61.Надайте обґрунтування необхідності і можливості реалізації інтегрованого підходу до виховання дітей із відхиленнями в розвитку

Демократичні перетворення в суспільстві і еволюційний розвиток системи спеціальної освіти сприяли появі та впровадження в практику ідей інтегрованого виховання і навчання дітей з відхиленнями у розвитку спільно з нормально розвиваються однолітками.

Розвиток інтегрованого виховання і навчання створює основу для вибудовування якісно нової взаємодії між масовим і. спеціальною освітою, долаючи бар'єри і роблячи кордону між ними прозорими. При цьому за кожною дитиною, які мають відхилення у розвитку зберігається необхідна йому спеціалізована психолого-педагогічні допомога та підтримка.

Особливу увагу важливо приділяти інтеграції дітей раннього віку, яка сприяє досягненню дитиною з відхиленнями рівного або близького за віковій нормі рівня загального та мовного розвитку і дозволяє йому на більш ранньому етапі свого розвитку влитися в середу нормально розвиваються однолітків.

Основні вимоги до проведення інтегрованих занять:

- використовувати ігрові способи організації виконання навчальних завдань, а також оцінювання навчальної діяльності учнів;

- формувати розумові дії школярів на усіх етапах навчального процесу, такі як: орієнтувально-дослідницькі дії, оцінювання, аналіз, узагальнення, порівняння, планування;

- спонукати до мовної активності, здійснювати контроль за мовою дітей;

- встановлювати більш повільний темп навчання;

- використовувати багатократні модифікаційні повторення матеріалу;

- максимально використовувати збережені психічні функції дитини;

- розчленовувати цільну діяльність на окремі складові частини, елементи, операції, допомагати дітям осмислювати їх у внутрішньому співвідношенні один до одного;

- використовувати вправи, націлені на розвиток уваги, пам'яті, уяви, будуючи їх на матеріалі уроку.

38.Охарактеризуйте особливості розвитку та фізичного виховання дітей із дцп.

Дитячий церебральний параліч (ДЦП) - це важке захворювання, яке виникає у дитини в результаті ураження головного і спинного мозку на ранніх етапах його формування (внутрішньоутробному, в період пологів або в період новонародженості). Основним клінічним симптомом при ДЦП є порушення рухових функцій, однак, крім цього, у дітей з ДЦП мають місце порушення зору, слуху, мови, інтелектуУ дітей з церебральними паралічами порушення в психічному розвитку знаходяться в тісному взаємозв'язку з руховими розладами. Положення багатьох дітей з ДЦП буває вимушеним, вони подовгу лежать в одній позі, не можуть змінити її, повернутися на інший бік або на живіт. Вміщені в положення на животі вони не можуть підняти й утримати голову, в положенні сидячи вони часто не можуть користуватися руками, тому що використовують їх для збереження рівноваги. Все це значно обмежує поле зору, перешкоджає розвитку зорово-моторної координації. При оцінці рухових можливостей дитини для розвитку його пізнавальної діяльності необхідно враховувати стан моторики не тільки в момент обстеження, але важливо звернути увагу на час оволодіння тими чи іншими руховими навичками (коли почав тримати голову, вперше захопив іграшку, почав самостійно пересуватися).У багатьох дітей з ДЦП відсутня активність при зоровому сприйнятті предметів. Поряд з порушеннями зорового сприйняття у дітей з ДЦП може відзначатися недостатність слухового сприйняття. Діти з церебральним паралічем відрізняються підвищеною сприйнятливістю до простудних і інфекційних захворювань, особливо до хвороб верхніх дихальних шляхів. Це пов'язано як із загальним зниженням реактивності організмуу зв'язку з ураженням ЦНС, так і з малою руховою активністю дитини, а також з частими порушеннями дихальної функції. Для зміцнення здоров'я важливе значення має загартовування організму дитини з ДЦП, яке необхідно починати з самого раннього віку. Вибір способу гартуваннязалежить від тяжкості захворювання, віку, індивідуальних особливостей дитини. Загартовування дітей в перші роки життя, а дітей з важкими формами захворювання і в наступні роки здійснюється головним чином у процесіповсякденного догляду. Фізичне виховання дітей з церебральним паралічем грунтується на теоретичній концепції поетапного формування рухових функцій як уздорову дитину, так і у дитини з ДЦП. В ході фізичного виховання слід враховувати не тільки якісні особливості рухових порушень, вік дитини, але в першу чергу --рівень його моторного розвитку, врахування психологічних особливостей дитини.Загальними і обов'язковими принципами для всіх методик ЛФК є: - регулярність, систематичність і безперервність застосування лікувальної гімнастики,

-   сувора індивідуалізація вправ ЛФК у відповідності зі стадією захворювання, його тяжкістю, віком дитини, його психічним розвитком,

-     поступове, суворо дозоване збільшення фізичного навантаження.

Наводимо способи і зміст вправ для роботи з дітьми, що страждають церебральним паралічем:     Вправи для розтягування м'язів: зняття напруги в м'язах, профілактика тератогенезу, розширення діапазону руху.     Вправи для розвитку чутливості м'язів; для вироблення сили, що дає можливість регулювати певну ділянку м'язи.     Вправи для поліпшення функціонального стану нервової тканини за допомогою тренування чутливості нервів.     Вправи взаємного впливу для зміцнення провідних і антагоністичних груп м'язів.     Вправи на витривалість, для підтримки ефективності функціонування органів.     Тренування на розслаблення, для усунення спазмів, напруженості і судом.     Тренування ходьбою (для навчання нормальної ходьбі).     Тренування органів чуття: вправи для стимулювання органів почуттів через підвищення чутливості м'язів.     Вправи на підйом по похилій площині для поліпшення рівноваги і рухової сили.     Вправи на опір: поступово збільшується тренування на опір для розвитку м'язової сили.