Семинар 4. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса Деятельность учителя на уроке

Цель:

• рассмотреть сущностные характеристики педагогической деятельности учителя на уроке как систему, её целевые, содержательные и процессуальные компоненты;

• усвоение базы знаний на уровне деятельности по образцу и на уровне творческого применения.

• обогащение методического опыта студентов путём освоения ими алгоритма организации работы в группах.

Задания для микрогрупп:

1 микрогруппа готовит для обсуждения вопросы по теме «Цель урока»:

• Что такое цель и задача урока?

• Какие бывают цели урока?

• Чем определяется содержание цели?

• Как перевести цель в результат?

• Каковы критерии достижения цели?

2 микрогруппа готовит для обсуждения вопросы по теме «Содержание урока»:

• Что такое содержание урока?

• Как мы определяем, чему учить?

• Как сделать содержание урока интересным, личностно значимым?

• Что такое интерес, мотивация?

• Чем определяется логическая структура содержания урока?

3 микрогруппа готовит для обсуждения вопросы по теме «Методика обучения»:

• Что такое метод, методика, приём обучения?

• От чего и как зависит выбор метода?

• Докажите взаимосвязь методов и содержания обучения.

• Как связаны методы, средства и приёмы обучения?

• Как вы определите правильность, оптимальность выбранных методов?

Индивидуальное задание. Используя материал методических журналов «Русский язык в школе», «История в школе», «Иностранные языки в школе» и др, материалы Приложений к газете «Первое сентября», подготовить практическое обоснование вопросов, т.е. проиллюстрировать теоретические вопросы примерами из опыта работы учителей.

Этапы проведения занятия

1 этап. Воспроизведение и осмысление базы знаний путём диалога со студентами.

Работа в микрогруппах по обсуждению предложенных вопросов.

Выступление микрогрупп (представители групп выбирают форму участия в обсуждении:

• выступает делегат от группы;

• выступают все;

• выступающего выбирает преподаватель.

2 этап Усвоенная база знаний распознаётся в предложенных ситуациях

Студенты обмениваются подготовленными примерами из опыта работы учителей и просят сделать анализ приведённых примеров.

3. этап Усвоение педагогических знаний на уровне творческого применения

Самостоятельная работа. Анализ предложенного преподавателем урока.

Литература:

1. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2007. – С.335-355.

2. Осмоловская И. М. Дидактика. – М., 2006. – С.66-77.

3. Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. – М., 2007.

4. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001. – С.255-401.

Дополнительная литература:

1. Букатов В.М. Этапы урока. – М., 2006.

2. Букатов В.М.Дисциплина на уроке. – М., 2006.

3. Булатова О.С. Искусство современного урока.– М., 2006.

4. Гин А. А. Приёмы педагогической техники. – М., 1999.

5. Гузеев В.В., Левитас Г.Г., Скоробогатова Г.Г. Консультации: подготовка урока. // Педагогические технологии. – № 2. – 2007.

6. Гликман И. Как вызвать у школьников желание учиться? // Педагогическая техника. – 2007. – №1.

7. Дейс С. Построение эффективного урока через сочетание различных организационных форм // Педагогическая техника. – № 1. – 2007.

8. Зотов Ю. Б. Организация современного урока. – М., 1984.

9. Колмогорова С. Интерактивные формы и методы работы // педагогическая техника. – 2007. – №2.

10. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. – СПб., 2004.– С.138-171.

11. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. – М., 2007.

12. Школа молодого учителя / авт.-сост. Л.А.Вагина и др. – Волгоград, 2007. – С. 49-53, 75-95.

13. Щуркова Н.Е. Культура современного урока. – М., 2000.