Содержание и объем самостоятельной работы студентов заочной форма обучения (62ч)

Темы рабочей

программы

Перечень домашних заданий и вопросов для самостоятельного изучения

Объем часов

1.1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.

1. Охарактеризуйте основные этапы становления педагогической психологии.

2. Охарактеризуйте основные проблемы и задачи современной педологии. Оцените вклад педологии в развитие отечественной психологии.

3. Дайте общую характеристику современного состояния педагогической психологии.

4. Какова связь педагогической психологии с другими науками и в чем она выражается?

5. Объясните причины сложности решения проблем стоящих перед педагогической психологией. Почему решение этих проблем важно для учителей-практиков?

6. В чем специфика применения психологических медов в педагогической психологии?

3,5

2.1. Сущность процессов научения, учения, обучения и учебной деятельности.

1. Раскройте суть основных факторов успешности научения.

2. Приведите примеры проявления каждого компонента структуры учебной деятельности

а) в начальной школе;

б) в средней школе;

в) в старших классах.

3. В каком возрасте должна быть сформирована способность контролировать свою учебную деятельность? Аргументируйте свой ответ.

4. Каковы показатели сформированности действий контроля?

5. Какие теории обучения вам известны?

6. Раскройте их основные положения.

4

2.2. Мотивация учебной деятельности и ее формирование.

1. Какие компоненты входят в структуру мотивации учебной деятельности? Охарактеризуйте их.

2. Раскройте закон Йеркса-Додсона. К каким мотивам и почему он не применяется?

3. Интерес как компонент мотивационной сферы, его струк­тура, условия формирования. Отличие интереса от занимательности и любопытства

4. Познавательная потребность и её особенности. Закономерности и условия развития внутренней (познавательной) мотивации учения.

5. Закономерности и условия развития внешней мотивации учебной деятельности.

6. Методы изучения, активизации и развития мотивации учения в зарубежной психологии.

5,5

2.3. Учебная задача в структуре учебной деятельности.

1. Приведите пример поэтапного формирования понятия или умственного действия.

2. Приведите пример формирования понятия индуктив­ным путем

3. Приведите пример формирования понятия дедуктивным путем.

4. Какие достоинства и недостатки, с вашей точки зрения, имеет каждый из вышеупомянутых путей формирования понятий?

5,5

2.4. Учебные действия и операции в струк­туре учебной деятельности.

1. Как соотносятся между собой действие и деятельность? (теория А.Н.Леонтьева)

2. Назовите основные этапы формирования учебных действий (по А.К. Марковой).

3. Приведите примеры осуществления действий на

4. а) репродуктивном уровне;

5. б) продуктивном уровне.

6. Аргументируйте свой ответ.

7. Назовите показатели сформированности у учащихся действий контроля и самоконтроля.

8. Назовите показатели сформированности у учащихся действий оценки и самооценки.

6

2.5. Контроль и оценка, самоконтроль и са­мооценка в структуре учебной деятельности.

1. Назовите психологические средства стимулирования обучения и воспитания детей и оцените их.

2. Почему необходим комплексный характер стимулирования и в чем он выражается?

3. Перечислите виды педагогических оценок. Охарактеризуйте каждый из видов.

4. Каковы условия эффективности педагогической оценки?

5. Предложите свои способы повышения эффективности педагогической оценки.

6

2.6. Психологические проблемы современ­ного образования.

1. С какими трудностями в обучении и почему чаще всего сталкиваются левши?

2. Раскройте специфику влияния обучения на развитие теоретического и эмпирического мышление учащихся.

3. Раскройте особенности влияния учебной деятельности на развитие когнитивной сферы учащихся на разных ступенях обучения.

4. Дайте характеристику гендерного подхода в образовании.

5. Опишите основные причины отставания школьников в учении. Укажите возможные пути коррекции слабой успеваемости.

6

3.1. Воспитание: сущность, цели и формы, закономерности морально-нравственного развития.

1. В чем проявляется взаимосвязь обучения и воспитания?

2. Опишите психологические механизмы воспитания.

3. Назовите психологические закономерности организации процесса воспитания.

4. Каковы закономерности формирования мотивационно-потребностной сферы ребенка.

5. Охарактеризуйте психологические особенности организации самовоспитания.

6. Что такое воспитательное воздействие и каковы его виды и методы.

7. Назовите приемы воспитательного воздействия и дайте их характеристику.

8. Дайте характеристику воспитательных взаимодействий.

9. Что такое воспитательное влияние и каковы его виды.

5

3.2. Социальная группа и воспитание личности. Социальные факторы воспитания.

1. 1.Какое влияние различные социальные роли оказывают на развитие личности ребенка? Приведите примеры.

2. Как влияют на развитие личности социальные установки, оценки и санкции? 3. Что определяет положение ученика в системе личных взаимоотношений?

3. Какова роль психологического климата в классном коллективе в развитии личности учащегося?

4. 5. Какие параметры семейной системы оказывают влияние на становление личности? Опишите характер этого влияния.

6

4.1.Сущность и структура педагогической деятельности.

1. Определите, о каком уровне продуктивности идет речь: педагог владеет стратегиями обучения школьников знаниям, умениям и навыкам по отдельным разделам курса. На сколько продуктивен этот уровень? Обоснуйте свой ответ.

2. Опишите возможные варианты проявления мотива власти в педагогической деятельности, какое влияние они могут оказывать на учащихся?

3. Раскройте особенности педагогических задач.

4. Охарактеризуйте функциональные компоненты педагогической деятельности (по Кузьминой).

4,5

4.2. Педагогическое общение как важнейший фактор обучения и воспитания.

1. Дайте определение педагогического общения и охарактеризуйте его закономерности.

2. Раскройте основные функции педагогического общения.

3. Педагогическая направленность, её влияние на эффективность педагогического общения.

4. В чем проявляется творчество в педагогическом общении.

5. Охарактеризуйте этапы педагогического общения (по В.А. Кан-Калику).

6. Предложите, как помочь учителю в реализации этапов педагогического общения.

4

4.3. Психологические условия эффективности труда учителя.

1. Перечислите знания, умения и профессионально важные качества личности учителя.

2. В чем заключается психологическая готовность к труду учителя?

3. В чем проявляется этика отношений между преподавателями и учащимися?

4. Опишите основные тенденции развития эмоциональной сферы учителя.

5. Типы педагогов.

6. Проблема педагогических способностей в современной науке.

7. Профессиональное здоровье учителя как проблема современной школы.

6