Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Цифровая образовательная среда исходные понятия и концептуальное проектирование. Монография
.pdf
Глава 1
Zentrum für Universitäre Studien, EZUS). Ежегодно 35 слушателей в возрасте от 50 до 80 лет проходят двухгодичные курсы, которые разделены на семинедельные модули обучения.
Геронтологическая система образования Германии основы-
вается на следующих концептуальных подходах:
1) компетентностный — обучение людей пожилого возраста
новым компетенциям и возможностям их применения;
2) самоуправляемого обучения — обучение использованию
информационно-коммуникационных технологий;
3) исследовательский — самостоятельный выбор материала, цели и содержания образования;
4) межпоколенческий — совместное обучение в группах людей разных возрастов;
5) биографический — использование личного и профессионального опыта;
6) социализированный — обучение основано на участии
в добровольной общественной деятельности.
Образовательные учреждения для людей пожилого возраста Германии делятся на интегративные (специализированные
учреждения в составе вуза) и сегрегационные (автономные учреждения для пожилых). Наиболее распространенной является
интегративная модель. Народные институты (Volkshochschulen)
являются одними из крупных геронтологических учебных учреждений Германии.
Развитие геронтологической системы образования на совре-
менном этапе основано на следующих тенденциях:
1) усиление внимания государства и общества к данной системе образования;
2) ориентация образовательных учреждений на новые информационно-коммуникационные технологии;
3) упор на профессиональную составляющую, позволяющую использовать профессиональный опыт людей пожилого возраста;
4) повышение значимости индивидуализации образования.
Существующие исследования геронтологических образовательных систем России и Германии позволяют выделить в них
ряд отличий (табл. 1.9) [25–28].
51
Цифровая образовательная среда
Таким образом, геронтологическая система образования характерна для «стареющих» и «вымирающих» категорий стран.
Для стран с «молодежными пузырями» характерна преимущественно образовательная система, направленная на обучение молодежи. Так, например, на сегодняшний день в школах по всей
Африке обучается больше учащихся, чем когда-либо в истории.
Таблица 1.9
Отличия геронтолоических систем образования
России и Германии
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Составляющие
геронтолоической
системы образования
Программы по
адаптации пожилых
людей к жизни в современном обществе
Теоретическое развитие образования
для людей пожилого
возраста
Практическое развитие образования
для людей пожилого
возраста
Наличие «Университетов третьего возраста»
Россия Германия
Недостаточная
разработанность
Недостаточная
степень изученности
Отсутствие исследовательских
работ, позволяющих выявить
лучшие подходы
и возможности их
реализации
Распространено Распространено
Представлено
широкое разнообразие
Наличие глубоких
теоретических
основ
Большой и разнообразный опыт
Признавая взаимосвязь между образованием и социальноэкономическим развитием, в основном страны Южной Африки постепенно увеличивают государственные расходы на образование, примерно на 6% ежегодно, несмотря на низкий ВВП
(табл. 1.10).
52
Глава 1
Таблица 1.10
Государственные расходы
на образование
Мир в целом 4,7% от мирового ВВП 18
Африка 5% от общего объема ВВП 1,5
Европа 5% от общего объема ВВП 24
ВВП на душу населения,
трлн долл.
Однако увеличение государственных расходов на образование часто бывает недостаточно для достижения ключевых целей
в области образования и обеспечения достойного образования
для молодежи.
Во всем мире расходы на государственное образование составляют 4,7% от мирового ВВП в размере 18 трлн долларов на душу
населения. Африканский регион выделяет 5,0% от общего объема ВВП в размере около 1,5 трлн долларов на государственные расходы на образование, что является вторым по величине
показателем после Северной Америки с общим объемом ВВП
в 32 трлн долларов на душу населения и Европы на уровне 5%
с общим объемом ВВП в 24 трлн долларов на душу населения.
Африканские страны получают почти 6% международных
инвестиций на образовательные ресурсы. По данным Комитета
содействия развитию Организации экономического сотрудничества и развития, общий объем внешней помощи в целях развития, выделенной на сектор образования Африки, в 2008 году
составил 2,6 млрд долларов США. Наибольшая доля частного
финансирования образования в Африке поступает от отдельных
домашних хозяйств. Согласно данным ЮНЕСКО из 16 стран,
располагающих имеющимися данными, на долю домашних хозяйств приходится около 25% от общего объема национальных
расходов на образование [29].
Образование в основном финансируется правительствами африканских стран, которые распределяют свои государственные
образовательные ресурсы в соответствии с приоритетами и потребностями страны. Укрепление партнерских отношений между государственным и частным секторами будет способствовать
дополнению фондов государственного сектора для финансиро-
53
Цифровая образовательная среда
вания системы государственного образования в Африке. Например, партнерство в рамках образовательной программы «Знай
и развивайся», инициатива Фонда Safaricom, Фонда Tinga Tinga
Tales и Coca-Cola в Центральной, Восточной и Западной Африке
направлены на улучшение условий обучения в начальных школах в неблагополучных регионах Кении путем оснащения классных комнат государственных школ мебелью, оборудованием
для сбора воды и санитарии.
Африка является самым молодым континентом в мире,
где проживает около 200 миллионов молодых людей в возрасте от
15 до 24 лет. Поиск продуктивной работы для молодежи, которая
составляет почти 40% населения трудоспособного возраста, имеет решающее значение для будущего этого континента. При этом
необходимо учитывать, что 60% молодежи не имеют работы. Поэтому качественное образование является ключевым фактором
экономического роста в африканских странах. На сегодняшний
день среднее образование имеют 42% молодых людей в возрасте
20–24 года, по прогнозам к 2030 году данный показатель будет
составлять 59% [30].
Быстрорастущее население трудоспособного возраста является сигналом для правительств африканских стран, университетов и работодателей к коллективным действиям по стимулированию создания рабочих мест и инноваций в формальном
и неформальном секторах. Молодые люди должны быть готовы
к работе в современной глобализированной экономике, чтобы
обеспечить плавный переход выпускников на рынок труда. Так,
например, технологическая компания «Андела», соучредителем
которой является нигерийский технический предприниматель
Иинолува Абойеджи, создает сеть компьютерных программистов в Африке, набирая и проводя обучение молодых людей, направленное на разработку программного обеспечения. Стажеры,
в свою очередь, берут на себя обязательства в течение четырех
лет проходить постоянное обучение и повышение квалификации
в технологической компании.
Следует также упомянуть о проекте BEAR II, который реализуется в пяти странах Восточной Африки: Эфиопии, Кении,
Мадагаскаре, Танзании и Уганде — при поддержке правитель-
54
Глава 1
ства Кореи. Цель данного проекта — улучшить образование
в Африке для ее дальнейшего социально-экономического развития. Проект согласуется со стратегией TVET ЮНЕСКО на 2016–
2021 годы и Стратегией континентального образования для
Африки на 2016–2025 годы. В рамках проекта были разработаны планы реагирования на COVID-19 для оказания поддержки странам-бенефициарам в повышении устойчивости систем
TVET в период кризиса в соответствии с запланированными допандемическими мероприятиями. Пересмотренные мероприятия в соответствии с проектом BEAR II направлены на поддержку готовности:
— систем TVET к кризисным ситуациям путем включения
решений в области ИКТ в виде получения новых навыков,
создания обучающих платформ;
— системы управления обучением и развитием цифровых
навыков в рамках программ подготовки учителей и менеджеров и учебных программ TVET. В некоторых странах для поддержки непрерывности TVET осуществлялось
дистанционное обучение.
Для стран с «нормальным» ростом населения характерна
проблематика всеохватности образования через образовательновоспитательную сферу. Необходимо отметить, что в результате
ускоряющегося в настоящее время технологического развития
системы образования в таких странах должны опережать уровень готовности общества эти изменения освоить. Поэтому возникает необходимость непрерывного освоения все новых и новых технологий. В этой связи существующая на сегодняшний
день образовательно-педагогическая формация просвещения
и образовательных услуг должна строиться на концепции «образования через всю жизнь» и базироваться на представлении
«образование и есть жизнь» [31].
Для системы образования стран с «нулевым приростом» населения также будет характерно всеохватное образование. Однако
неустойчивые показатели могут привести к резким изменениям
численности населения. В населении, которое росло в прошлом,
будет больше молодежи. Следовательно, перевес в системе образования будет в сторону обучения молодежи. И, наоборот, когда
55
Цифровая образовательная среда
фертильность ниже воспроизводства, в конечном итоге возникает большая численность пожилого населения. Это будет способствовать развитию геронтологического образования.
Это позволяет схематично отразить последовательность происходящих в странах демографических процессов и их влияние
на цивилизационную безопасность (рис. 1.10).
Страны
с «мо-
лодеж-
ными
пузыря-
ми»
Страны
с нор-
мальным
ростом
населе-
ния
Рис. 1.10. Формирование демографической ситуации в мире
на базе разделения стран на пять категорий
Страны
с «нуле-
вым при-
ростом»
населе-
ния
«Ста-
рею-
щие
стра-
ны»
«Вымирающие
стра-
ны»
Циви-
лизаци-
онная
безопас-
ноть
Если рассматривать европейские страны, то процесс старения населения в них представляет собой долгосрочное явление,
которое наблюдается уже несколько десятилетий. Согласно Евростату, в начале 2019 года в ЕС проживало 90,5 миллиона пожилых людей (от 65 лет и старше), что является примерно одной пятой (20,3%) от общей численности населения. В течение
следующих трех десятилетий число пожилых людей в странах
Европейского союза, по прогнозам, будет расти и достигнет максимума в 129,8 миллиона человек в 2050 году; их относительная
доля в общей численности населения также будет постепенно
увеличиваться и достигнет 29,4% в 2050 году [32].
На рис. 1.11 представлена демографическая пирамида стран
ЕС, сплошным цветом показана ситуация, сложившаяся на начало 2019 года, а полосы с границами представляют прогноз
на 2050 год. Демографическая пирамида на 2019 год относительно узка в нижней части и больше похожа на ромб с выпуклостью
в середине пирамиды, указывающей на то, что поколение бэбибума приближается к выходу на пенсию. Падение уровня рождаемости с 1970-х годов и далее в странах ЕС объясняет, почему
основание пирамиды относительно узкое — этот процесс называется «старение на дне» (демографической пирамиды).
56
Возраст лет
Мужчины Женщины
543210
2345
личит число старых и очень старых людей, поскольку демографическая пирамида примет почти столбообразную форму, причем каждая возрастная группа будет иметь одинаковую долю
от общей численности населения. Растущая доля пожилых
людей может быть частично объяснена увеличением продолжительности жизни; этот процесс часто называют «старением
на вершине» (демографической пирамиды). Одним из наиболее
ярких аспектов пирамиды на 2050 год является удлинение столбиков для верхней возрастной группы (по сравнению с таковыми
для 2019 года), указывающее на то, что большая часть населения будет жить до глубокой старости (85 лет и более), особенно
заметно среди женщин.
щины в возрасте 65 лет и старше на каждого мужчину того же
возраста. Наибольший гендерный дисбаланс был зафиксирован в странах Балтии: например, на каждого мужчину того же
Глава 1
l85
80–84
75–79
70–74
65–69
60–64
55–59
50–54
45–49
40–44
35–39
30–34
25–29
20–24
15–19
10–14
5–9
k5
1
Рис. 1.11. Демографическая пирамида
(сплошной цвет — 2019 г.; границы — 2050 г.) [32]
В ближайшие десятилетия большое число бэби-бумеров уве-
В 2019 году в странах ЕС насчитывалось в среднем 1,33 жен-
57
Цифровая образовательная среда
возраста в Латвии приходилось более двух женщин в возрасте
65 лет и старше [32].
Происходящие демографические изменения являются реальными вызовами и угрозами для цивилизационной безопасности, концентрируя ряд негативных и опасных черт, от которых
необходимо избавляться в ходе дальнейшего поступательного
развития. Увеличение таких вызовов, угроз и опасностей в ходе
демографических процессов означает, что обеспечение безопасности во всех ее формах и видах оказывается одной из главных
общечеловеческих целей, ценностей, связанных с сохранением
и дальнейшей эволюцией цивилизации. Обеспечение цивилизационной безопасности в данном ключе должно осуществляться
на основе развития образовательно-воспитательной сферы, способствующей самосохранению и дальнейшей эволюционной самоорганизации в кризисные периоды.
Так, в условиях пандемии COVID-19 произошел внезапный
переход к дистанционному образованию для разных учебных заведений, который отличался по моделям управления и учебнометодическому содержанию. Для крупных вузов было сложно
экстренно разработать единый подход к процессу образования.
В зависимости от модели управления факультеты и кафедры
в некоторых вузах разработали собственные подходы. Сложнее
всего для учебного процесса было перевести в дистанционный
формат дисциплины, требующие практической и лабораторной
работы.
Согласно проведенным исследованиям, большинство учебных заведений (более 80%) еще в допандемический период
создали онлайн-хранилища учебных материалов, центр или
подразделение, занимающееся подготовкой преподавателей
к использованию цифровых технологий. Однако данные технологии недостаточно использовались в учебном процессе
и не все преподаватели и обучающиеся были знакомы с ними.
Согласно ирландскому исследованию (Irish National Digital
Experience (INDEx) Survey), 70% преподавателей никогда
до кризиса не использовали онлайн-технологии [33]. Такие
же показатели характерны для Великобритании и других европейских стран.
58
Глава 1
Подавляющее большинство учебных заведений планируют
в постпандемический период изучить новые технологии образования (87%) и повысить цифровой потенциал (70%) [34].
В странах с низким и средним уровнем ВВП большинство вузов не смогли полностью перейти в онлайн-режим из-за отсутствия технической инфраструктуры. Согласно отчету QS-Indian
student’s mobility report (2020), пандемия оказала влияние на решение около 50% индийских абитуриентов поступать в заграничные вузы. В первую пятерку стран, которые предпочитают индийские студенты, входят США (30,27%), Великобритания (15,84%),
Германия (14,33%), Канада (9,18%) и Австралия (6,75%). Однако
в связи с пандемией COVID-19 абитуриенты, стремящиеся учиться в этих странах, могут пересмотреть свои варианты.
Количество студентов, обучающихся примерно в 1000 университетах и 47 000 колледжах Индии, составляет около 38 миллионов.
Подходы, которые использовали индийские университеты
для повышения устойчивости и обеспечения непрерывности образования, включали: проведение вебинаров, использование
смешанного режима обучения, обеспечение доступа к МООК,
дистанционное проведение приемных и итоговых экзаменов, защит выпускных работ.
Правительство Индии объявило о создании Национального
образовательного альянса по технологиям (NEAT) в качестве
модели государственно-частного партнерства для объединения
лучших технологических продуктов в области образовательных
технологий на единой платформе для удобства обучающихся.
Также был создан портал навыков (ELIS) для предоставления
всем студентам контента для консультаций по изучаемым дисциплинам.
Ассоциация индийских университетов (AIU) также инициировала множество новых мероприятий, направленных на минимизацию последствий кризиса, таких как онлайн-программы
развития профессорско-преподавательского состава для подготовки к преподаванию в дистанционном формате.
Если обратиться к рейтингам уровня образования, то «вымирающие страны» имеют высокие показатели (Германия, Россия,
59
Цифровая образовательная среда
Япония, Украина) по сравнению с другими странами. Следовательно, они имеют больше возможностей использования современных ИКТ в образовательном процессе. Одновременно с этим
педагоги ожидают, что будут определенные потери в образовании, связанные с адаптацией обучающихся к дистанционному
образованию. Также неравнозначный доступ к высокоскоростному Интернету, компьютерам привел к тому, что значительное
число обучающихся по уровню образования отстают от своих
сверстников. В основном это обучающиеся из семей с низким
уровнем дохода, проживающих в сельской местности.
В связи с вышесказанным в качестве обеспечения цивилизационной безопасности нужны равномерная доступность образовательных технологий, качественное планирование и управление коммуникационными потоками, обеспечение необходимого
руководства в кризисных ситуациях, характеризующихся высоким уровнем неопределенности. Перечисленные составляющие,
необходимые для осуществления качественного образования,
также влияют на подготовку к следующей глобальной чрезвычайной ситуации в области здравоохранения и на преодоление
существующего социально-экономического разрыва в образовании.
1.4. Особенности поведения отдельных демографических групп
как основа для формирования
новой образовательной парадигмы
Выделение демографических групп в обществе крайне необходимо, поскольку эти характеристики выявляют уровень развития общества, определяя его прогрессивные либо регрессивные стороны.
Рассмотрим, как происходит изменение в поведении двух демографических групп — молодежи и граждан старшего поколения — под влиянием современных тенденций развития.
В настоящее время формирование молодежи происходит
в качественно новом коммуникационном поле, принципиально
иной цифровой среде и, как следствие, с иными экономическими возможностями.
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]