Закономірності, принципи і правила навчання.

Закономірності навчання - об׳єктивні стійкі істотні зв׳язки в навчальному процесі що зумовлюють його ефективність:

1. Об׳єктивні:

- виховний і розвиваючий характер навчання

- зумовл нач-ня сусп потребами

- ефект-ть на вч процесу залежить від його умов

- процес навч-ня залеж-ть від навч можливостей учнів. їх активності

- цілеспрямована взаємодія вчителя, учня і виучуваного об׳єкта

2. суб׳єктивні :

- поняття можуть бути засвоєні лише коли організовано пізн діяльність учнів щодо співвідношення понять

- міцнішому засвоєнню матеріалу сприяєсист.повторення

Принципи навчання – основніположення на які потрібно спиратись у процесі викладання . Вони є підгрунттям для форм-ня правил навчання – це окремі вимоги для викладання, в них розкрив-ся різні строни принципів ...... Коменський, Ушинський. Дістерверг:

1. Науковості – всі факти , знання , положення що вивч-ся повинні бути науково обгрунтовані

2. Сист-ті і послідовності – передбають сит-ть у роботі вчителя

3. Доступності – відповідність віковим особливостям учнів, дотримання правила від простого до складного

4. зв׳язок навч-я з життям – викор- ня життєвого досвіду, застосування знань на практиці

5. свідомості – роз׳яснення мети навч предмета, його значення

6. наочності – золоте правило Дидактики – все що тільки можна подавати для сприймання відчуттями. Наочність:

- натуральна (рослини, хім реч-ни)

- зображувальна

- схематична ( картки, схеми)

7. міцності засвоєння знань умінь і навичок – передбачає повторення навчал мат-лу, запам׳ятовування нового мат-лу. Постійне звернення до раніше засвоєних знань

8. індивідуальний підхід – дає змогу кожному оволодіти навч матеріалом, передбачає врахування рівня розум розв-ку

9. емоційності –передбачає жваве виклад-ня матер-лу, виеор-ння цікавих приклад

Засоби навчання.

1) Слово. Воно служить для передачі і сприйняття знань, для організації і стимулювання діяльності, для контролю і корекції навчальної роботи. Підручники і посібники допомагають учням відновити в пам’яті, повторити поглибити знання, отримані на уроці.

2) Моделі. Дають можливість виділити суттєві зв’язки і відношення об’єктів дослідження. Моделі діляться на фізичні або предметні (макети), графічні (схеми, графіки, креслення), знакові або математичні (формули, рівняння).

3) Наочні посібники

Натуральні предмети і явища

Препаровані і консервовані предмети (опудала, гербарії, заспиртовані істоти і їх органи, препарати для мікроскопа.

Плоскі реальні зображення природи, суспільних процесів, об’єктів (картини, ілюстрації).

Об’ємні реальні зображення (муляжі, макети, моделі).

Абстраговані зображення (схеми, графіки, карти).

4) ТЗН – кіно, діапроектори, телевізори, код оскопи, магнітофони, відеомагнітофони, відеомагнітофони; діафільми, діапозитиви, кодоплівки, кінофільми, відеофіотми, комп’ютер.

Вибір методів і засобів навчання залежить від багатьох факторів.

 мета і завдання уроку;

 об’єм і складність навчального матеріалу;

 рівень підготовки і працездатності учнів, вік;

 мотивація навчання;

 час навчання;

 матеріально-технічна база;

 взаємини між вчителем і учнями;

 рівень підготовки, педагогічна майстерність вчителя.