- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния психологических особенностей осужденных на сексуальное влечение
- •1.1 Психологические особенности личности осужденного
- •Осужденные за изнасилования, имеющие нарушения психосексуального развития.
- •1.2 Проблемы сексуального влечения личности
- •Выводы по первой главе
- •Глава 2. Экспериментальное исследование психокоррекции особенностей личности влияющих на сексуальное влечение осужденных мужчин
- •2.1 Организация и методы исследования
- •2.2 Программа психологической коррекции особенностей личности осужденных за преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности
- •Против половой неприкосновенности и половой свободы личности
- •Программа тренинга с осужденными,
- •2. Диагностика социальной эмпатии.
- •3. Сообщения.
- •4. Обмен мнениями. Занятие 2. Сочувствие жертве (эмпатия)
- •1. Упражнение «Эмоциональное состояние»
- •2. Интервью от имени жертвы
- •3. Опрос участника после расспроса
- •Заметки после сессии
- •Занятие 3. Проигрывание роли потерпевшего в форме «Горячего стула»
- •1. Упражнение «Ледокол»
- •2. «Горячий стул»
- •3. Введение участника в роль
- •4. Введение в действие
- •5. Выход из роли
- •6. Обсуждение
- •Занятие 4. Итоговая сессия
- •1. Обсуждение
- •2. Написание писем с извинениями потерпевшему
- •3. Повторная диагностика по «Опроснику социальной эмпатии»
- •Осознание последствий события Занятие 1. Составление таблицы затрат и выигрышей
- •1. Таблица затрат и выигрышей
- •2. Проблема непосредственного выигрыша
- •3. Применение таблицы затрат и выигрышей к сексуальному преступлению
- •4. «Кажущиеся невзаимосвязанными решения» и пнв
- •5. Упражнение «Заполнение таблицы»
- •Занятие 2. «Цепи решений» (последовательность решений)
- •1. Объяснение формы поведения
- •2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением
- •3. Введение в теорию «цепи решений»
- •Занятие 3. Индивидуальные «цепи решений»
- •Занятие 4. Индивидуальные альтернативы
- •Избегание рецидива. Помогающие стратегии
- •4. Чувства, приводящие к риску
- •5. Высокорискованные мысли
- •3. Заполнение карточки по каждому фактору риска
- •Занятие 3. Распознавание индивидуальных факторов риска
- •1. Групповая экспертиза ключей распознавания
- •Занятие 4. Эффект нарушения воздержания (подготовка к возможным срывам)
- •1. Обсуждение – распознавание вероятности проявления срыва
- •2. Обсуждение – понимание эффекта срыва
- •3. Объяснение понятия «отклонение»
- •4. Идентификация наиболее полезных реакций на отклонение
- •5. Ролевые игры
- •6. Обсуждение – уверенность
- •7. Приближение к завершению работы группы
- •2.3 Анализ результатов экспериментального исследования
- •Сформулируем гипотезы:
- •Выводы по второй главе
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •16-Факторный личностный опросник р. Кеттелла
- •1. Фактор а.
- •2. Фактор в.
- •3. Фактор с.
- •4. Фактор е.
- •5. Фактор f.
- •6. Фактор g.
- •7. Фактор н.
- •8. Фактор I.
- •9. Фактор l.
- •10. Фактор м.
- •11. Фактор n.
- •12. Фактор о.
- •13. Фактор q1.
- •14. Фактор q2.
- •15. Фактор q3.
- •16. Фактор q4.
- •Методика «Айзенка опросник установок к сексу» Инструкция
- •Обработка результатов Ключ
- •Интерпретация результатов
- •Дозволенность
- •Реализованность
- •Сексуальная невротичность
- •Обезличенный секс
- •Порнография
- •Сексуальная застенчивость
- •Целомудрие
- •Отвращение к сексу
- •Сексуальная возбудимость
- •Физический секс
- •Агрессивный секс
- •Сексуальное либидо
- •Сексуальная удовлетворенность
- •Маскулинность - фемининность
- •Стимульный материал
- •Конспект программы психологической коррекции особенностей личности осужденных за преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности
- •Общая характеристика преступлений против
- •Характеристика осуждённых, совершивших преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности
- •Программа тренинга с осужденными,
- •2. Диагностика социальной эмпатии.
- •3. Сообщения.
- •4. Обмен мнениями. Занятие 2. Сочувствие жертве (эмпатия)
- •1. Упражнение «Эмоциональное состояние»
- •2. Интервью от имени жертвы
- •3. Опрос участника после расспроса
- •Заметки после сессии
- •Занятие 3. Проигрывание роли потерпевшего в форме «Горячего стула»
- •1. Упражнение «Ледокол»
- •2. «Горячий стул»
- •3. Введение участника в роль
- •4. Введение в действие
- •5. Выход из роли
- •6. Обсуждение
- •Занятие 4. Итоговая сессия
- •1. Обсуждение
- •2. Написание писем с извинениями потерпевшему
- •3. Повторная диагностика по «Опроснику социальной эмпатии»
- •Осознание последствий события Занятие 1. Составление таблицы затрат и выигрышей
- •1. Таблица затрат и выигрышей
- •2. Проблема непосредственного выигрыша
- •3. Применение таблицы затрат и выигрышей к сексуальному преступлению
- •4. «Кажущиеся невзаимосвязанными решения» и пнв
- •5. Упражнение «Заполнение таблицы»
- •Занятие 2. «Цепи решений» (последовательность решений)
- •1. Объяснение формы поведения
- •2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением
- •3. Введение в теорию «цепи решений»
- •Занятие 3. Индивидуальные «цепи решений»
- •Занятие 4. Индивидуальные альтернативы
- •Избегание рецидива. Помогающие стратегии
- •4. Чувства, приводящие к риску
- •5. Высокорискованные мысли
- •6. Высокорискованное поведение
- •7. Работа с факторами риска
- •Занятие 2. Общие факторы риска
- •1. Распознание общих факторов риска
- •2. Ключи распознавания
- •3. Заполнение карточки по каждому фактору риска
- •Занятие 3. Распознавание индивидуальных факторов риска
- •1. Групповая экспертиза ключей распознавания
- •2. Обсуждение
- •1. Ввести понятие «помогающая стратегия»
- •2. Обозначение возможных помогающих стратегий
- •3. Оценка помогающих стратегий
- •Занятие 4. Эффект нарушения воздержания (подготовка к возможным срывам)
- •1. Обсуждение – распознавание вероятности проявления срыва
- •2. Обсуждение – понимание эффекта срыва
- •3. Объяснение понятия «отклонение»
- •4. Идентификация наиболее полезных реакций на отклонение
- •5. Ролевые игры
- •6. Обсуждение – уверенность
- •7. Приближение к завершению работы группы
- •Список используемой литературы
- •Результаты опросника Кэттелла (до проведения коррекционных мероприятий)
- •Результаты опросника Кэттелла (после проведения коррекционных мероприятий)
- •Первичные данные диагностики осужденных до проведения коррекционных мероприятий (методика «Айзенка опросник установок к сексу»)
- •Первичные данные диагностики осужденных после проведения коррекционных мероприятий (методика «Айзенка опросник установок к сексу»)
- •Расчет t-критерия Стьюдента
1. Объяснение формы поведения
Ведущие еще раз объясняют, какие формы поведения (принятия решения) ведут:
- к совершению преступлений;
- отказу от преступления.
Затем надо объяснить, что следующая часть программы занятий поможет им в этом разобраться.
2. Объяснение связи между ситуацией, мыслями и поведением
Один из ведущих объясняет, что каждое решение предполагает три элемента:
ситуацию;
мысли (что преступник говорил себе о ситуации, включая его интерпретации этой ситуации);
поведение (что преступник делал в результате своих мыслей).
Ведущий должен подчеркнуть, что поведение преступника способствует возникновению новых ситуаций, которое он затем интерпретирует так, что мы все время имеем «цепь решений»: ситуация – мысли – поведение.
Приведите пример, не связанный с преступлением: вы один дома ночью и проснулись от шума. Что бы вы подумали об этом шуме, что это было?
В ходе обсуждения ведущие собирают предположения участников группы и ранжируют их. Следует учитывать ответы каждого участника.
Если участники, предложившие одинаковую интерпретацию, дали разные ответы по формам поведения, ведущий должен спросить их, почему. Затем следует установить, что разница в поведении зависела от небольшой разницы в интерпретации ситуации с самого начала.
Ведущий спрашивает участников группы: «Как это упражнение помогает понять причины того, что разные люди ведут себя по-разному в одинаковых ситуациях?»
Обсуждение надо поддерживать до тех пор, пока участники не придут к выводу, что люди ведут себя по-разному, потому что они по-разному интерпретируют ситуацию.
3. Введение в теорию «цепи решений»
Ведущие должны дать каждому участнику группы копию примера изнасилования (1) и карты решений с законченной «цепью решений» для него. Ведущие должны проговорить с группой каждый этап «цепи решений», объясняя, как мысли приводят к поступкам, а те, в свою очередь, создают новые ситуации.
Занятие 3. Индивидуальные «цепи решений»
Цели:
- научить каждого участника группы конструировать «цепь решений», описывающую последовательность решений, которые привели его к преступлению;
- подготовить каждого участника группы для изменения своей «цепи решений», пользуясь обратной связью группы.
Ведущие должны приготовить комнату для занятий, проведя через ее середину линию. Одни конец линии упирается в объект, который символизирует преступление. Ведущий рисует «цепь решений» на специальной ленте, помещаемой на эту линию.
Выбрав соответствующего участника для начала, ведущий просит его встать на конец этой линии, объяснив, что это путь к его преступлению. Каждый шаг, который он делает по линии, есть одно из его решений, которые привели его к преступлению.
Следует спросить участника, какой была его первая ситуация, где начинается цепочка его решений, приведших к преступлению. Затем надо уточнить, какие мысли у него возникли в этой ситуации. Как он интерпретировал ситуацию? Что он говорил себе? Когда эти мысли будут выяснены, надо спросить его, к каким действиям они привели. Это все надо записать на ленте. Если его мысли напрямую не вели к его последующему поведению, нужно спросить его, почему он делал то, что делал.
Ведущий просит участника сделать один шаг по линии. И так несколько раз (8-10), разбирая каждый шаг (ситуация, мысли, поведение) на пути к преступлению, пока он не дойдет до конца линии.
Затем необходимо попросить его вернуться в начало и просто двигаться по линии, в то время как ведущий зачитывает его «цепь решений». Он должен только указывать, как он чувствовал себя в каждой из указанных точек, а ведущий записывает это на ленте. Участник должен обозначить точку на ленте, когда ситуация «засосала» его. Это точка повышенного риска. Другие участники группы описывают, как менялось его настроение в течение «цепи решений». Они должны заметить, что вначале настроение обычно негативное, но постепенно оно становится более мощным и позитивным.
В течение упражнения ведущий побуждает других участников группы задавать вопросы, делать предположения, находить слабости и неточности в оценке ситуации.
Упражнение выполняют все члены группы.
Домашняя работа
Каждому участнику группы дается распечатка его «цепи решений». Ему предлагается подумать и предложить как минимум две альтернативы мыслям и поведению, которые помогли бы избежать преступления.