Примерные темы рефератов

• Современные концепции реформирования отечественной системы образования.

• Воспитательные системы школы.

• Классный руководитель в современной воспитательной системе.

• Педагогическая поддержка и её технология.

• Семья в системе воспитания и социализации личности.

• Проектирование индивидуальных учебных планов учащихся.

• Профессиональная карьера педагога.

• Новые виды зависимостей: экстремальный досуг, азартно-игровая, компьютерная зависимость молодёжи.

• Влияние СМИ на формирование у молодёжи поведенческих установок.

• Здоровьесберегающие образовательные технологии.

• Психолого-педагогические условия развития интеллектуальных способностей обучаемых.

• Оценка качества и содержания образования.

• Проблемные ситуации в школе и способы их решения.

• Школа и урок как пространство гендерной социализации.

• Развивающее обучение и развитие личности.

• Инновационные технологии в педагогике.

• Основные направления модернизации Российского образования на современном этапе.

• Структура профессиональной компетентности учителя. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство.

• Традиционный и компетентностный подходы к обучению.

• Организация и содержание педагогического процесса в соответствии с возрастными возможностями учащихся.

Термины, знание которых обязательно:

Педагогика, воспитание, обучение, образование, методология, педагогическое проектирование, педагогическая задача, педагогические технологии, дидактика, воспитательная система школы, гуманизация образования, дифференциация в обучении, индивидуализация обучения, инновация, коллектив, компетентность, профессиональная компетентность учителя, концепция образования, критерий, культура, личностно ориентированный подход, педагогическое мастерство, мониторинг, мотивация, парадигма, рефлексия, эмпатия.

Тестовый контроль

1. Какое утверждение Вы считаете верным:

А) «Если в учебнике все уроки спланированы, то умение планировать учителю не так уж важно».

Б) «Если в книге для учителя даны тематические планы, то учителю писать их нет необходимости».

В) «Умение проектировать создаёт более благоприятные условия для общения учителя и учащихся на уроке».

Г) «Никогда нельзя заранее знать, как и что ответят учащиеся. Такое знание приходит только с опытом, и незачем на это тратить время при подготовке к уроку».

2. Ознакомьтесь с высказыванием завуча, побывавшего на уроке у учителя: «Вы трижды обращались с вопросом к Пете С., а он не включался в работу. Не кажется ли Вам, что это непозволительная роскошь – тратить время на таких, как он?»

Придерживаетесь ли Вы точки зрения завуча?

Как Вы считаете, почему Петя С. не включился в работу?

Предложите возможные способы мотивации подобных учащихся.

3. Определите, какое задание является проблемным:

А) Объясните принцип преемственности в обучении.

Б) Сравните два подхода к изучению проблемы личности и выберите подход, который Вы разделяете.

4. Какими путями достигается превращение умений в навыки? Выберите основные пути из приведённых:

А) Многократным повторением текста учебника.

Б) Включением умственных действий в задания общего характера.

В) Многократным разъяснением учителя.

Г) Специально организуемыми упражнениями, над выполнением которых будут работать все учащиеся.

Д) Частым повторением правил.

5. Укажите на факторы, определяющие наиболее эффективные пути индивидуализации обучения на уроке:

А) Ориентация в обучении на средних учеников.

Б) Выбор методов обучения, соответствующих умственным возможностям учащихся.

В) Организация помощи слабым ученикам со стороны сильных.

Г) Дифференцированные задания для самостоятельной работы учащихся с различным уровнем учебных возможностей.

Д) Организация дополнительных занятий с отстающими.

Е) Правильного ответа нет.

6. Дополните фразу:

«Обучение в технологии развивающего обучения проходит в зоне … …»

6. Сущность технологии поэтапного формирования умственных действий заключается в том, что:

А) создаётся проблемная ситуация.

Б) используется классический урок.

В) организуются этапы громкой, про себя и внутренней речи.

Г) домашнее задание не задаётся.

6. Какие из перечисленных элементов используются в технологии Шаталова:

А) графики; Б) погружение; В) опорные конспекты; Г) логико-смысловые модели; Д) взаимоопрос.

6. Дифференциация по уровню способностей и обученности:

А) обеспечивает самостоятельность учащихся; Б) повышает уровень мотивации; В) адаптирует уровень содержания обучения к различным способностям учащихся; Г) повышает уровень обученности детей; Д) облегчает контроль знаний; Е) требует углублённой психологической диагностики.

6. Чем отличается личностно ориентированный подход от дифференцированного?

6. Определите логику построения ряда слов и в зависимости от неё и содержания дополните ряд двумя элементами:

Знание, понимание, применение … … .

6. Определите сначала существенное сходство, а затем существенное различие парных понятий:

Технология – методика

6. Определите, какой модели образовательного процесса соответствует данный подход к построению урока:

1. Саморазвитие ученика;

2. Методы и приемы, способствующие продуктивной учебной деятельности учащихся;

3. Содержание учебного материала.

А. Традиционная модель (предметно ориентированная).

Б. Инновационная модель (личностно ориентированная).

14. Восстановите таблицу:запишите отрицательные аспекты уровневой дифференциации, соответствующие данным (положительным) аспектам.

Исключаются неоправданные и нецелесообразные для общества уравниловка и усреднение детей.
Отсутствие в классе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания.
Повышается уровень мотивации учения в сильных группах.

15. Назовите два аргумента в пользу технологии развития критического мышления.

16. О каком приёме технологии развития критического мышления идёт речь:

«Учитель записывает на доске 5-6 слов по новой теме. Парам отводится пять минут на то, чтобы методом мозговой атаки дать их трактовку и предположить, как они будут применяться в конкретном контексте темы».

А. Перепутанные логические цепи.

Б. Мозговая атака.

В. Разбивка на кластеры.

Г. Ключевые термины.

15. Какому этапу в базовой модели технологии развития критического мышления соответствует эта цель: «ввод новой информации»?

А. Вызов.

Б. Осмысление.

В. Рефлексия.

18. Назовите три фактора, обусловливающих девиантное поведение подростков.

150