Навчальний план, навчальні програми та підручники в початковій школі.

Вимоги держави і суспільства до змісту, обсягу та рівня загальноосв. підготовки громадян України визначає держ. стандарт заг. сер. освіти, осн. документом якого є Базовий навч. план загальноосв.навч.х закладів. Він дає цілісне уяв­лення про структуру заг. Сер.освіти через інваріативну і варіативну складові; окреслює осв. галузі та роз­поділ годин між ними за роками навчання; визначає гра­нично допустиме тижневе навантаження учнів для кожного класу; встановлює к-сть навч. годин, фінансова­них з бюджету. Інваріат. складова змісту є спільною для всіх загальноосв. закладів України і визначає її загаль­нодерж. компонент. Варіативну складову формує нав­ч. заклад з урахуванням інтересів, здібностей, житт. планів учнів, вона є суттєвим засобом забезпечення пов­ноцінного розвитку особистості школяра.На основі Базового навча. плану Міністерство ос­віти і науки України розробляє та затверджує типові нав­ч. плани для різних типів загальноосв. навч. закладів, які трансформують зміст шкіл. освіти у площину навч. предметів і курсів. Місцеві органи управління освіти можуть доповнювати їх за рахунок го­дин варіат. частини навч. предметів і курсами, специфічними для даного регіону.Навчальний план — документ, що визначає структуру навч. року, перелік та розподіл предметів для вивчення в конкретному навч. закладі, тижневу й річну к-сть годин, відведених на кожний навч. предмет.Навч. план має бути спрямованим на всебічний розвиток особистості учня, забезпечувати потреби суспільс­тва у вихованні підростаючого покоління, враховувати рі­вень розвитку вітч. і заруб.науки, рівень роз­витку учнів, їх навч.можливостей, потреб та інтере­сів, здобутки нац. культури, нац. традиції. Як правило, він містить держ. і шкіл. компонен­ти змісту освіти. Зміст навч. предмета, передбаченого навч. планом, визначається його навчальною програмою.Навч. програма — документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожного навч. предмета, умінь і навичок, які необхідно засвоїти, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання.Система викладу змісту навч. матеріалу у нав­ч. програмі з предмета може бути: а) лінійною — безперервна послідовність матеріалу від простого до складн. відповідно до принципів послідов­ності, системат. і доступності; б) спіральною — неперервне розширення і поглиблення знань з певної проблеми; в)концентричною — повторне вивч.певних розділів, тем для глибшого проникнення в сутність явищ і процесів; г) змішаною — комбінація різних систем викладу зміс­ту навч. матеріалу. Навч. програми повинні мати високий наук. рівень з урахуванням досягнень наук.-техн. про­гресу, втілювати виховн. потенціал, генералізувати нав­ч. матеріал на основі фундамент.положень сучасної науки, групувати його навколо провідних ідей і наукових теорій, не містити надто ускладненого і друго­рядного матеріалу, реалізовувати міжпредметні зв'язки та ідею взаємозв'язку науки, практики і виробництва, фор­мувати вміння і навички учнів з кожного предмета.До навч. програм додають поясн. запис­ки, що розкривають осн. завдання викладання предме­та, особливості організації й методів навч. діяльно­сті, форми зв'язку класної та позакл. роботи, зміст практ. і лабор. занять, систему вироблення вмінь і навичок як результат викладання предмета.Відповідно до навч. програм створюють підруч­ники і навчальні посібники.Відповідно до навч. програм створюють підруч­ники і навчальні посібники.Підручник — книга, яка містить основи наук. знань з певної навч. дисципліни, викладені згідно з цілями навчання, ви­знач. програмою і вимогами дидактики.У навч. процесі підручник виконує такі функції: а) освітню, що полягає в забезп. процесу засвоєння учнями певного обсягу систематик. знань, у форму­ванні в них пізнав. умінь; б) розвивальну, що сприяє розвиткові учня, його перцептивних, мнемонічних, ро­зум., мовлен. та інших здібностей; в) виховну, що сприяє формув. світогляду в учнів, морал., есте­т. та інших якостей і рис особистості школяра; г) управлінську, яка полягає в програмуванні певного ти­пу навчання, його методів, форм і засобів, способів застосу­вання знань у різних ситуаціях; ґ) дослідницьку, яка спо­нукає учня до сам ост. вирішення проблем, навчає методів наук. пошуків.Підручник повинен забезпечити наук. змісту ма­теріалу, точність, простоту і доступність його викладу, чіт­кість формулювання визначень, правил, законів, ідей, точну й доступну мову тексту, розподіл нав­ч. матеріалу за розділами і параграфами. Найваж­л. матеріал має бути проілюстрований схемами, ма­люнками, відповідно структурований та оформлений шрифтами.Складається підручник з текст. і позатекст.компонентів. Текст. компонент містить основний, додатк. і пояснюв. тексти. До позатекст. належать: а) апарат організації засвоєння (запитання і зав­дання); інструкт. матеріали (пам'ятки, зразки роз­в'язання задач, прикладів); таблиці; підписи-пояснення до ілюстр. матеріалу; вправи; б) ілюстр.матеріал (фотографії, малюнки, плани, картки, креслення та ін.); в) апарат орієнтування (вступ, зміст, бібліографія).Навч. матеріал підручника структурно склада­ється з емпіричного, теорет. і практ. компо­нентів процесу засвоєння знань.