- •Челябинский государственный педагогический
- •Теория воспитания
- •Челябинск 2014 Модуль 1 Сущность, движущие силы процесса воспитания. Закономерности и принципы воспитания
- •Опорная схема лекции
- •Что записать в ваш педагогический словарь
- •Блок самоконтроля
- •Семинарское занятие План семинара
- •Тезисы выступления на семинаре
- •Работа с текстами
- •Воспитание и социализация
- •Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания
- •Самостоятельная работа
- •Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •Отчет о выполнении самостоятельной работы
- •Проверьте себя
- •Тест «Хороший ли вы воспитатель?»
- •Ответы к разделу «подготовка к семинарскому занятию»
- •Литература
- •Модуль 2 Содержание и базовые концепции воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Мировоззрение личности
- •Опорная схема лекции
- •Что записать в ваш педагогический словарь
- •Подготовка к семинарскому занятию
- •Семинарское занятие План семинара
- •Тезисы выступления на семинаре
- •Ход семинарского занятия
- •Работа с текстами Истоки нравственности в ребенке
- •Упражнять детей в нравственности и добродетелях
- •«Любовь передается по наследству»
- •Самостоятельная работа
- •Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •Отчет о выполнении самостоятельной работы
- •Проверьте себя
- •Повлияем?
- •Ответы к разделу «подготовка к семинарскому занятию»
- •Литература
- •Модуль 3 Методы, формы и средства воспитания
- •Опорная схема лекции
- •Что записать в ваш педагогический словарь
- •Подготовка к практическому занятию
- •Практическое занятие Ход занятия
- •Работа с текстами Метод воспитания и метод воздействия
- •Соответствие между словом и делом в воспитании
- •Сила подражания
- •Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •Отчет о выполнении самостоятельной работы
- •Проверьте себя
- •Тест «Способность к лидерству»
- •Ответы к разделу «подготовка к практическому занятию»
- •Литература
- •Модуль 4 Личность. Группа. Коллектив
- •Опорная схема лекции
- •Что записать в ваш педагогический словарь
- •Подготовка к семинарскому занятию
- •Семинарское занятие
- •(Ваш вариант темы) Тезисы выступления на семинаре
- •Ход семинарского занятия
- •Темы для дискуссии
- •Работа с текстами
- •Коллективное творческое дело
- •Коллектив — среда обитания школьников
- •О требовании в коллективе
- •Самостоятельная работа
- •Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •Отчет о выполнении самостоятельной работы
- •Проверьте себя
- •Умеете ли вы вести коллективную дискуссию?
- •Литература
- •Модуль 5 Теория и практика воспитательных систем школы
- •Опорная схема лекции
- •Что записать в ваш педагогический словарь
- •Работа с текстами Первый кадетский корпус как гуманистическая воспитательная система
- •Воспитательная система в. А. Сухомлинского
- •Школа Саммерхилл — система свободного воспитания
- •Самостоятельная работа
- •Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •Отчет о выполнении самостоятельной работы
- •Проверьте себя
- •Литература
- •Модуль 6 Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания
- •Опорная схема лекции
- •Что записать в ваш педагогический словарь
- •Подготовка к практическому занятию
- •Практическое занятие Ход занятия
- •Темы для дискуссии
- •Когда начинать воспитывать ребенка?
- •Что такое авторитет?
- •Самостоятельная работа
- •Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •Отчет о выполнении самостоятельной работы
- •Проверьте себя
- •Психотренинг для классного руководителя
- •«Давайте поговорим»
- •«Где себя нарисовать?»
- •Литература
- •Модуль 7 Целостный педагогический процесс
- •Опорная схема лекции
- •Что записать в ваш педагогический словарь
- •Работа с текстами Педагогический процесс
- •Педагогическая система
- •Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
- •Отчет о выполнении самостоятельной работы
- •Проверьте себя Шкала проявления тревоги, или Что же вас беспокоит?
- •Пять заповедей плохого настроения
- •Ответы к разделу «подготовка к самостоятельной работе»
- •Литература
Практическое занятие Ход занятия
Теоретическая часть. Проверьте под руководством преподавателя, как вы выполнили задания из раздела «Подготовка к практическому занятию».
Практическая часть. Выберите уровень сложности задания
Низкий уровень сложности. Получите у преподавателя вводную и оцените достоинства и недостатки конкретного метода воспитания применительно к вводной. Заполните таблицу.
Суть метода
|
Достоинства в данной ситуации
|
Недостатки в данной ситуации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отметка преподавателя__________________________________________________
Базовый уровень сложности. Получите у преподавателя вводную и оцените достоинства и недостатки конкретных методов воспитания в данной ситуации. Укажите, какие принципы воспитания здесь реализуются и в какой мере. Заполните таблицу.
Суть метода
|
Достоинства в данной ситуации
|
Недостатки в данной ситуации
|
Принципы воспитания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отметка преподавателя__________________________________________________
Высокий уровень сложности. Проведите самостоятельное исследование по изучению особенностей применения методов воспитания в современной школе. Составьте необходимые графики, диаграммы, напишите комментарии к ним.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отметка преподавателя__________________________________________________
темы для дискуссии
1. В. А. Сухомлинский сказал: «Любовь к детям воспитывается только любовью — как огонь зажигается только от огня» (Сухомлинский В. А. Родительская педагогика. — Новосибирск, 1985. — С. 60). Как соотносится с этим положением существование такого метода воспитания, как наказание? Значит ли это, что от него надо отказаться вообще? Почему?
2. Как известно, в Древней Спарте специально создавали и демонстрировали отрицательные примеры поведения, например поили рабов вином допьяна, чтобы вызвать у спартанских детей отвращение к пьянству: дети видели, как безобразен пьяный человек, и учились воздержанности. Считаете ли вы оправданным использование отрицательных примеров как метода воспитания? Почему?
над чем подумать
«Я не могу признать полезным для ребенка какое бы то ни было наказание, при котором стыд пострадать за совершенный проступок не действует на него сильнее, чем само страдание» (Локк кДж. Мысли о воспитании // Пед. соч. — М., 1939. — С. 96). А как добиться этого при применении наказания? Можете ли вы привести подобные примеры из школьной практики?