7.2. Информационное обеспечение дисциплин

Темы рабочей

программы

Перечень домашних заданий и вопросов для самостоятельного изучения

Объем часов

1.1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.

1. Педология как самостоятельное научное направление начала 20 в. Оцените вклад педологии в развитие отечественной психологии.

2. Дайте общую характеристику современного состояния педагогической психологии.

3. Объясните причины сложности решения проблем стоящих перед педагогической психологией. Почему решение этих проблем важно для учителей-практиков?

4. В чем специфика применения психологических медов в педагогической психологии?

2

2.1. Сущность процессов научения, учения, обучения и учебной деятельности.

1. Раскройте суть основных факторов успешности научения.

2. Приведите примеры проявления каждого компонента структуры учебной деятельности

а) в начальной школе;

б) в средней школе;

в) в старших классах.

2. В каком возрасте должна быть сформирована способность контролировать свою учебную деятельность? Аргументируйте свой ответ.

3. Каковы показатели сформированности действий контроля?

4. Какие теории обучения вам известны?

Раскройте их основные положения.

4

2.2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование.

1. Интерес как компонент мотивационной сферы, его струк­тура, условия формирования. Отличие интереса от занимательности и любопытства

2. Познавательная потребность и её особенности. Закономерности и условия развития внутренней (познавательной) мотивации учения.

3. Закономерности и условия развития внешней мотивации учебной деятельности.

4. Методы изучения, активизации и развития мотивации учения в зарубежной психологии.

3

2.3. Учебная задача в структуре учебной деятельности

1. Приведите пример поэтапного формирования понятия или умственного действия.

2. Приведите пример формирования понятия индуктив­ным путем

3. Приведите пример формирования понятия дедуктивным путем.

4. Какие достоинства и недостатки, с вашей точки зрения, имеет каждый из вышеупомянутых путей формирования понятий?

2

2.4. Учебные действия и операции в струк­туре учебной деятельности.

1. Назовите основные этапы формирования учебных действий (по А.К. Марковой).

2. Приведите примеры осуществления действий на

а) репродуктивном уровне;

б) продуктивном уровне.

Аргументируйте свой ответ.

3. Назовите показатели сформированности у учащихся действий контроля и самоконтроля.

4. Назовите показатели сформированности у учащихся действий оценки и самооценки.

6

2.5. Контроль и оценка, самоконтроль и са­мооценка в структуре учебной деятельности.

1. Назовите психологические средства стимулирования обучения и воспитания детей и оцените их.

2. Почему необходим комплексный характер стимулирования и в чем он выражается?

3. Перечислите виды педагогических оценок. Охарактеризуйте каждый из видов.

4. Каковы условия эффективности педагогической оценки?

5. Предложите свои способы повышения эффективности педагогической оценки

6

2.6. Психологические проблемы современ­ного образования.

1. С какими трудностями в обучении и почему чаще всего сталкиваются левши?

2. Раскройте специфику влияния обучения на развитие теоретического и эмпирического мышление учащихся.

3. Раскройте особенности влияния учебной деятельности на развитие когнитивной сферы учащихся на разных ступенях обучения.

4. Дайте характеристику гендерного подхода в образовании.

Проблемы неуспевающих и слабоуспевающих детей: причины отставания в учении, приемы диагностики и коррекции.

6

3.1. Воспитание: сущность, цели и формы, закономерности морально-нравственного развития.

1. В чем проявляется взаимосвязь обучения и воспитания?

2. Опишите психологические механизмы воспитания.

3. Назовите психологические закономерности организации процесса воспитания.

4. Каковы закономерности формирования мотивационно-потребностной сферы ребенка.

5. Охарактеризуйте психологические особенности организации самовоспитания.

6. Что такое воспитательное воздействие и каковы его виды и методы.

7. Назовите приемы воспитательного воздействия и дайте их характеристику.

8. Дайте характеристику воспитательных взаимодействий.

9. Что такое воспитательное влияние и каковы его виды.

5

3.2. Социальная группа и воспитание личности. Социальные факторы воспитания.

1.Какое влияние различные социальные роли оказывают на развитие личности ребенка? Приведите примеры.

2. Как влияют на развитие личности социальные установки, оценки и санкции? 3. Что определяет положение ученика в системе личных взаимоотношений?

4. Какова роль психологического климата в классном коллективе в развитии личности учащегося?

5. Какие параметры семейной системы оказывают влияние на становление личности? Опишите характер этого влияния.

2

4.1.Сущность и структура педагогической деятельности.

1. Определите, о каком уровне продуктивности идет речь: педагог владеет стратегиями обучения школьников знаниям, умениям и навыкам по отдельным разделам курса. На сколько продуктивен этот уровень? Обоснуйте свой ответ.

2. Опишите возможные варианты проявления мотива власти в педагогической деятельности, какое влияние они могут оказывать на учащихся?

3. Раскройте особенности педагогических задач.

4. Охарактеризуйте функциональные компоненты педагогической деятельности (по Кузьминой).

6

4.2. Педагогическое общение как важнейший фактор обучения и воспитания.

1. Дайте определение педагогического общения и охарактеризуйте его закономерности.

2. В чем проявляется творчество в педагогическом общении.

3. Охарактеризуйте этапы педагогического общения (по А. Канн-Калику).

4. Предложите, как помочь учителю в реализации этапов педагогического общения.

5. Проанализируйте конфликтную ситуацию и предложите пути конструктивного выхода из неё.

На уроке при проверке домашнего задания учитель трижды спрашивает одного и того же ученика, но он молчит. В конце урока она объявляет, что ставит ему «два». На следующем уроке она вновь начинает опрос с этого ученика и, когда он отказывается отвечать, удаляет его с урока. После этого мальчик начал избегать встреч с учителем и вообще прекратил посещать уроки по этому предмету, хотя по другим учился успешно. В конце четверти учитель поставил ему «двойку». Узнав об этом, ученик совсем перестал посещать школу.

2

4.3. Психологические условия эффективности труда учителя.

1. Перечислите знания, умения и профессионально важные качества личности учителя.

2. Опишите этапы профессионального становления личности студента и структуру профессионального самосознания.

3. В чем заключается психологическая готовность к труду учителя?

4. В чем проявляется этика отношений между преподавателями и учащимися?

4