Цифровая образовательная среда исходные понятия и концептуальное проектирование. Монография

Национальный проект «Образование» включает следующие федеральные проекты: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Поддержка семей, имеющих детей», «Цифровая об­разовательная среда», «Учитель будущего», «Молодые профес­сионалы», «Новые возможности для каждого», «Социальная активность», «Экспорт образования», «Социальные лифты для каждого», «Современные родители» и целый ряд других [198].

Обеспечение качества образовательных учреждений возмож­но за счет внедрения инновационной деятельности в образова­тельный процесс, что в свою очередь требует развивать потенци­ал образовательного учреждения, включая элементы адаптации к цифровой образовательной среде.

«Идея образования длиною в жизнь обусловила необходи­мость диверсификации самого процесса образования. Сегодня оно призвано помочь взрослому человеку преодолеть тенденцию непрерывности изменений — то есть воспринимать их как по­стоянную характеристику, научиться выстраивать свой жиз­ненный путь в условиях «текучей современности» (З. Бауман). Ориентирами жизнестроения традиционно являются идеалы и ценности культуры. Данное положение осмысляется в онто­логии образования взрослых (Л.Г. Брылева, В.П. Лаврентьев), вводящей в методологию образования взрослых онтологию. Ис­следователи расширяют спектр акторов образования, включая в него Сущее, Абсолют. Они активно осмысляют понятие само­реализации взрослого, делая акцент в понимании взрослости на духовной зрелости. Значимым для взрослого в данном контек­сте становится самопонимание, рефлексия, с помощью которой взрослый осмысляет себя как важную часть мира, вступающую в диалог с ним, находящуюся в поисках своего предназначе­ния» [220].

Цифровая трансформация обучающегося накладывает на него новую ответственность, новые ролевые модели в обуче­нии, связанные с тем, что выпускник образовательных учреж­дений должен быть востребован на рынке труда в условиях раз­вития цифровой экономики.