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ivanov666
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Файл:Французские композиторы. Биография, музыка, эпоха. Учебное пособие для студентов музыкальных вузов
.pdf
Министерство культуры Российской Федерации
Нижегородская государственная консерватория (академия)
им. М. И. Глинки
Французские композиторы
биография
♫ музыка
эпоха
Учебное пособие
для студентов музыкальных вузов
Автор-составитель:
В.С. Круговец,
кандидат филологических наук,
доцент
Нижний Новгород
Издательство Нижегородской консерватории
2013
УДК 4И
Ф84
Французские композиторы : биография, музыка, эпоха :
учебное пособие для студентов музыкальных вузов / автор-сост.
В. С. Круговец. – Н. Новгород : Изд-во ННГК им. М. И. Глинки,
2013. – 64 с.
ББК 81.2 Фр.
Ф84
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Нижегородской государственной консерватории
(академии) им. М.И. Глинки
Учебное пособие предназначается для студентов музыкальных учебных
заведений, изучающих французский язык. Пособие содержит тексты об известных композиторах Франции: их жизни, творчестве и исторической эпохе. К
каждому тексту подобран комплекс различных упражнений на лексику и грамматику, понимание текста и построение собственных текстов. Цель пособия –
развитие навыков чтения, анализа и реферирования текстов музыкальной тематики, а также расширение лексического запаса студентов в области профессиональной терминологии. Пособие может быть использовано в групповой работе
с преподавателем, а также в самостоятельной работе.
Рецензенты:
Мазанова М. А. кандидат филологических наук, доцент кафедры теории и
практики французского языка и перевода Нижегородского государственного
лингвистического университета им. Н. А. Добролюбова;
Юсупова И. А. кандидат педагогических наук, доцент кафедры иностранных
языков Нижегородской государственной консерватории (академии)
им. М. И. Глинки
© Круговец В. С., 2013
© Нижегородская государственная консерватория (академия) им. М.И. Глинки, 2013
2
УДК 4И
ББК 81.2 Фр.
Предисловие
Данное пособие предназначено для студентов музыкальных учебных заведений,
изучающих французский язык.
Пособие состоит из девяти глав, каждая из которой содержит три раздела: Ком-
позитор и его биография, Композитор и его музыка, Композитор и его эпоха. Каж-
дый раздел представляет собой текст (ы) и задания к нему.
Цель пособия – помочь учащимся понимать, анализировать и переводить тексты
по музыкальной тематике, расширить активный словарь учащегося, развить навыки и
умения аннотирования и реферирования текстов, составления несложных статей и отзывов. Материалы, представленные в третьем разделе (Композитор и его эпоха), позволяют расширить фоновые знания в области истории, освещая некоторые важные
исторические события, происшедшие в эпоху жизни и творчества того или иного
композитора.
Тексты в главах пособия построены по хронологическому принципу и не имеют
направленности от лёгкого к сложному. Это связано с необходимостью использовать
пособие для разноуровнего обучения как на уроках, так и самостоятельно. Хронологический принцип призван облегчить ориентацию и восприятие студентов при самостоятельном обучении. Тексты по преимуществу представляют собой статьи из различных музыкальных сайтов Интернет.
В пособие включены в основном тексты для среднего уровня, хотя и разной
сложности. Упражнения к текстам подразделяются на три группы: упражнения на
лексику, грамматику и перевод; упражнения на основное понимание текста и так
называемые текстовые упражнения. Данный уровень предполагает владение основными грамматическими структурами, поэтому в пособие включены только отдельные
упражнения по грамматике, которые позволяют сфокусировать внимание учащихся
на определённых грамматических явлениях и являются вспомогательными для понимания текста, овладения основной лексикой и в дальнейшем построения своих текстов. Упражнения на понимание текста включают упражнения на осмысление структуры текста, понимание содержания и др. Упражнения третьего вида (текстовые)
подразумевают составление краткого пересказа (резюме), диалога, статьи, доклада.
Некоторые задания рассчитаны только на самостоятельною работу студентов, как
например поиск информации и составление доклада. Статьи из раздела музыкальное
творчество могут быть использованы для перевода с французского на русский язык.
В качестве Приложения 1 к пособию даётся список вопросов по биографии и
творчеству композитора на примере вопросов по биографии Г. Берлиоза. В Приложе-
нии 2 объясняются особенности составления резюме (résumé) и рецензии (compte-
rendu), и в Приложении 3 приводится список некоторых соединительных слов, кото-
рые студенты могут использовать при составлении пересказов, резюме, рецензий.
Пособие не ставит своей целью представить полную или краткую информацию
об основных композитора Франции и их творчестве, однако помогает расширить кругозор учащихся по изучаемой тематике.
3
Musique
médiévale
Adam de la HALLE (vers 1240–?1287)
Halle et sa biographie
Adam de la Halle ou de la Hale est un trouvère du
ème
XIII
date précise n’est pas connue). Quelques auteurs disent qu’il
fut bossu, de là son nom d’Adam le bossu ou le Bossu
d’Arras, mais il protesta contre ce sobriquet lorsqu’il écrit
dans le poème du Roi de Sicile: On m’appelle Bochu, mais je
siècle qui est probablement né à Arras vers 1240 (la
ne le suis mie !.
On peut voir dans ses œuvres, et particulièrement dans
le Jeu de la Feuillée, que le père d’Adam s’appelait Henry et
était un bourgeois d’Arras, fort à son aise et fort avare, si l’on en croit son fils qui eut
plus d’une fois recours à la bourse paternelle pour payer ses fredaines.
Étant encore jeune Adam demeura quelques années de gré ou de force à la cé-
lèbre abbaye de Vaucelles et paraît y avoir complété son éducation musicale. Revenu
à Arras, Adam dut s’exiler de sa ville natale pour sa réfugier à Douai, avec son père ;
il revint à Arras pour se marier, avec une fille nommée Marie (Maroie Le Jais), dont
il parle souvent dans ses vers et de façon bien différente, suivant les péripéties de son
amour un peu volage.
On ne sait au juste si Adam est venu à Paris, mais on est sûr qu’attaché à la maison de Robert II, comte d’Artois et neveu de saint Louis (Louis IX), puis à celles de
Robert de Béthune, comte de Flandre, et de Charles d’Anjou, frère de saint Louis, il
pérégrina longtemps à travers l’Égypte, la Syrie, la Palestine et l’Italie. A Naples il
soutenait le Comte d’Anjou aux prises avec la « Révolte des Vêpres siciliennes »
(soulèvement en Sicile, en 1282, contre la domination française) et ce fut certainement là qu’il écrivit le Jeu de Robin et de Marion, son œuvre la plus célèbre. Il mourut entre 1285 et 1288, si l’on en croit un trouvère nommé Jehan Madas, qui se disait
neveu d’Adam de la Halle et qui a laissé les vers suivants sur le Bossu d’Arras : ses
oncles Adans li Boscus … laissa Arras, ce fu folie, car il est cremus et amés. Quant il mo-
rut, ce fu pitiés.
C’est ainsi que l’histoire n’a pu retrouver sur cet artiste célèbre que quelques
notes biographiques assez incomplètes. Il se montre lui-même dans ses vers d’un ca-
ractère inconstant et léger, aimant les voyages et les aventures, prenant son plaisir à
faire grand bruit dans les rues d’Arras, avec quelques joyeux drilles de son espèce,
tels que Hanikel, Haucart et Gaublot…
Tiré de : http://www.cosmovisions.com/AdamHalle.htm
D’après H. Lavoix « Adam de la Halle »
4
Halle et sa biographie
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
1.1. Traduisez en français. Faites entrer ces mots et expressions dans les phrases.
Мещанин, граф, горбатый, прозвище, неполный, отчий, в зависимости от.
1.2. Reformulez les phrases suivantes en employant les expressions du texte :
1) Ces amis lui donnent cette appellation amusante. 2) A Naples il a prêté
main-forte à Charles d’Anjou et a composé le Jeu de Robin et de Marion. 3) Le
compte était en lutte contre des vassaux du Roi de France. 4) Son amour est
changeant. 5) Il est sûrement mort à Paris. 6) Il aimait prendre un verre avec
ses compagnons. 7) Il a écrit beaucoup sur sa femme, surtout dans ses premiers
vers. 8) Il voyage à travers différents pays.
1.3. Complétez les phrases avec la forme nécessaire du verbe et traduisez.
Il nous _______ ses vers. Il ________ d’un caractère incontestable
((se) montrer). 2) Il _________ son frère. Il ________ Adam de la Halle
((s’)appeler). 3) On le ________ professeur. Il ________ professeur
((se) nommer). 4) Il _______ la vérité. Il ________ neveu d’Adam ((se) dit).
1.4. A. L’auteur du texte n’est pas sûr de l’information qu’il donne sur Adam de la
Halle. Trouvez dans le texte les mots et les expressions qui expriment
l’incertitude ou au contraire la certitude et traduisez-les.
B. Traduisez les phrases suivantes en utilisant les expressions repérées ci-dessus.
1) Вероятно он родился недалеко от Парижа. 2) Точная дата моего путешествия по Европе ещё не известна. 3) Некоторые авторы говорят, что
он был женат на некой Софии. 4) Если верить его племяннику, он был
человеком легкого и весёлого характера. 5) Наверняка он знает о наших
планах. 6) По словам его современников, он получил музыкальное образование в Италии. 7) Вы считаете, что стоит поехать в Аррас? – Конечно. 8) Можно быть уверенным, что он не учился в Париже. 9) Поль приходил около двух. 10) Точно нельзя сказать, кто написал это сочинение.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Dites qui étaient les personnes suivantes : Saint Louis, Adam de la Halle, Ro-
bert II, Jehan Madas, Henry le Bossu, Hanikel.
2.2. Dans quelles villes a vécu Adam de la Halle? Précisez où elles se trouvent. Où a-
t-il étudié de la musique ?
2.3. Qu’est-ce qu’on peut dire sur le père d’Adam de la Halle ?
2.4. Comment appelle-t-on également Adam de la Halle ? Pourquoi ?
2.5. Quelles sources l’auteur utilise-t-il pour parler de la vie de l’artiste ?
2.6. Quelles œuvres d’Adam de la Halle sont citées dans le texte ? Avec quel événe-
ment est liée l’apparition de son œuvre la plus célèbre ?
2.7. De quel caractère était Adam de la Halle (d’après ses vers) ?
2.8. Avez-vous compris les phrases en ancien français ? Traduisez-les !
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Présentez la biographie d’Adam de la Halle (employez le lexique repéré dans 1.4).
3.2. Présentez la biographie d’un autre trouvère contemporain d’Adam de la Halle.
5
Musique médiévale
Adam de la HALLE
♫ ♫ ♫ Halle et sa musique
Nous sommes mieux renseignés sur les œuvres de ce joyeux vivant que sur les
détails de son existence. A part les lais et les mystères, Adam paraît avoir cultivé tous
les genres de poésie et de musiques en vogue au XIII
sons, les motets, les rondeaux, les jeux parties, les petits poèmes se rapprochant de la
chanson de geste, la satire et les jeux dramatiques, ou pièces de théâtre. Le caractère
dominant de ces poésies est l’esprit plein de malice, et une certaine grâce élégante.
On compte de lui seize jeux parties, un petit poème moitié élégiaque, moitié satirique,
le Congié, dans lequel, à l’exemple de Jehan Bodel et de Baude Fastaul, il raconte ses
aventures personnelles en douzaines octosyllabiques. Le poème du Roi de Sicile a été
écrit en l’honneur de Charles d’Anjou, roi de Naples, en 1282.
Le Jeu Adam ou de la Feuilléeet le Jeu de Robin et de Marion peuvent être
considérés comme la partie la plus importante des œuvres d’Adam de la Halle,
puisque c’est à ces deux petites comédies qu’il doit sa popularité. Dans le Jeu Adam,
l’auteur se met lui-même en scène ainsi que son père et quelques-uns de ses amis. Le
Jeu de Robin et de Marion est la première comédie villageoise ou opéra-comique
connue. L’histoire des amours de Robin et de Marion a fait le fond d’un grand
nombre de récits et de chansons du Moyen âge ; mais le poète musicien d’Arras est
passé aujourd’hui à l’état de type littéraire auquel on rattacherait volontiers toutes les
œuvres sacrées et profanes de son époque.
Dans le Théâtre français au Moyen âge de Montmerqué et Francisque Michel,
on trouve un assez curieux tableau des aventures des deux amants.
Le Jeu de Robin et de Marion est non seulement la forme la plus complète de
ce petit roman villageois, mais il peut être considéré comme le premier opéra-
comique français. On attribue encore à Adam de la Halle une autre petite composition
dramatique intitulée le Jeu du pèlerin.
L’importance d’Adam de la Halle est peut-être plus grande au point de vue
musical qu’au point de vue littéraire. En effet, c’est ce trouvère qui a laissé le plus de
musique profane signée de son nom ou qui puisse lui être attribuée. On trouve de la
musique dans ses chansons, ses rondeaux, ses motets, dans ses jeux parties et dans ses
pièces de théâtre. <...>
La musique des chansons et des jeux est simple et facile, on y voit apparaître
quelque chose de la tonalité moderne ; c’est surtout dans le Jeu de Robin et de Ma-
rion que les mélodies d’Adam ont de l’aisance et de la naïveté. Les rondeaux et mo-
tets sont composés à plusieurs parties dans le style du déchant fort en honneur au
ème
XIII
siècle ; l’harmonie d’Adam est encore barbare comme celle des déchanteurs
de cette époque dont on a trouvé tant de compositions dans le fameux manuscrit de
Montpellier. Cependant elle montre que leur auteur avait fait de bonnes études musi-
cales. On trouve les œuvres poétiques et musicales réunies ou éparses dans un grand
nombre de manuscrits à Paris, à Arras, à Montpellier, à Aix, à Cambrai, à Rome, à
Oxford et à Sienne.
D’après H. Lavoix « Adam de la Halle »
Tiré de : http://www.cosmovisions.com/AdamHalle.htm
ème
siècle, c’est-à-dire les chan-
6
Halle et sa musique
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
barbare
profane
élégant
premier
complet
fameux
moderne
épars
joyeux
dépassé
savant
réunis
triste
sacré
vulgaire
dernier
incomplet
inconnu
1.1. Traduisez en français. Faites entrer ces mots et expressions dans les phrases.
Модный, элегический, наполовину, восьмисложный, полный, в честь,
приписывать, названный, светский, точка зрения, тональность, дискант.
1.2. Relevez du texte et traduisez les noms des genres musicaux et littéraires.
1.3. Associez un adjectif de la colonne de gauche à son contraire (colonne de droite).
1.4. Complétez les phrases par les articles si nécessaires. Justifiez leur emploi.
1) On lui attribue aussi ___ petite composition intitulée le Jeu du pèlerin. 2) On
trouve ___ musique dans ses poèmes. 3) Ses mélodies ont ___ aisance et ___
naïveté. 4) Cette œuvre montre que l’auteur a fait ___ bonnes études musicales.
5) L’histoire de leur amour a fait __ fond de ___ grand nombre de __ récits et
de __ chansons. 6) Son esprit est plein de ___ malice. 7) Il y a ___ malice dans
son sourire. 8) Il raconte ses aventures en __ soixante vers. 9) En __ honneur
d’Henri IV, __ roi de France, Voltaire écrit __ poème intitulé La Henriade.
1.5. А. Relevez dans le texte les phrases avec le pronom indéfini on. Traduisez-les.
B. Traduisez en français les phrases suivantes.
1) Насчитывают около десяти произведений этого писателя. 2) Ему
приписывают авторство этого мотета. 3) Неизвестно, кто написал этот
стих. 4) Пошли! 5) Ничего не видно. 6) Слышно, как поют птицы.
7) Говорят, что он учился в Париже. 8) Эти идеи можно найти у Декарта. 9) Заметно, что вы после отпуска.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Quels genres de musique ont particulièrement attiré Adam de la Halle ?
2.2. Quels personnages apparaissent dans ses œuvres ?
2.3. Pourquoi l’auteur dit que l’importance d’Adam de la Halle est plus grande au
point de vue musical qu’au point de vue littéraire ?
2.4. Quelles sont ses œuvres les plus connues ?
2.5. Adam de la Halle en quoi peut-il être considéré comme novateur ?
2.6. Où peut-on trouver les manuscrits avec les œuvres de ce compositeur.
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Faites le résumé de cet article en 100 mots.
3.2. Un concert de musique ancienne aura lieu dans votre ville. Faites une affiche
pour faire la promotion de ce concert.
7
L’amour courtois
La fin’ amor est une concep-
tion des relations amou-
reuses et courtoises entre le
poète et la dame (la domna
comme elle est nommée par
les troubadours) dont le
rang social souvent plus éle-
vé que celui du poète en fait
un objet d’idéalisation et de
désir inaccessible. C’est aussi
un jeu galant codifié qui de-
vait éprouver la fidélité du
prétendant pour sa dame.
L’amour courtois se déve-
loppa pour répondre à des
règles très précises, finale-
ment codifiées par plusieurs
arrêts pris à la cour d’Aliénor
d’Aquitaine qui joua un rôle
considérable dans la diffu-
sion de l’idéologie de
l’amour courtois.
Musique médiévale
Adam de la HALLE
Halle et son époque
Au Moyen Âge, la musique se présente sous deux aspects : religieux et profane.
Pendant le premier millénaire la musique sera essentiellement monodique. Dans
la musique religieuse, les psaumes et les hymnes, dont la bible fournit le texte, cons-
tituent le répertoire liturgique. Ils sont chantés par une voix seule pour le psaume, par
le chœur des fidèles pour les hymnes, parfois accompagnés par une flûte. Au début
du Ve siècle le Traité de Musique de St Augustin voit le jour et étudie le rythme dans
sa première partie.
L’abondance d’œuvres, de valeur religieuse et musicale parfois discutable, la di-
versité d’église grecque, latine, espagnole, oblige les pontifes romains à une réforme
et à une codification des chants liturgiques.
C’est au pape Grégoire le Grand, en 590 après J-C, que nous devons cette ré-
forme définitive des chants liturgiques. Le latin est imposé à toute l’église chrétienne.
Les offices religieux sont codifiés (prières, chants...). Le chant liturgique ainsi unifié
sera appelé plus tard « chant grégorien » ou « plain-chant », désignant un chant à voix
égales, de mouvement uniforme, sans qu’aucune voix ne se détache par une émission
plus puissante ou plus élevée.
Jusqu’alors la musique chrétienne s’était transmise par tradition orale. A partir
du Xe siècle il sera noté en neumes, à l’origine série d’accents de points, et de traits
placés au-dessus du texte. Plus tard un copiste imagina de tirer une ligne rouge, pour
fixer un son fixe, le « fa », une seconde ligne jaune fut ajoutée pour « Ut ». Le théoricien Guido d’Arezzo eut l’idée d’inventer pour le son
« La » une troisième ligne (en 1026). On adoptera ensuite les clés: ut et fa, puis sol.
A côté de la musique savante religieuse, existent
des chants profanes. La pratique de ces chansons est
attestée dès IXe siècle. Puis dans la première moitié du
XIIe siècle apparaissent dans le sud de la France les
troubadours, s’exprimant en langue d’Oc et au nord de
la Loire les trouvères (qui s’exprimaient en langue
d’Oïl). C’étaient des poètes-musiciens, principalement
des seigneurs et des dames de grandes familles (tels
par exemple Thibaud de Champagne devenu roi de
Navarre), dont les compositions sont très marquées par
l’amour courtois en vogue à cette époque. Richard
Cœur de Lion lui-même a été qualifié de roi-trouvère.
Les troubadours et trouvères ont grandement par-
ticipé à la création de la notation mesurée. En effet,
leurs chants étant composés en vers, ils doivent struc-
turer leurs mélodies en conséquence, contrairement au
chant grégorien dont le rythme non mesuré est adapté
à la prose.
Tiré de : http://www.coindumusicien.com/Lecoin/moyen.htm
8
Halle et son époque
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
в 690 г. после н. э.
в 590 г. до н. э.
в VII в.
между 1285 и 1287 гг.
к 1282 г.
в начале V в.
с X в.
в конце V в.
до того времени
в первой половине XI в.
в первом тысячелетии
позже
1.1. Traduisez en français le lexique concernant la musique et la religion.
А. Звук, мензуральная нотация, скрипичный ключ, голос, одноголосный,
хор, передаваться, невма, ритм, пение, в сопровождении.
B. Христианский, служба (богослужение), религиозная музыка, григори-
анское пение, римский папа, молитва, гимн, псалом.
1.2. Dites comment est appelé.
1) Musique, texte qui ne sont pas religieux (________) ;
2) Chant religieux catholique du Moyen Âge, à une seule voix (___________) ;
3) Signe de notation musicale propre aux livres liturgiques du VIIIe s. au XIVe s.,
représentant un élément mélodique (___________);
4) Poète musicien du Moyen Âge qui écrit en langue d’oc (___________).
1.3. Formez les adverbes à partir des adjectifs suivants. Traduisez-les :
progressif, essentiel, principal, grand, contraire, seul, particulier, probable, certain, gentil, précis, évident, définitif, ardent, sûr, conséquent.
1.4. A. Repérez dans le texte les connecteurs temporels et traduisez-les.
B. Traduisez en français :
1.5. Complétez les phrases par les verbes à la forme nécessaire (passive ou active) :
accompagner, appeler, adopter, marquer, composer, codifier, noter, chanter.
1) Le psaume 96 ________ à la messe de la nuit de Noël. 2) Au XIe s. la musique ________ en neumes. 3) La musique, sous diverses formes, ________ la
pratique religieuse. 4) Grégoire le Grand ________ les textes liturgiques et la
mélodie. 5) Ses chants __________ en vers. 6) De cette réforme naîtra plus
tard le chant Grégorien, qu’on _________ aussi « plain-chant » 7) A la fin du
IVème siècle, l’Eglise de Rome __________le latin comme langue liturgique.
8) Ses compositions __________ (très) par l’amour courtois.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Quels sont les changements essentiels dans la musique au cours du Moyen Age ?
2.2. En quoi consistaient les réformes des chants liturgiques au VIe siècle? Quelle en
était la cause ?
2.3. Comment est née la portée (нотный стан) ?
2.4. Expliquez la différence entre troubadour et trouvère.
2.5. Quel était le thème principal dans les œuvres des troubadours ? Qu’est-ce que
c’est l’amour courtois.
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Faites le résumé de cet article.
3.2. Que savez-vous de la musique ancienne en Russie. Faites un bref exposé sur ce
thème (15 phrases).
9
Musique
baroque
Jean-Philippe RAMEAU (1683–1764)
parvient pas à s’établir.
Clermont-Ferrand, où il demeure jusqu’en 1722, et rédige son Traité de l’harmonie
réduite à ses principes naturels (1722). En 1722 il se fixe définitivement à Paris ; il
enseigne le clavecin et la théorie musicale, et publie en 1726 le Nouveau Système de
musique théorique. Âgé de près de quarante ans, il n’a encore presque rien écrit et est
quasi inconnu.
tacle de « sauvages réels » : sa musique est vive, colorée et belle. Il fait la connaissance de celui qui va changer son destin : le fermier général Le Riche de La Poupli-
Rameau et sa biographie
Septième enfant d’une famille qui en compte onze, il naît à
Dijon à 1683. À dix-huit ans, son père l’envoie en Italie pour y
parfaire son éducation musicale : il ne va pas plus loin que Mi-
lan et revient en France où il occupe divers postes d’organiste
(Avignon, Clermont-Ferrand...). Puis il monte à Paris, où, mal-
gré la publication de son premier livre de clavecin (1706), il ne
Il travaille comme organiste à Dijon, où il succède à son père, puis encore à
Un début de reconnaissance vient avec la musique qu’il compose pour un spec-
nière. Il a 50 ans lorsqu’il compose sa première œuvre représentée à l’opéra : Hippo-
lyte et Aricie (tragédie lyrique, dans la tradition de Lully), d’une qualité musicale peu
commune. L’accueil chaleureux du public est encourageant et le rêve de Rameau se
réalise : il devient en quelques années le plus grand musicien français. Dardanus (sa
troisième tragédie lyrique), composée à 56 ans, est parmi les plus belles œuvres de
cette époque, la musique en est même exceptionnelle. Les Indes galantes (son pre-
mier opéra-ballet), composé à 52 ans est à nouveau un chef-d’œuvre, dont les danses
impressionnent beaucoup. Rameau a donc le don de réussir à la fois dans le registre
sérieux – voire tragique – et dans le registre léger.
Mais, alors qu’il est au faîte de la gloire, il est précipité dans la « querelle des
Bouffons », qui éclate à l’occasion des représentations, à Paris, de La Serva padrona
de Pergolèse : Rameau est alors l’objet des attaques furieuses des partisans de l’opéra
italien, Rousseau et les Encyclopédistes en tête.
Répondant à la Lettre sur la musique française de Rousseau (1754), il rédige Les
erreurs sur la musique dans l’Encyclopédie (1755), qui renforce l’hostilité de ses ad-
versaires, qui feront de sorte que, quinze ans après sa mort, plus aucun opéra de Ra-
meau ne figura au répertoire de l’Opéra.
Il mort à Paris le 12 septembre 1764, laissant une œuvre considérable et des
théories générales sur la musique qui ont toujours force de loi.
Tiré de : http://www.ecoles.cfwb.be/argattidegamond/cartable musical/rameau
D’après Jean Philippe Rameau
j.p/rameaubio.htm
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