- •Педагогическая психология
- •Ббк ю 984.0
- •Содержание
- •I. Рабочая программа дисциплины «Педагогическая психология»
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •Краткая характеристика дисциплины и её место в учебном процессе
- •3.Объем дисциплины
- •Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 2.Психология обучения
- •Тема 2.1. Сущность процессов научения, учения, обучения и учебной деятельности.
- •Тема 2.2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование.
- •Тема 2.3. Учебная задача в структуре учебной деятельности.
- •Тема 2.4. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности.
- •Тема 2.5. Контроль и оценка, самоконтроль и самооценка в структуре учебной деятельности.
- •Тема 2.6. Психологические проблемы современного образования. Развивающее образование и развивающее обучение.
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •Тема 3.1. Воспитание: сущность, цели и формы, закономерности морально-нравственного развития.
- •Тема 3.2. Социальная группа и воспитание личности. Социальные факторы воспитания.
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности
- •Тема 4.1. Сущность и структура педагогической деятельности.
- •Тема 4.2. Педагогическое общение как важнейший фактор обучения и воспитания.
- •Тема 4.3. Психологические условия эффективности труда учителя.
- •5.Темы практических и семинарских занятий
- •Тема1. Предмет и методы педагогической психологии
- •Библиографический список Основной (учебники)
- •Дополнительный
- •Тема 2. Учебная мотивация: особенности и пути формирования
- •Библиографический список Основной (учебники)
- •Дополнительный
- •Тема реферата
- •Дополнительный
- •Тема 4. Развивающее обучение и образование
- •Библиографический список Основной (учебники)
- •Дополнительный
- •Тема реферата
- •Дополнительный
- •Темы рефератов
- •Литература
- •Дополнительный
- •Темы рефератов
- •Список литературы
- •Список литературы
- •Дополнительный
- •Тема реферата
- •Темы рефератов
- •2. Особенности и перспективы развивающего обучения и образования
- •3. Особенности развития и обучения одаренных детей
- •4. Функциональная асимметрия полушарий мозга, типы мышления и обучение.
- •8. Учебная деятельность и развитие личности.
- •13. Конфликты в педагогическом процессе и пути их разрешения.
- •7.2. Информационное обеспечение дисциплин
- •7.3. Методические указания студентам
- •Содержание и объем самостоятельной работы студентов очной форма обучения (36ч)
- •Содержание и объем самостоятельной работы студентов заочной форма обучения (62ч)
- •7.4. Методические рекомендации преподавателям к организации самостоятельной работы студентов
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •Вопросы к экзамену и зачёту по курсу «Педагогическая психология»
- •Педагогическая психология
- •Изд. Лиц. Ид № 03857 от 30.01.2001
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614690, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, оф.11
Краткая характеристика дисциплины и её место в учебном процессе
Курс «Педагогическая психология» занимает одно из ведущих мест в структуре профессиональной подготовки специалиста педагога. Его предметом является изучение фактов, закономерностей и механизмов формирования личности в условиях образовательного процесса.
Педагогическая психология тесно взаимосвязана с такими дисциплинами, как «Общая психология» и «Возрастная психология». В центре внимания педагогической психологии — процессы усвоения знаний, формирования различных сторон личности учащегося. Развитие человеческой личности в онтогенезе выступает, прежде всего, как процесс усвоения (присвоения) опыта, накопленного человечеством. Этот процесс всегда осуществляется с помощью других людей, т.е. как обучение и воспитание. В силу этого изучение психологических закономерностей формирования различных сторон человеческой личности в условиях учебно-воспитательной деятельности существенно способствует познанию общих закономерностей становления личности, что является задачей как общей, так и возрастной психологии. В свою очередь, усвоение знаний по курсу «Педагогическая психология» не возможно без знаний об основных фактах, механизмах и закономерностях функционирования психики человека.
3.Объем дисциплины
Распределение часов по темам и видам учебной работы
Форма обучения дневная
|
Названия разделов и тем |
Всего часов по учебному плану |
Виды учебных занятий | ||
|
Аудиторные занятия, в том числе |
Самостоя-тельная работа
| |||
|
Лекции |
Практ. занятия, семинары | |||
|
Раздел 1. Введение в проблематику педагогической психологии | ||||
|
1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии |
4 |
1 |
1 |
2 |
|
Раздел 2. Психология обучения | ||||
|
2.Сущность процессов научения, учения, обучения и учебной деятельности |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
3.Мотивация учебной деятельности и ее формирование |
6 |
1 |
2 |
3 |
|
4.Учебная задача в структуре учебной деятельности |
4 |
1 |
1 |
2 |
|
5.Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности |
4 |
1 |
1 |
2 |
|
6. Контроль и оценка, самоконтроль и самооценка в структуре учебной деятельности |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
7.Психологические проблемы современного образования. Развивающее образование и развивающее обучение |
12 |
4 |
2 |
6 |
|
Раздел 3. Психология воспитания | ||||
|
8.Воспитание: сущность, цели и формы, закономерности морально-нравственного развития |
6 |
1 |
2 |
3 |
|
9.Социальная группа и воспитание личности. Социальные факторы воспитания |
4 |
1 |
1 |
2 |
|
Раздел 4. Психология педагогической деятельности | ||||
|
10.Сущность и структура педагогической деятельности |
4 |
1 |
1 |
2 |
|
11.Педагогическое общение как важнейший фактор обучения и воспитания |
8 |
2 |
2 |
4 |
|
12.Психологические условия эффективности труда учителя |
4 |
1 |
1 |
2 |
|
Итого: |
72 |
18 |
18 |
36 |
Форма обучения заочная
|
Названия разделов и тем |
Всего часов по учебному плану |
Виды учебных занятий | ||
|
Аудиторные занятия, в том числе |
Самостоя-тельная работа
| |||
|
Лекции |
Практ. занятия, семинары | |||
|
Раздел 1. Введение в проблематику педагогической психологии | ||||
|
1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии |
4 |
0,5 |
- |
3,5 |
|
Раздел 2. Психология обучения | ||||
|
2.Сущность процессов научения, учения, обучения и учебной деятельности |
6 |
1 |
1 |
4 |
|
3.Мотивация учебной деятельности и ее формирование |
6 |
0,5 |
- |
5,5 |
|
4.Учебная задача в структуре учебной деятельности |
6 |
0,5 |
- |
5,5 |
|
5.Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности |
6 |
- |
- |
6 |
|
6. Контроль и оценка, самоконтроль и самооценка в структуре учебной деятельности |
6 |
- |
- |
6 |
|
7.Психологические проблемы современного образования. Развивающее образование и развивающее обучение |
8 |
1 |
1 |
6 |
|
Раздел 3. Психология воспитания | ||||
|
8.Воспитание: сущность, цели и формы, закономерности морально-нравственного развития |
6 |
1 |
- |
5 |
|
9.Социальная группа и воспитание личности. Социальные факторы воспитания |
6 |
- |
- |
6 |
|
Раздел 4. Психология педагогической деятельности | ||||
|
10.Сущность и структура педагогической деятельности |
6 |
0,5 |
1 |
4,5 |
|
11.Педагогическое общение как важнейший фактор обучения и воспитания |
6 |
1 |
1 |
4 |
|
12.Психологические условия эффективности труда учителя |
6 |
- |
- |
6 |
|
Итого: |
72 |
6 |
4 |
62 |