Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Французская ассоциативная лексикография. Монография
.pdf
1.3. Словарь ассоциативных норм франкофонии (2012–2014)
– на материале САНФ проведена первая попытка более глубокой обработки
полученного экспериментального материала. Практика ассоциативных словарей предусматривает оставлять реакции в той форме, в которой они были даны
респондентами, различая падеж, род, число существительных и прилагательных, спрягаемые формы глаголов. Однако эта практика пригодна для языков
без артиклей, таких как русский, но не подходит для артиклевых языков вроде
французского, как видно из следующего примера. На стимул prendre ‘брать’ ре-
спонденты из всех исследуемых зон франкофонии дали среди прочих большое
количество реакций со значением ‘рука’: en main ‘в руки’, la main ‘рука’, la
main dans le sac ‘<поймать> за руку’, main ‘рука’, mains ‘руки’, par la main ‘за
руку’, prendre en main ‘взять в руки’, ta main ‘твоя рука’, prendre un enfant par
la main ‘брать ребенка за руку’ и др. Подобное синтагматическое разнообразие
повторяется в различных пропорциях и для других стимулов.
Если оставлять в словаре все словоформы, исследователю необходимо будет унифицировать материал на этапе анализа каждого отдельного ассоциативного поля. Если на этапе составления прямого словаря не объединить перечисленные формы, то в обратный словарь попадет большое количество «оторванных» от смыслового слова предложных конструкций (en main на букву «e», par
la main на букву «p» и т. д.). В таком виде информацией из обратного словаря
нельзя будет пользоваться.
Если, наоборот, объединить все словоформы в одну лемму, удалить артикли и другие детерминанты, полностью сотрется весь синтагматический
характер большей части реакций, а это ценная информация как о языке, так
и о респондентах. В рассматриваемом примере в таком случае реакции, содержащие существительное main в словарной статье стимула prendre, будут пред-
ставлены следующим образом: main, la main dans le sac, main crochue, prendre
un enfant par la main. Нельзя будет определить, сколько респондентов думали
о руке берущего (‘брать что-то в <свои> руки’), а сколько — о руке ведомого
(‘брать кого-то за <его> руку’). Как видно, в результате объединения словоформ в одну лемму словарь существенно обеднен.
Большие сложности возникают при работе с фразеологическими единицами и идиоматическими выражениями, которых много в данном корпусе. Дело
в том, что респонденты далеко не всегда выписывают выражение полностью,
а лишь приводят ассоциацию, вызванную существованием известного прецедентного текста, или фрагмент фразеологизма, цитаты, иной раз искажая ее.
Ср. при стимуле reprendre ‘забирать’ разнообразные варианты прецедентного
текста: donner c’est donner, reprendre c’est voler (букв. ‘давать — это давать,
а забирать — это воровать’, эквивалент русского «подарки не отдарки»). Сре-
21
Глава 1. Создание ассоциативных словарей французского языка
ди реакций мы встречаем: voler ‘воровать’; donner c’est donner ‘давать — это
давать’; reprendre c’est voler ‘забирать — это воровать’; …c’est voler ‘…это
воровать’; c’est volé ‘это воровано’; c’est voler ‘это воровать’; pas bien, donner
c’est donner ‘нехорошо, давать это давать’; volé ‘воровано’. Подобная ситуация
повторяется при каждом стимуле, и далеко не всегда можно определить инвариантную форму фразеологизма.
По этой причине в САНФ была предпринята попытка унификации данных
ассоциативного эксперимента. Первая фаза проводилась на этапе орфографической проверки полученного материала. В нашем случае полуавтоматическая
компьютерная проверка оказалась малопригодной: современные компьютерные системы орфографической проверки интегрировали рекомендации реформы французской орфографии 1990 г., однако, поскольку данная реформа носит
необязательный характер, для многих лексем по всему корпусу допускаются
два варианта написания, например paraître и paraitre ‘казаться’, которые впоследствии автоматически подчитываются как две разные реакции и оказываются в разных статьях обратного словаря. Было принято решение придерживаться новых рекомендаций, без циркумфлексов, кроме некоторых не получивших широкого распространения случаев. Так, например, мы не стали заменять
oignon ‘репчатый лук’ предложенной в реформе 1990 г. формой onion.
После орфографической проверки было решено сохранить промежуточный вариант корпуса с полностью выверенной орфографией. На этом корпусе можно будет проводить исследования синтагматики, идиоматики, вариативности реакций. Но для сопоставительных исследований как внутри
франкофонии, так и вне ее нужно было создавать вторую, переработанную
версию корпуса, в котором проведены следующие операции (все различия
между первым и вторым вариантами корпуса зафиксированы). Эту версию
мы назвали «нормализованной», и она также доступна на сайте проекта.
В ней было решено:
– оставлять только единственное (или, наоборот, множественное) число
реакции, если оно превалирует в ответах, например двадцать porte ‘дверь’
при одной portes ‘двери’ на стимул ouvrir ‘открывать’;
– то же самое для мужской и женской формы прилагательных, при тех же
условиях, если нет смысловой разницы между формами. Например, при стимуле mer ‘море’ объединить grand и grande ‘большой / большая’, а bleu и bleue
‘голубой / голубое’ — нет, потому что bleu может означать ‘голубой цвет’,
‘синева’;
– по возможности (если они не образуют устойчивого выражения со стимулом) убрать артикли, особенно если среди ответов фигурирует это же суще-
22
1.4. Французский ассоциативный словарь 2.0 (2019–2021)
ствительное без артикля, например la main / une main / main ‘рука’ при стимуле
donner ‘дать’;
– исключить артикли, как определенные, так и неопределенные, кроме
случаев, когда с них начинается идиома или фразеологизм;
– по возможности свести к одному инварианту устойчивые выражения, поговорки и пр.
За рамками унификации реакций были оставлены сочетания с предлогом
de или à, которые могут быть выражением аналога как родительного или да-
тельного падежа, так и предложно-падежных сочетаний.
В 2020 г. материал САНФ подвергся дальнейшей обработке согласно принципам, предложенным для ФАС-2.
1.4. Французский ассоциативный словарь 2.0 (2019–2021)
Спустя десять лет после создания ФАС-1 накопилось достаточно теоретического и практического опыта для того, чтобы произвести новую итерацию словаря с учетом недостатков предыдущих, о который упоминалось выше, и новейших достижений цифровой гуманитаристики. К тому же хотелось анализировать
ассоциативные нормы французского языка уже не в диастратическом аспекте
(как в САНФе), а в диахроническом, пусть на небольшом отрезке в 10 лет
29
.
Таким образом, к созданию нового словаря (далее — ФАС-2) было решено
подходить со следующих позиций.
1. Составлять список стимулов из 1000 слов на основе частотного слова-
ря французского языка Лонсдейла и ЛеБра
30
. Напомним, что при составлении
ФАС-1 мы столкнулись с отсутствием научного словаря частотности для французского языка. Имеющиеся словари были устаревшими и создавались на небольшом корпусе. Словарь Лонсдейла разработан на основе компьютерной
обработки корпуса текстов не старше 1950 г., объемом в 23 млн слов, в равной
степени в устной и в письменной форме. Устный материал (11,5 млн словоупотреблений) представлен в виде транскрипции парламентский дебатов, слушаний, телефонных разговоров, интервью с представителями различных сфер
общественной жизни, а также сценариев фильмов и пьес. Письменный материал (также 11,5 млн) взят из публицистики и документальных эссе. Художе-
29
Работа проводилась при финансовой поддержке гранта НЦНИ_а 19-512-15001.
30
Lonsdale D., LeBras Y. A frequency dictionary of French: Core vocabulary for learn-
ers. L., N. Y.: Routledge, 2009.
23
Глава 1. Создание ассоциативных словарей французского языка
ственной литературы в словаре нет. В целом сравнение списков частотности
французских слов (eduscol vs Lonsdale) дает не такие уж удручающие результа-
ты: среди 100 первых наиболее частотных слов, по данным словаря Лонсдейла,
95 представлены в списке eduscol, используемом для ФАС-1, хотя не обязательно с таким же рангом. И список стимулов, применяемый для создания САНФ,
также совпал со списком Лонсдейла в 95 случаях из 100. Если сравнить списки
стимулов, использованные в ФАС-1 и ФАС-2, мы находим 611 совпадений, т. е.
чуть больше половины слов (см. список стимулов для ФАС-2 с указанием совпадений в Приложении № 4). К тому же предполагалось, что при успешном
развитии проекта и достижении необходимого количества ответов на каждый
стимул (не менее 500) эксперимент будет тут же продолжен с новым списком
стимулов, в которой включили бы как стимулы, присутствовавшие в ФАС-1, но
не оказавшиеся частотными по данным словаря Лонсдейла, так и стимулы, фигурирующие в списке наиболее частотных реакций на первом этапе эксперимента, как это делалось для создания тезауруса русского языка. К сожалению,
на данный момент этот этап не был реализован.
2. Включать в список стимулов только существительные, прилагательные
и глаголы. Такие частотные наречия, на которые хотелось бы иметь реакции,
как bien ‘хорошо, добро’; mal ‘плохо, зло’ или rien ‘ничего, мелочь’, попали
в список стимулов ФАС-2 благодаря омонимии с существительными. Заметим,
что при всем старании не обошлось без курьезов: среди стимулов ФАС-2 отказался союз puisque ‘поскольку’.
3. Оставить омонимию и полисемию стимулов: un page / une page ‘паж
/ страница’, un voile / une voile ‘вуаль / парус’, tendre ‘нежный/протягивать’,
pièce ‘комната/пьеса/монета’ и т. д., поскольку нет возможности разграничить
все случаи полисемичности или омонимичности [Дебренн, 2016]. По этой же
причине некоторые стимулы могут быть восприняты испытуемыми не как существительные, прилагательные или глаголы, а как другие части речи, например or ‘золото/однако’, ton ‘тон/твой’ и др.
4. Методика сбора материала. Как и в случае предыдущих словарей ФАС
и САНФ, мы предлагали проводить психолингвистический эксперимент в интернете. Наши исследования показали, что форма свободного ассоциативного
эксперимента (бумажный опросник, Google-опросник, специальный интерфейс на сайте) практически не влияет на полученные слова-реакции
31
. Учи-
31
Дипломная работа Марковой Екатерины Александровны «Взаимоотношение
формы проведения свободного ассоциативного эксперимента и его результата».
НГУ, 2016.
24
1.4. Французский ассоциативный словарь 2.0 (2019–2021)
тывая критические замечания некоторых опрошенных о предыдущих экспериментах (в том числе такие реакции, как «когда же кончится этот нудный тест»)
и большое количество неполных тестов, которые пришлось отбросить, мы
поначалу решили предложить каждому респонденту ответить на 25 стимулов,
сохраняя за одним и тем же человеком возможность проходить тест до 4 раз
без повторного ввода ответов анкетной части. Однако, как мы увидим ниже,
в мае 2020 г. было принято промежуточное решение — довести количество
стимулов в одном эксперименте до 50.
Для привлечения участников планировалось создать более яркий сайт
и продвигать его среди опрошенных как развлекательно-познавательный, как
это предлагает французский проект Jeuxdemots. Мы надеялись, что после прохождения анкетирования испытуемый сразу увидит в графическом виде, как
соотносятся его ответы с общим массивом ответов и как ответили остальные
респонденты на те стимулы, которые ему попались. На данный момент, к сожалению, такая возможность не имплементирована на сайте эксперимента, так
же как и не удалось создать приложение для смартфона.
6. Анкетные требования к испытуемым сведены к минимуму: пол, возраст,
страна проживания, родной язык, владение другими языками. Последний вопрос связан с тем, что мы хотели бы понять, в какой мере билингвизм или
плюрилингвизм респондентов влияет на их ассоциативные нормы. Учитывая
неправильное решение, принятое для САНФ, анкетную часть вернули в начало
теста, перед экспериментом.
1.4.1.Особенности сбора данных дляФАС-2
Эксперимент для ФАС-2 начался осенью 2019 г. Таким образом, кампания
по сбору материала практически совпала с началом пандемии COVID-19. С одной стороны, это ограничило наши возможности передвигаться и проводить
эксперименты во французских вузах, на что мы, так же как и в первый раз,
не очень-то рассчитывали. Но с другой стороны, это существенно облегчило
доступ к «конечному потребителю» — студенту. Достаточно было достучаться
до преподавателей в вузах, а те уже рассылали информацию своим студентам.
В доковидные времена во французских университетах такие прямые контакты
«преподаватель — студент» не практиковались. Были собраны
32
Бесконечно благодарна моим «ангелам»: Ивану Дубовицкому, Екатерине
Бордюг и Олесе Быковой, взявшим на себя этот нудный и нужный труд!
32
электронные
25
Глава 1. Создание ассоциативных словарей французского языка
адреса преподавателей различных факультетов вузов-партнеров НГУ, им были
разосланы индивидуальные письма (см. текст в Приложении № 5), в которых
мы объясняли, что пандемия помешала нам приехать и лично собирать материал, поэтому мы просим о помощи. В результате необходимый объем данных
был собран за месяц: если к 7 мая 2020 г., т. е. за 8 месяцев, были получены
172 075 пар «стимул → ответ», то к 24 июня уже имелось 500 975 таких пар —
в среднем по 500 на стимул, и эксперимент был завершен.
1.4.2. Особенности обработки данных дляФАС-2
Опираясь на полученный в предыдущих двух словарях опыт, мы приступили к обработке данных следующим образом. Отдельно сохраняли реакцию
в оригинальном виде (столбец № 2) (табл. 1.2). Затем провели минимальную
полуавтоматическую орфографическую проверка, особенно в области диакритических знаков и заглавных букв (как лишних, так и недостающих), с применением правил новой орфографии (кроме не вошедших в обиход форм без дефиса piquenique, tamtam и некоторых других).
Таблица 1.2
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Новая орфография
№
1 disparaitre paraître paraitre
2 аbsence préscense présenсe
1 2 3
Стимул Оригинал Реакция для прямого словаря
Однако в ходе многолетних исследований выяснилось, что именно информация, содержащаяся в обратных словарях, наиболее ценна для моделирования лексики той или иной лингвокультуры. Лексемы, имеющие наибольшее
количество связей (стимулов, вызвавших их в качестве реакций), являются
вершинами этой сети, благодаря которой лексика выступает как «маленький
мир» (small world theory). Возможно, сниженный интерес в российской психолингвистике к обратным словарям объясняется тем, что их составление,
на наш взгляд, было до конца не продумано. Автоматическая сборка обратного
словаря, когда словарным словом служит реакция в том виде, в котором она
26
1.4. Французский ассоциативный словарь 2.0 (2019–2021)
была дана в ходе эксперимента, приводит к дроблению статьей, например, la
main, une main, à la main, dans la main, les mains представлены в различных
местах обратного словаря, тогда как они являются всего лишь формами существительного main ‘рука’ и словосочетаниями с ним.
Таким образом, в базе данных, на основе которой собирается словарь, появился еще один столбец с реакциями для обратного словаря. Рассмотрим, какие модификации были внесены (табл. 1.3–1.16).
1. Убраны артикли и другие детерминанты.
Таблица 1.3
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Артикли и детерминанты
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
accepter la différence différence
lire un livre livre
maintenir son niveau niveau
2. Убраны предлоги (и артикли, если нужно).
Таблица 1.4
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Предлоги
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
langue de bois bois
livre de la jungle jungle
rester chez soi soi (chez)
point à la ligne ligne (à la)
Предлоги à, chez, sur, sous, sans вынесены в скобках за существительным.
Для предлога de решено этого не делать ввиду его грамматической (не смысловой) функции.
3. Реакция записана в единственном числе (кроме pluralia tantum и устой-
чивых словосочетаний).
27
Глава 1. Создание ассоциативных словарей французского языка
Таблица 1.5
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Число
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
langue bruits bruit
ministre affaires étrangères affaires étrangères
revoir yeux oeil
При существующем дуплете mathématique/mathématiques выбран более
распространенный вариант во множественном числе, хотя не исключено, что
в некоторых случаях респондент имел в виду прилагательное «математический». В парах vacance ‘вакансия’ и vacances ‘каникулы’, lunette ‘люнет, унитаз’ и lunettes ‘очки’ сохранен вариант во множественном числе из-за его большей частотности.
4. Убраны пунктуационные и другие знаки, а также иные способы выра-
жения эмоции.
Таблица 1.6
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Пунктуация
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
sol le fa! fa
assimilé graaaaaave grave
5. Прилагательные записаны в форме мужского рода, единственного числа
Таблица 1.7
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Род
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
lettre cachée
caché
В некоторых случаях прилагательное в форме женского рода может оказаться существительным, например: bonne ‘хороша’ и la bonne ‘домработница,
28
1.4. Французский ассоциативный словарь 2.0 (2019–2021)
бонна’, suivante ‘следующая’ и la suivante ‘служанка’. Форма существительного сохранена только в том случае, когда нет сомнения, что именно ее имел
в виду респондент, например как реакция на глагол servir ‘прислуживать’.
6. Возвратное местоимение перенесено за инфинитив.
Таблица 1.8
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Возвратное местоимение
стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
lettre s'exprimer exprimer (s')
lever se coucher coucher (se)
7. Наречие перенесено за слово, к которому оно относится, например в от-
рицательных конструкциях.
Таблица 1.9
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Наречие
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
continuer ne pas arrêter аrrêter (ne pas)
ignorer pas savoir savoir (ne pas)
ancien pas neuf neuf (pas)
gagner plus fort fort (plus)
8. Спрягаемые формы глаголов сведены к инфинитиву.
Таблица 1.10
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Инфинитив
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
lire imagine imaginer
lire j'aime aimer
29
Глава 1. Создание ассоциативных словарей французского языка
9. Убран повтор стимула в реакции.
Таблица 1.11
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Повтор стимула
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
accompagner accompagner son enfant enfant
10. Собственные имена, ономатопея и т. д. приводятся в одном инварианте.
Таблица 1.12
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Собственные имена
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
service Mac Donald Mc Donald
emporter Mc Donald Mc Donald
falloir pfff pfft
preuve pffff pfft
inventer Leonard Leonardo Da Vinci
inventer Léonard de Vinci Leonardo Da Vinci
inventer Leonardo Da Vinci Leonardo Da Vinci
11. Многословные цитаты (прецедентные тексты) сведены к одному, наи-
более частотному инварианту.
Таблица 1.13
Обработка экспериментального материала
для прямого словаря. Цитаты
Стимул Реакция для прямого словаря Реакция для обратного словаря
million qui veut gagner qui veut gagner des millions
million qui veut gagner... qui veut gagner des millions
million qui veut gagner des millions qui veut gagner des millions
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]