Зміст освіти в початковій школі.

Зміст загальної середньої освіти - це частина культури, соц.. досвіду суспільства, яка використовується в навч. процесі для вирішення завдань навчання, виховання і розвитку особистості. До складу людської культури входять: 1) вже здобуті суспільством знання про природу, саме суспільство, мислення, техніку і способи діяльності; 2) досвід здійснення відомих способів діяльності, який втілюється в уміннях і навичках особистості, що засвоїла цей досвід; 3) досвід творчої, пошук. діяльності щодо вирішення нових проблем, які виникають перед суспільством; 4) досвід ставлень до світу, самого себе, тобто система емоційної, вольової, морал., естет.вихованості.

Зміст загальної середньої освіти - це не сукупність складових, а деяка ''критична маса'', яка забезпечує систему загальнонаукових знань, умінь і навичок, системне мислення, загальний світогляд, ціннісні орієнтації, імпульси до самоосвіти, саморозвитку. До суч. змісту освіти входять осн. компоненти: досвід пізнав. діяльності, зафіксований у формі знань; досвід виконання відомих способів діяльності - у формі умінь діяти за зразком; досвід творч.діяльності - у формі умінь приймати нестанд. рішення в нових ситуаціях; досвід ставлень до навкол. дійсності у формі цін. орієнтацій.Досвід пізнав. діяльності особистості включає систему знань про природу, людину, суспільство, мислення, виробництво та засоби діяльності, засвоєння яких забезпечує формування у свідомості учнів наукової картини світу.

Знання є осн. елементом змісту аг. сер.освіти. Вони відображають узаг.досвід пізнання дійсності, накопичений людством у процесі соц..-іст.практики. Без знань неможлива жодна цілеспрямована дія.

Зміст середньої освіти охоплює різні види знань, які характерні для фундаментальних наук: основні поняття і терміни, без яких неможливо зрозуміти жодного тексту, жодного елементу знань; факти повсякденної дійсності й науки, які дають змогу зрозуміти закони науки, формувати переконання, доводити і відстоювати свої ідеї, основні закони науки, що розкривають взаємозв'язки різних об'єктів і явищ дійсності; теорії, які містять систему наук. знань про певну сукупність об'єктів, зв'язки між законами, прогноз у даній предметній галузі; знання про способи діяльності, методи пізнання й історію отримання знання, історію науки; оцінні знання, знання про норми ставлень до різних явищ життя.

Досвід здійснення відомих способів діяльності (практ. досвід). Зміст цього досвіду складає система аг. Інтелект. і практ.умінь та навичок, яка є основою конкр. видів діяльності: пізнав., труд., худ., громад., цін.-орієнтаційної, комунікативної. Ці види діяльності й забезп. здатність підростаючих поколінь зберігати культуру народу.

Пізнавальна (навч.і позакл.) діяльність учня залучає його до найважл. засобів пізнання світу, розвиває кругозір, сприяє інтелектуальному розвиткові, формує потребу систем. опановувати наукові знання, займатися самоосвітою.

Трудова діяльність спрям. на створення, збереження і примноження матер. цінностей (предметів культури), її видами є самообслуговування, сусп.. корисна і продукт. праця. Організація труд. діяльності учнів передбачає поєднання безкорисливої і оплач. праці, що необхідно для життєдіяльності в умовах ринку.

Художня діяльність розвиває потребу в прекрасному, здатність до худ. мислення, естет. кругозору, стимулює худ. самодіяльність учня.Громадська діяльність сприяє соціалізації школяра, формує його громадянську позицію, залучає до активного перетворення дійсності.

Ціннісно-орієнтаційна діяльність спрямована на раціональне осмислення учнями загальнолюдських і національних цінностей, усвідомлення особистої причетності до світу в усіх його проявах, становлення учнів як суб'єктів соціальних відносин.

Комунікативна діяльність є вільним спілкуванням передусім у вигляді спеціально організованого дозвілля учнів, коли метою і змістом діяльності стає спілкування з іншою людиною як вартістю.У межах цих основних видів вирізняють матеріальну і духовну, виробничу та споживацьку, репродуктивну і творчу діяльність. Названі види діяльності відображаються в змісті освіти, здебільшого поєднуючись у способах діяльності. Тому при відборі змісту враховуються як види, так і галузі діяльності (соціально-політична, художньо-естетична, сімейно-побутова тощо). Досвід творчої діяльності покликаний забезпечити готовність до пошуку шляхів вирішення назрілих проблем. Він вимагає самостійного застосування раніше засвоєних знань і вмінь у нових ситуаціях, формування нових способів діяльності на основі вже відомих.

Важливими рисами творчої діяльності є:- самостійне перенесення знань і умінь у нову ситуацію;- бачення нової проблеми в знайомій ситуації;- бачення структури об'єкта і його нової функції;- самостійне комбінування відомих способів діяльності в новий;- знаходження різних способів вирішення проблеми і альтернативних доказів;- побудова принципово нового способу вирішення проблеми, який є комбінацією відомих.

Цей вид соціального досвіду розвиває ті здібності молодого покоління, які сприятимуть подальшому розвиткові культури.

Досвід ставлень особистості до світу, діяльності є специфічним. Сфера почуттів людини не збігається зі змістом знань про навколишню дійсність, навичками й уміннями.

Культура її почуттів - особливий феномен, який є наслідком соціального розвитку. Система мотив.-ціннісних і емоц.-вольових ставлень разом із знаннями і вміннями є умовою формування системи цінностей, ідеалів, світогляду особистості.

Усі перераховані компоненти змісту аг. освіти взаємопов'язані і взаємозумовлені. Уміння без знань неможливі; творча діяльність здійснюється на основі певних знань і умінь; вихованість передбачає знання про ту дійсність, до якої встановлюється те чи інше відношення; знання про діяльність, забарвлену емоціями, передбачають поведінкові навички й уміння.