности партнера, тем самым, предохраняя себя от дополнительных раздражителей.

Во-вторых, развода из-за «несовместимости характеров». Показатель разводов по этой причине подтверждает несостоятельность чувст- венно-эмоциональной составляющей психики в формировании семейных отношений. Чувства и секс не могут являться весомой причиной для создания семьи. Это не те качества, которые обеспечат стабильное продолжительное будущее любого из партнеров и их детей. Можно выйти замуж за «любимого», но психика любимого окажется неустойчива к стрессам, пассивна, без актуальных жизненных целей, и в результате «любовь» превратится в ненависть, так как женщине невозможно понять человека, который не думает о будущем семьи и особенно ребенка. Другое дело, когда партнеры выбирают друг друга, опираясь на работу сознания, на анализ свойств психики друг друга. Безусловно, чувства и здесь важны, но они «не затмевают» очевидного: уровень совершенства психики партнера, ее готовность идти на ком-

519 Ильин И. А. Путь к очевидности. — М.: «Республика», 1993. — С. 199.

298

Лекция восьмая: Онтогенез человека: этапы формирования и развития психики…

промисс ради сохранения семьи, готовность воспитывать детей в любых условиях повседневного существования.

И. Ильин по этому поводу пишет: «То, что должно возникнуть из брака, есть прежде всего новое духовное единение и единство — единство мужа и жены: они должны понимать «друг» друга и «делить» радость и горе жизни; для этого они должны однородно воспринимать и жизнь, и мир, и людей. Здесь важно не душевное подобие и не одинаковость характеров и темпераментов, а однородность духовных: оценок, которая только и может создать единство и общность жизненной цели у обоих. <…> жених и невеста должны найти друг в друге это духовное единочувствие и единолюбие; объединиться в том, что есть важнейшего в жизни и ради чего стоит жить... Ибо только тогда они сумеют, как муж и жена, всю жизнь верно воспринимать друг друга, верить друг другу и верить друг в друга. Это и есть самое драгоценное в браке: полное взаимное доверие перед Лицом Божиим; а с этим связано и взаимное уважение, и способность образовать новую, жизненно-сильную духовную ячейку. Только такая ячейка может разрешить главную задачу брака и семьи — осуществить духовное воспитание детей»520.

У Ильина воспитать ребенка — это «заложить в нем основы духовного характера и довести его до способности самовоспитания. Родители, которые приняли эту задачу и творчески разрешили ее, подарили своему народу и своей родине новый духовный очаг; они осуществили свое духовное призвание, оправдали свою взаимную любовь и укрепили, обогатили жизнь своего народа на земле: они сами вошли в ту Ро-

дину, которою стоит жить и гордиться, за которую стоит бороться и умереть»521.

В Библии сказано, как Вы относитесь к своим родителям, так Ваши дети будут относиться к вам. Можно представить какая основа будет заложена в психику ребенка, если он будет очевидцем скандалов между родителями, видеть их непонимание, агрессивность, жестокость по отношению друг к другу. Можно только предполагать, какой негатив закладывается в основу внутренней системы взглядов детей, которые воспитываются в неполных семьях, только одним родителем. И кто за это должен нести ответственность, ведь эти дети со временем тоже станут родителями, тоже будут закладывать основу цивилизации? И какой образ они воспитают в своих детях?

§ 160. В период молодости актуализируется значимость половой близости. Так сложилось, что физиология организма после двадцати двух лет, особенно у мужчин, требует постоянной сексуальной близости. Эта потребность стимулирует мужчин к постоянному поиску поло-

520Ильин И. А. Путь к очевидности. — М.: «Республика», 1993. — С. 204.

521Там же.

299

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

вого партнера, к созданию с ним устойчивых продолжительных отношений. И если для мужчины подобные отношения удобны, прежде всего, как удовлетворение сексуальных потребностей, снятие этой проблемы для решения более важных, глобальных задач, то женщина расценивает склонность мужчины к постоянной близости с совершенно иной точки зрения. Для нее изначально важно не физическое удовлетворение, а чувственно-эмоциональная составляющая отношений. Женщина расценивает поведение мужчины как готовность к созданию семьи с целью продолжения рода. Подобное разночтение отношений в микросоциальной группе периода ранней зрелости как раз и приводит к стрессам и деструктивности в основании социального устройства общества. Мужчине непонятны и неприятны притязания женщины на его свободу, женщина считает поведение мужчины предательством по отношению к ее чувствам. Отсюда и высокий показатель разводов, и большой процент матерей одиночек и т.п.

Именно по этой причине в обществе наметилась тенденция, когда женщины с высокоразвитой психикой создают семьи не с ровесниками: мужчинами, не созревшими на уровне психики к устойчивым продолжительным отношениям, а с мужчинами старшими на пять-десять лет, т.е. уже добившихся определенной самореализации и склонных к продолжению рода. Подобные брачные союзы, с одной стороны, больше рациональны и осознанны, что делает их более устойчивыми и продолжительными, с другой стороны, взаимовыгодны. Психика состоявшегося мужчины в наметившемся союзе занимает доминирующее положение, что избавляет ее от конкуренции еще внутри семьи, а психика женщины изначально получает комфортные условия для самореализации и самое главное, для воспитания образа человека будущего в ребенке.

Актуальность половых отношений в период молодости чревато распространением различных венерических заболеваний. Если до этого периода психика за счет сознания не научится подавлять бессознательные порывы, к которым относится и половое влечение, то ни одна рекламная компания не в состоянии остановить пандемию СПИДА, сифилиса и менее «громких» венерических болезней. Если до периода молодости человек не научится искусственно (за счет волевых усилий) активировать работу сознания, в дальнейшем это сделать будет труднее. В этом случае работа подсознания приобретает доминирующее значение: человек начинает делать то, что ему хочется делать, а не то, что нужно делать; реагирует на ту информацию, которая наиболее актуальна и в большей степени активирует нейронные комплексы подсознания. В результате психика превращается в исполнительный орган для ряда потребностей. Половой рефлекс, рефлексы самосохранения и т.п. начинают управлять активностью психики. Такой человек будет

300