- •Педагогическая психология
- •Ббк ю 984.0
- •Содержание
- •I. Рабочая программа дисциплины «Педагогическая психология»
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •Краткая характеристика дисциплины и её место в учебном процессе
- •3.Объем дисциплины
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 2.Психология обучения
- •Тема 2.1. Сущность процессов научения, учения, обучения и учебной деятельности.
- •Тема 2.2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование.
- •Тема 2.3. Учебная задача в структуре учебной деятельности.
- •Тема 2.4. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности.
- •Тема 2.5. Контроль и оценка, самоконтроль и самооценка в структуре учебной деятельности.
- •Тема 2.6. Психологические проблемы современного образования. Развивающее образование и развивающее обучение.
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •Тема 3.1. Воспитание: сущность, цели и формы, закономерности морально-нравственного развития.
- •Тема 3.2. Социальная группа и воспитание личности. Социальные факторы воспитания.
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности
- •Тема 4.1. Сущность и структура педагогической деятельности.
- •Тема 4.2. Педагогическое общение как важнейший фактор обучения и воспитания.
- •Тема 4.3. Психологические условия эффективности труда учителя.
- •5.Темы практических и семинарских занятий
- •Тема1. Предмет и методы педагогической психологии
- •Библиографический список Основной (учебники)
- •Дополнительный
- •Тема 2. Учебная мотивация: особенности и пути формирования
- •Библиографический список Основной (учебники)
- •Дополнительный
- •Тема реферата
- •Дополнительный
- •Тема 4. Развивающее обучение и образование
- •Библиографический список Основной (учебники)
- •Дополнительный
- •Тема реферата
- •Дополнительный
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Дополнительный
- •Темы рефератов
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Дополнительный
- •Тема реферата
- •Темы рефератов
- •2. Особенности и перспективы развивающего обучения и образования
- •3. Особенности развития и обучения одаренных детей
- •4. Функциональная асимметрия полушарий мозга, типы мышления и обучение.
- •8. Учебная деятельность и развитие личности.
- •13. Конфликты в педагогическом процессе и пути их разрешения.
- •7.2. Информационное обеспечение дисциплин
- •7.3. Методические указания студентам
- •Содержание и объем самостоятельной работы студентов очной форма обучения (36ч)
- •Содержание и объем самостоятельной работы студентов заочной форма обучения (62ч)
- •7.4. Методические рекомендации преподавателям к организации самостоятельной работы студентов
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Вопросы к экзамену и зачёту по курсу «Педагогическая психология»
- •Педагогическая психология
- •Изд. Лиц. Ид № 03857 от 30.01.2001
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614690, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, оф.11
Тема 2.4. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности.
2.4.1. Учебные действия и операции как способы решения задач. Соотношение понятий «деятельность», «действие», «операция» в теории А.Н. Леонтьева. Виды учебных действий и операций (общие и специфические, внешние и внутренние и др.).
2.4.2. Формирование учебных действий и операций. Основные закономерности формирования учебных действий. Внутренние и внешние критерии сформированности учебных действий. Условия эффективности формирования учебных действий.
Тема 2.5. Контроль и оценка, самоконтроль и самооценка в структуре учебной деятельности.
2.5.1. Контроль, его сущность и виды. Внешний контроль, его виды. Основные звенья контроля. Самоконтроль. Этапы, пути и условия формирования самоконтроля в учебной деятельности.
2.5.2. Оценка и самооценка. Оценка, её основные функции. Формы оценивания. «За» и «против» отметочного и безотметочного обучения. Виды самооценки. Основные пути формирования самооценки школьника в ходе учебной деятельности. Взаимосвязь оценки и самооценки учащихся разных возрастов.
Тема 2.6. Психологические проблемы современного образования. Развивающее образование и развивающее обучение.
2.6.1. Кризис образования и проблемы традиционной школы. Историческая необходимость изменения целей, содержания, методов обучения, принципов взаимодействия учителя и ученика. Основные образовательные парадигмы: когнитивно-ориентированная и личностно-ориентированная.
2.6.2. Развивающее образование и развивающее обучение. Обучение и развитие. Сравнительный анализ традиционного и развивающего обучения. Модель развивающего обучения по Д.Б. Эльконину и В.В. Давыдову. Краткий психологический анализ других моделей развивающего образования (ассоциация «Школа 2100» школа диалога культур, модель «Экология и диалектика» Л.В. Тарасова и др.).
Раздел 3. Психология воспитания
Тема 3.1. Воспитание: сущность, цели и формы, закономерности морально-нравственного развития.
3.1.1. Воспитание как одна из сторон социализации. Воспитание и обучение. Соотношение общечеловеческих и конкретно-исторических целей воспитания различных эпох и стран. Основные формы и виды воспитания. Методы воспитания.
3.1.2. Основные закономерности и факторы воспитания. Взаимосвязь уровней психического и нравственного развития. Основные факторы, влияющие на морально-нравственное развитие ребенка.
Тема 3.2. Социальная группа и воспитание личности. Социальные факторы воспитания.
3.2.1. Психологические условия формирования личности в социальной группе. Размеры социальной группы и развитие личности. Влияние социальной группы на развитие личности в зависимости от уровня группы. Коллектив и развитие личности. Общественно значимая деятельность и развитие личности. Влияние на развитие личности социальных установок, оценок и санкций, индивидуальных и групповых ролей, особенностей эмоционально - личностных отношений. Влияние личности на развитие и особенности социальных групп разного уровня.
3.2.2. Общение и его роль в воспитании. Влияние общения на становление личности на разных этапах развития. Восприятие человека человеком в общении как фактор, формирующий самооценку личности и ее образ "Я".