Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Цифровая образовательная среда исходные понятия и концептуальное проектирование. Монография
.pdf
Глава 3
ние цифровых медийных средств не обязательно переводится
в повседневную университетскую жизнь. Это не приводит требовани. студентами учебных форматов с цифровой поддержкой.
Скорее цифровое обучение работает тогда, когда преподаватели
сами активно его внедряют. «Цифровизация должна быть ключевой темой университетов и их руководства. В ближайшем будущем каждое высшее учебное заведение должно разработать
свою стратегию цифровизации», — считает государственный
секретарь в Федеральном министерстве образования и научных
исследований Германии К. Квеннет-Тилен [143].
Высшие учебные заведения Германии активно стремятся
сегодня привлечь новые целевые группы. В итоге университеты только выигрывают, обучая не только молодых людей, но
и привнося вуз во все слои общества, в жизнь города или региона. Эти убеждения разделяют как Федеральное министерство
образования и научных исследований, так и Федеральное правительство.
С 2011 года ими проводится федерально-государственная
программа «Продвижение через образование: открытые университеты», которая направлена на предотвращение нехватки квалифицированной рабочей силы, на повышение транспарентности, на развитие научной подготовки и на укреплении позиций
немецкой системы высшего образования в международной области. Программа конкурса поддерживает разработку и тестирование обучения без отрыва от производства и обучение в университетах в любом возрасте и направлены прежде всего на семейных
и работающих людей, на желающих вернуться в профессию.
Программа не была изначально предназначена для исследований или развития цифрового образования. Тем не менее научная
подготовка быстро стала новаторской областью цифрового образования. В дополнение к виртуальным классам и семинарам
также используются онлайн-форумы и чаты, мобильные устройства, создаются виртуальные лаборатории.
Объединяя одни имеющиеся данные с другими, цифровизация дает возможность генерировать совершенно новые знания
(BigData, SmartData, DataAnalytics). Для этого необходимы хорошо функционирующие совместно используемые инфраструк-
131
Цифровая образовательная среда
туры. Поэтому федеральные правительства и федеральные земли Германии работают вместе над созданием будущей системы
высокопроизводительных компьютеров для создания скоординированной сети, доступной во всей Германии.
В то же время Федеральным министерством образования
и научных исследований (ФМОНИ) прилагаются значительные
усилия, чтобы быстрее и проще распространять новые информационные данные. Основой этого является свободный доступ к
научным публикациям через Интернет. ФМОНИ укрепляет этот
свободный доступ с помощью стратегии открытого доступа к научной публикации. Быстрое и доступное распространение знаний также является и правовой проблемой. Немецкий Бундестаг
в 2018 году смог внести свой вклад в реформирование законодательства об авторском праве: университеты могут легко предоставлять студентам выдержки из научного контента, что создает
юридическую определенность. Параллельно упрощается работа
по защите авторских прав в школах, университетах и исследовательских учреждениях.
Таким образом, наука и исследования в Германии играют
центральную роль в сопровождении, направлении и создании
цифровых преобразований. Тем самым Германия демонстрирует
серьезное и ответственное отношение к цифровым изменениям,
планомерно и последовательно инвестируются финансовые средства в развитие цифровых инноваций. Хорошим примером для
других стран является сплоченность и взаимодействие структур
и ведущих ведомств на федеральном уровне.
Нидерланды. В Нидерландах стратегия развития образования также связана с внедрением новых образовательных информационных технологий. В докладе «Нидерланды на пути к непрерывному обучению» 2017 г. определяются технологические
тенденции в области непрерывного образования и рассматриваются новые возможности, открывающиеся в связи с использованием цифровых технологий [144].
Систему инноваций в сфере образования составляют 13 образовательных трендов с тремя четко определенными тенденциями:
— дидактическое обогащение образования;
132
Глава 3
— гибкость образования, то есть создание такой системы об-
учения, где границы между различными типами образования размыты;
— адаптивность образования, учитывающая, прежде всего,
интересы учащихся.
Уровень участия населения в непрерывном обучении Нидерландов достаточно высок, поэтому основные усилия правительства направлены на повышение качества образования. Для повышения степени академической мобильности, которая остается
ниже средней по Европе, правительство выделило 10 миллионов
евро на въездную и выездную мобильность студентов. Специальные программы приняты для увеличения мобильности в среде
учителей начальных и средних школ. Мобильность, таким образом, связывается с качественным улучшением в системе непрерывного образования.
Франция. С 2010 года Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании осуществляет исследовательский проект «Открытые образовательные ресурсы в неанглоязычных странах» [145]. Цель этого обширного обследования
состоит в том, чтобы оценить потребности и возможности государств-членов в области производства и использования свободных образовательных ресурсов, выявить передовую практику
и предоставить экспертные знания. Еще в 2004 году Министерство высшего образования и научных исследований Франции
инициировало инновационную инициативу в области образования с использованием цифровых технологий — производство
свободных образовательных ресурсов, целью чего является:
— способствовать внедрению цифровых технологий в обра-
зовательный процесс;
— повысить международную престижность французского
высшего образования.
Было создано семь виртуальных открытых университетов — цифровых тематических университетов, на электронных
платформах которых были выложены 23000 утвержденных образовательных ресурсов, охватывающих различные научные направления:
— технические и технологические;
133
Цифровая образовательная среда
— экономика и управление;
— гуманитарные и социальные, лингвистика и культуроло-
гия;
— юриспруденция и политика;
— окружающая среда и устойчивое развитие;
— спорт и валеология.
Также правительство Франции приняло дорожную карту
развития цифровых технологий во Франции, целью которой
является использование цифровых технологий для «изучения,
осмысления, создания и конструирования общества завтрашнего дня» [146]. На основе данного документа были разработаны
цифровые стратегии в области образования: «Внедрение цифровой образовательной среды в школах» и «Французский цифровой университет».
Закон № 2013-595 от 8 июля 2013 года о реструктуризации
французских школ официально закрепил цифровую стратегию
Министерства национального образования. Она поставила цифровые технологии в основу начального и среднего образования.
Министерство планирует развивать электронное образование в долгосрочной перспективе путем подготовки преподавательского состава. Например, на основе электронного ресурса
M@gistère в области непрерывного профессионального образования в режиме онлайн предлагается прохождение программы
по разработке и созданию цифровых курсов. Кроме того, с начала 2013 учебного года вузы приступили к подготовке будущих
учителей и тьютеров по владению и использованию цифровых
технологий в учебных целях. Также Министерство отобрало
20 средних учебных заведений для реализации пилотных проектов по интеграции цифровых технологий в школах — два-три
часа в день цифрового обучения.
Интеграцию цифровых технологий в высшее образование и
научные исследования регулирует Закон № 2013-660 от 22 июля
2013 года. В рамках данного закона были реализованы такие
мероприятия, как определение «цифровой повестки дня», создание координационного фонда для обучения и открытие национальной электронной платформы «Французский цифровой университет» (France Universite Numerique — FUN).
134
Глава 3
FUN поддерживает институты в направлениях создания
и отбора цифровых тренингов высокого уровня, а также укрепляет сотрудничество между государственными учреждениями
и частными компаниями. На основе национальной электронной
платформы «Французский цифровой университет» создаются
и размещаются все французские MOOC [147]. Данная платформа
открыта для европейских и международных высших учебных
заведений. Основная цель FUN состоит в том, чтобы предложить
бесплатный доступ к французским университетским курсам
всем членам образовательного сообщества: студентам, специалистам, ищущим работу или пенсионерам.
Китай. Университеты Китая реализуют собственную образовательную стратегию, ориентируясь как на внутренний рынок
научно-образовательных услуг, так и на внешний, и нацелены
на достижение тех показателей и в тех сферах, которые им прописывают государственные программы с адресным финансированием на конкурсной основе. Таким образом, политика государства направлена на стимулирование научно-образовательной
деятельности университетов с учетом мировых трендов.
Основным направлением стратегии развития высшего образования Китая является создание университета мирового уровня с китайской спецификой. Так, начиная с 2016 года, стратегии развития университетов Китая включают такие элементы,
как большие данные и искусственный интеллект, реализуемые
в формате специально созданных лабораторий или центров совместно с университетами США, Германии и Японии.
Согласно Стратегии «Сделано в Китае 2025», утвержденной
в 2015 году, основные направления, в рамках которых предполагается активная цифровизация страны, — энергетика, сельское
хозяйство, образование, здравоохранение, транспорт, финансовые услуги, социальные и государственные услуги, логистика,
электронная коммерция, развитие «экономики впечатлений»,
управление интеллектуальной собственностью, разработка программного обеспечения, в том числе с открытым кодом [148].·
Необходимо отметить, что в стратегиях развития образования Китая отсутствует социальная адаптация или геронтологическое образование, что связано с культурой Китая, где людям
135
Цифровая образовательная среда
старшего поколения обычно отводится роль хранителей очага
и семьи.
Южная Корея. Южная Корея, являясь передовым государством в разработке и применении инновационных технологий,
уделяет большое внимание внедрению комплекса информационных технологий и в образовательный процесс. Для усовершенствования работы системы образования в 1999 году в Южной Корее была основана информационная служба (KERIS) и внесены
соответствующие изменения в систему образования [149]:
— развитие крупных образовательных и академических
проектов, например «Edunet» — информационно-образовательные услуги для учеников начальных и средних
школ;
— использование информационных технологий в образова-
нии;
— применение индивидуализированной траектории обра-
зования, основанной на введении творческих и самостоятельных методов обучения.
Южная Корея стала первой страной в мире, обеспечившей
высокоскоростной доступ к Интернету для всех уровней образовательных учреждений страны. В стране также принят Национальный стандарт информационных метаданных в образовании,
на основе которого формируется контент электронных курсов.
Страны СНГ. Также как и в других странах, образование
в Республике Казахстан занимает главное место среди основных
национальных приоритетов страны.
В табл. 3.1 рассмотрен ряд документов, направленных на развитие цифровизации Республики с учетом образовательных приоритетов.
Одним из пилотных проектов цифрового образования Республики Казахстан является «Национальная платформа открытого образования», которая представляет собой аппаратнопрограммный комплекс, состоящий из систем дистанционного
обучения, телеконференций и вебинаров, образовательных курсов, комплекса проведения онлайн-уроков, объектно-ориентированного программирования, робототехники, 3D-моделирования
и печати, удаленной сдачи и приема экзаменов. Система дистан-
136
Глава 3
ционного обучения базируется на платформе meet.mail.kz, позволяющей собирать виртуальные классы и проводить занятия
по любым предметам удаленно. Национальная платформа открытого образования является уникальной площадкой для дистанционного и онлайн-образования, повышения квалификации
преподавателей, подготовки специалистов и проведения открытых уроков и семинаров [150].
Таблица 3.1
Основные документы,
направленные на развитие цифровизации Республики Казахстан
с учетом образовательных приоритетов
№
п/п
1. Послание Прези-
2. Стратегический
Название
документа
дента Республики
Казахстан Лидера
нации Н.А. Назарбаева народу
Казахстана «Стратегия развития
Республики Казахстан до 2050 года»
(декабрь 2012 г.)
план развития
Республики Казахстан до 2025 года
(утвержден Указом Президента Республики
Казахстан № 636
от 15 февраля
2018 г.)
Основные положения
Одним из приоритетов данной Стратегии
является получение знаний и профессиональных навыков как ключевых ориентиров современной системы образования,
подготовки и переподготовки кадров.
Стратегический план до 2025 года запускает процессы Третьей модернизации
страны, объявленные главой государства в начале 2017 года, и ставит задачи
по ускоренному качественному экономическому росту и повышению уровня жизни в стране.
Приоритетные задачи, которые будут осуществляться в экономике и социальной
жизни страны в период до 2025 года: новый человеческий капитал, технологическое обновление и цифровизация, конкуренция и конкурентоспособный бизнес,
правовое государство и противодействие
137
Цифровая образовательная среда
№
п/п
3. Государственная
Название
документа
программа «Цифровой Казахстан»
(утверждена
Постановлением
Правительства
Республики Казахстан от 12 декабря
2017 г. № 827).
Постановление
Правительства
Республики Казахстан от 27 декабря
2019 г. № 988
«Об утверждении
Государственной
программы развития образования
и науки Республики Казахстан на
2020–2025 годы»
Основные положения
коррупции, сильные регионы и урбанизация, модернизация общественного сознания, государственный сектор как лидер изменений. Для измерения прогресса
страны на пути вхождения в число 30-ти
развитых стран мира определены ключевые национальные индикаторы и международные индексы.
Основные приоритеты Программы: цифровизация отраслей экономики, переход
на цифровое государство, реализация
цифрового Шелкового пути, развитие человеческого капитала, создание инновационной экосистемы.
Развитие человеческого капитала подразумевает повышение:
1) цифровой грамотности в среднем, техническом и профессиональном высшем
образовании;
2) цифровой грамотности населения (подготовка, переподготовка).
Приоритеты развития образования: обеспечение предшкольной подготовки, модель 12-летнего школьного образования,
развитие у учащихся навыков XXI века,
равный доступ к недорогому и качественному техническому и профессиональному образованию (ТиПО) и высшему образованию.
В результате реализации мер по улучшению качества образования и науки ожидается достичь 100%-ный охват детей
3–6 лет дошкольным воспитанием и обучением, ликвидация 3-сменного обучения, 100%-ное обеспечение интернатами
опорных школ сельской местности, создание условий для занятия физической
культурой и спортом
138
Глава 3
№
п/п
4. в школах на 150 и более ученических мест,
Название
документа
Основные положения
100% кабинетов и учителей будут обеспечены компьютерной техникой, 100%-ное
обеспечение 180 опорных колледжей современным оборудованием и программами, в 2 раза увеличится финансирование высшего образования, в 7 раз (от 43
до 358 млрд тг.) увеличится финансирование науки.
Важным направлением в реформировании высшего образования, обеспечения качества образовательной деятельности вузов явилось повышение квалификации, переподготовка
и стажировка преподавателей, в результате чего созданы новые
структуры:
— Центр педагогического мастерства при АОО «Назарбаев
Интеллектуальные школы»;
— Национальный центр повышения квалификации педаго-
гов «Өрлеу»;
— курсы повышения квалификации, факультет образова-
ния — на базе «Назарбаев Университета»;
— многосторонняя кооперация на базе вузов с ведущими
промышленными предприятиями, НИИ и зарубежными
вузами.
Министерство образования и науки Республики Казахстан
создает инновационные инфраструктуры на базе вузов с привлечением бизнес-структур. По опыту «Назарбаев Университета»
стали функционировать 10 вузов инновационной направленности (включая 20 лабораторий коллективного пользования). Эти
вузы получают целевую государственную поддержку для развития науки и инноваций. Функционируют 9 пилотных офисов
коммерциализации на базе 7 вузов и 2 НИИ.
Беларусь. Среди стран, начинающих развивать информационно-коммуникационную среду, необходимо отметить Республику Беларусь.
139
Цифровая образовательная среда
2012 2013
3
4
5
6
7
8
2014 2015 2016 2017
Принятие Декрета «О развитии экономики в Республике Беларусь» № 8 от 21 декабря 2017 г. способствовало созданию беспрецедентных условий для развития IТ-отрасли и дало Беларуси
серьезные конкурентные преимущества в построении цифровой
экономики [151] (рис. 3.1.).
ВД
Беларусь
ЕАЭС
ДВС
Рис. 3.1. Динамика индекса развития ИКТ Республики Беларусь
в сравнении со странами с уровнем дохода выше среднего (ДВС),
странами с высоким уровнем дохода (ВД)
и странами ЕАЭС за период 2012–2017 гг. [152]
цифровой экономики и информационного общества на 2016–
2020 годы», разработанная в соответствии со Стратегией развития информатизации в Республике Беларусь на 2016–2022 годы,
одобренной Президиумом Совета Министров Республики Беларусь (протокол от 3 ноября 2015 г. № 26) [153].
ных средств обучения является одной из ключевых задач, стоящих в области образования в Республике Беларусь. В настоящее
время в Республике все без исключения общеобразовательные
школы имеют возможность широкополосного доступа к сети Интернет.
строится преимущественно на основе интеллектуального фак-
140
Позже была принята «Государственная программа развития
Согласно Стратегии, повсеместное использование электрон-
Долгосрочное концептуальное видение развития Беларуси
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]