Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Цифровая образовательная среда исходные понятия и концептуальное проектирование. Монография
.pdf
Глава 1
явлению так называемого «бутербродного поколения». Это особенно касается женщин, которые заботятся о находящихся на
их иждивении детях и престарелых родителях, играя при этом
более активную роль на рынке труда.
Таблица 1.11
Основные причины первых родов в зрелом возрасте
Социальные Медицинские
• Увеличение количества половых
актов.
• Желание реализоваться в профессии и, как правило, эмоциональные взрывы.
• Желание карьерного роста и из-за
этого прерывание беременности.
• Решение жилищных проблем
и стремление к накопительству.
• Хронические соматические заболевания.
• Привычное невынашивание.
• Гинекологическая патология.
• Переедание и как следствие ожирение.
• Предохранение и аборты.
Тем не менее для стран с «молодежными пузырями» характерен обратный процесс. Несмотря на национальное и международное законодательство стран, касающееся минимального возраста
вступления в брак, ранний брак и высокая подростковая рождаемость по-прежнему достаточно распространены. Так, в Бангладеш средний возраст вступающих в брак составляет 14,2 года.
В Демократической Республике Конго только 5% мужчин в возрасте 15–19 лет женаты, при этом девушек, находящихся замужем, из данной возрастной группы в 12 раз больше. В Чаде
каждая пятая девочка в возрасте 15–19 лет рожает каждый год,
по сравнению с 1 из 50 в Малайзии и 1 из 100 в Италии.
Факторами, способствующими этой ситуации, являются:
— медицинские учреждения без должной квалификации;
— высокая стоимость медицинских услуг;
— отсутствие специализированных медицинских услуг для
молодежи;
— отсутствие соответствующей медицинской информации.
5. Травматизм на производстве и в экстремальных ви-
дах спорта. Травматизм в экстремальных видах спорта растет
71
Цифровая образовательная среда
в связи с их массовым распространением в молодежной среде.
На текущий момент к экстремальным видам спорта относят
триал, руфинг, паркур, скейтбординг, сноубординг, парашютизм, скалолазание, роупджампинг. Наиболее травматичными
из них являются паркур и руфинг. Отсутствие достоверных статистических данных об опасности экстрима не дает возможности
доказать его негативную сторону для жизни и здоровья. Медики активно агитируют детей и взрослых отказаться от погони
за адреналином и не заниматься видами спорта, вызывающими
запредельный травматизм [48].
Большинство мужчин заняты в опасных профессиях, что
составляет значительное количество их смертей на рабочем месте. Кроме того, по статистике врачи предоставляют мужчинам
меньше медицинских услуг и меньше времени, чем женщин,
консультируют [47].
6. Политический экстремизм и военные действия.
В последние годы отмечается новый тренд в развитии системы
международного терроризма — его омоложение, а именно вовлечение в различные радикальные и экстремистские структуры
и виды деятельности значительной части молодого поколения
граждан целого ряда стран и регионов. Такой контроль над сознанием молодежи нужен властвующим олигархиям не только
с целью минимизации возможностей и предпосылок для разного
рода незапланированных социальных революций. Контроль за
сознанием молодежи позволяет мировой элите постепенно избавиться от «избыточной» части человечества путем изменения
репродуктивного поведения масс [49].
7. Выход человека в космос и рождение детей в космосе.
Космические полеты, связанные со сверхдлительным пребыванием в космосе, выдвигают решение такого вопроса, как рождение детей в условиях невесомости. Опыты на животных показали, что зачатие и развитие эмбриона в невесомости возможно,
хотя и сопряжено со многими сложностями. Попытки получения здорового потомства у млекопитающих пока не увенчались
успехом [50].
Существующие проблемы гендерной молодежной политики
в области здравоохранения и образования на сегодняшний день
72
Глава 1
требуют внедрения на государственном и региональном уровнях, в первую очередь в образовательную среду, информационных и прочих технологий, направленных на формирование превентивного отношения каждого молодого гражданина к своему
здоровью как принципиально основополагающему жизненному
ресурсу, грамотного самовоспитания и развитого мировоззрения, ориентирующегося не только на сугубо прикладные задачи,
но и имеющего стратегическое значение для страны, так как молодежь является одним из перспективных и весомых элементов
человеческого капитала, что отображается и на уровне реализации трудовой деятельности, и в контексте воспроизведения популяционных ресурсов.
73
Глава 2.
СОВРЕМЕННЫЕ НАУЧНЫЕ КОНЦЕПЦИИ
СОЗДАНИЯ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ:
ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ ОСНОВЫ
Неграмотными людьми XXI века будут
не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто
не умеет учиться и переучиваться.
Э. Тоффлер
2.1. Современная образовательная система
и проблемы цифровизации
Система образования в настоящее время и в перспективе требует учета происходящих трансформационных изменений самого различного характера, имеющих место в современном обществе. Выделяют (как базовые) следующие процессы, которые
в современной научной литературе получили названия:
— «образовательная революция»;
— «научная революция»;
— «становление цивилизации знания и риска»;
— «промышленная революция»;
— «информационная революция».
Вопросы образовательной революции изучаются давно и в широко дискуссионном ракурсе. Так, еще в 2000 году
С.К. Булдаков писал: «…модель устойчивого развития, как
альтернатива сложившейся модели развития ряда стран, обсуждалась на Конференции ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро (1992 г.), где было отмечено, что существующая модель развития общества и соответствующий ей
характер производства и потребления не являются устойчивыми для богатых стран и не могут быть повторены бедными стра-
74
Глава 2
нами. Дальнейшее движение по этому пути может привести
цивилизацию к краху. До настоящего времени в цивилизации
действует примат стихийной исторической детерминации, что
делает историю непредсказуемой для человека. Стихийная детерминация в истории стала источником разрушительного воздействия не только на общество, но и на окружающую среду,
в связи с чем к концу XX века человечество втянулось в первую
фазу глобальной экологической катастрофы, синхронизированной с информационной и духовной катастрофами. На фоне
этих глобальных кризисных явлений становится особенно очевиден кризис традиционных оснований и принципов образования, возникает общее ощущение, что образование нуждается
в обновлении» [51].
В настоящее время никто не спорит с утверждением необходимости пересмотра профессиональной, социальной роли образования, а в частном представлении — института образования
в становлении цивилизации знания и риска и, соответственно,
развитии общества, как цельного организма со своими целевыми установками движения вперед.
В первую очередь необходимо выявить то общее, что определяет характер образовательной системы. Таким общим является
технологическое наполнение деятельности. Следовательно, первоочередная задача — это определение технологий технико-технологического, социального, педагогического и экономико-финансового характера как информационной базы для построения
образовательной системы.
С инновационной точки зрения все технологии имеют свой
преобразующий потенциал. Выделим следующие уровни технологий в зависимости от их инновационных возможностей (преобразующего потенциала):
— прорывные технологии, предназначенные либо для об-
новления преобразуемого объекта, либо создания нового
объекта, который ранее не существовал;
— модернизирующие технологии, предназначенные либо
для количественного изменения характеристик изменяемого объекта, либо увеличения количества объектов
с частичным улучшением (что понимать под улучшением
75
Цифровая образовательная среда
решается каждый раз индивидуально) имеющихся эксплутационных характеристик;
— сохраняющие технологии, предназначенные для поддер-
жания в рабочем состоянии определенного объекта (при
этом могут учитываться изменения некачественного характера внешней среды и, соответственно необходимость
рационализации по отношению к существующим технологиям).
Прорывные технологии в настоящее время являются приоритетным направлением развития любой страны, главным
элементом построения современной образовательной революции (эдукологический прорыв), научной революции (научнотехническая революция), становления цивилизации знания
и риска (цивилизационные сдвиги), промышленной революции
(индустриальной революции или технической революции, или
промышленного переворота), информационной революции. Выделим следующие виды прорывных технологий (в табл. 2.1 представлены примеры прорывных технологий):
— технико-технологические прорывные технологии (фунда-
мент построения нового технологического уклада — база
промышленной революции);
— социальные прорывные технологии (фундамент построе-
ния новой цивилизации — база общественных преобразований тектонического характера);
— образовательные технологии (фундамент построения ка-
чественно новых эдукологических процессов, обеспечивающих формирование современного общества);
— экономико-финансовые прорывные технологии (фун-
дамент построения новой (цифровой) экономики — база
преобразований во всех сферах жизни человека). Следует отметить, что экономический эффект от освоения
прорывных технических технологий обычно считается
огромным. Очень часто говорится о суммарной экономической выгоде человечества от внедрения прорывных
технологий. При этом на текущий момент отсутствуют
расчеты по всей массе предложенных прорывных технологий. В литературе встречаются расчеты по нескольким
76
Глава 2
прорывным технологиям. При этом говорится о том, что
за 10 лет освоения прорывных технологий, имеющих
массовое применение, эффекты оцениваются в диапазоне
от 14–33 трлн долл. США. Это утверждалось, в частности,
в работе от 28.05.2013, имеющей название «Исследование
McKinsey: Прорывные технологии: достижения, которые
изменят жизнь, бизнес и мировую экономику» [10]. Однако даже к 2020 году мировые лидеры не имели таких
огромных экономических успехов;
—
Таблица 2.1
Некоторые примеры возможных прорывных технологий
техническо-технологического, социального, образовательного
и экономико-финансового характера
Название
технологии
Беспроводная
передача
электричества
Энергия
из воздуха
Краткая характеристика
прорывных технологий
Техническо-технологического характера
Беспроводная передача электричества — способ передачи электрической энергии без использования
токопроводящих элементов в электрической цепи.
К 2011 году имели место следующие успешные опыты с передачей энергии мощностью порядка десятков
киловатт в микроволновом диапазоне с КПД около
40%: в 1975 году в обсерватории Goldstone (Калифорния) и в 1997 году в Grand Bassin на острове Реюньон (дальность порядка километра, исследования
в области энергоснабжения поселка без прокладки
кабельной электросети).
Окружающее нас пространство заполнено радиоволнами, например радиосигналами диапазона Wi-Fi.
Ученые из Вашингтонского университета взяли
стандартный Wi-Fi-роутер, внесли в него небольшие
изменения, и теперь его можно использовать в качестве источника энергии для удаленных устройств.
При этом он по-прежнему может выполнять свою
основную функцию, на качестве связи переделка
77
Цифровая образовательная среда
Название
технологии
не отразилась. Ученым удалось запитать электроэнергией небольшую фотокамеру и термодатчик.
Причем ни одно из этих устройств не имело своей аккумуляторной батареи, вместо нее для хранения заряда применяется суперконденсатор. Такая технология получила название Power over Wi-Fi. Причем эту
технологию можно использовать как для устройств
«умного дома», так и маломощных гаджетов, например фитнес-браслетов.
Групповая робототехника
3D-принтер 3D-принтер — это периферийное устройство для по-
Искусственный интеллект
Групповая робототехника — подход к координации
систем многих роботов. Коллективное поведение
возникает из взаимодействия роботов между собой,
человека или социального коллектива и одновременно взаимодействия с окружающей средой. Это так
называемый искусственный роевой интеллект.
слойного создания физического объекта по цифровой 3D-модели (принцип послойного создания (выращивания) твердого объекта).
Социального характера
Достижения в сфере искусственного интеллекта, машинного обучения и естественных пользовательских
интерфейсов (включая распознавание речи) позволили автоматизировать многие задачи, с которыми
прежде мог справиться только человек.
К примеру, сегодня многие программы могут выполнять неструктурированные запросы — давать релевантные ответы на вопросы, заданные на естественном
человеческом языке. Это может полностью изменить
процесс организации интеллектуального труда.
Часть задач, которые сегодня выполняют люди, могут полностью взять на себя машины.
Усовершенствованные аналитические инструменты
смогут заменить даже высококвалифицированных
сотрудников, освобождая их время для решения более сложных и важных задач.
Краткая характеристика
прорывных технологий
78
Глава 2
Название
технологии
Информатизация мира
Персонификация медицины
Краткая характеристика
прорывных технологий
Одним из основных направлений процесса информатизации общества является информатизация сферы образования. Таким образом, информатизация
современного мира с неизбежностью ставит перед
современными системами образования задачу формирования у учащихся информационной культуры
и усвоения информационной картины мира как необходимого условия жизни и функционирования
в информационном обществе. Основная цель информатизации общества — формирование на базе современных информационных технологий информационных пространств различного направления с целью
удовлетворения потребностей всего общества и отдельных личностей в получении информации.
Персонифицированная медицина — сравнительно
новое направление в медицине, подразумевающее
использование методов направленного пациентоориентированного лечебно-диагностического воздействия. Другими словами, это целевая диагностика
и последующее лечение больного, основанные на результатах исследований его генетического профиля. Люди болеют одной болезнью, но болеют ею поразному, поэтому лечение каждого пациента должно
быть индивидуальным. Персонифицированная медицина основывается на современных, продвинутых
генетических, фармацевтических, диагностических
и даже информационно-коммуникационных технологиях. Тем не менее главная ее задача состоит в том,
чтобы индивидуально лечить пациента не только в дорогой клинике, но и в рамках доступной общественной системы здравоохранения. О том, что правильнее
лечить не болезнь, а больного, говорил еще Гиппократ. Время доказало его дальновидность и прозорливость. Сегодня вместо стремительно устаревающего
подхода «одно лекарство для всех» врачи используют
информацию о человеческом геноме, чтобы оптимизировать стратегию индивидуального лечения [52].
79
Цифровая образовательная среда
Название
технологии
Технология
проблемного
обучения
Разноуровневое обучение
Краткая характеристика
прорывных технологий
Образовательного характера
«Технология проблемного обучения основывается на теоретических положениях американского
философа, психолога и педагога Д. Дьюи. Целью
проблемной технологии выступает приобретение
знаний, умений и навыков, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей. В современной
теории проблемного обучения различают два вида
проблемных ситуаций: психологическую и педагогическую. Первая касается деятельности учеников,
вторая представляет организацию учебного процесса. Педагогическая проблемная ситуация создается с помощью активизирующих действий, вопросов педагога, подчеркивающих новизну, важность,
красоту и другие отличительные качества объекта
познания. Создание психологической проблемной
ситуации сугубо индивидуально. Ни слишком трудная, ни слишком легкая познавательная задача не
создают проблемной ситуации для детей. Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле. К достоинствам проблемного обучения можно
отнести высокую самостоятельность обучающихся,
формирование познавательного интереса и личностной мотивации обучающихся. Проблемное обучение
направлено на развитие САМО: учащиеся САМОстоятельно ищут пути решения проблемы, проводят
САМОконтроль и САМОоценку» [53].
«Технология организации учебного процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же учебного материала различна
в группах уровня А, Б, C, что дает возможность каждому ученику овладевать учебным материалом по отдельным предметам школьной программы на разном
уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]