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Файл:Французские композиторы. Биография, музыка, эпоха. Учебное пособие для студентов музыкальных вузов
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Saint-Saëns et sa musique
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
1.1. Traduisez en français et faites entrez ces mots et expressions dans des phrases.
Базироваться на принципе, наследие Бетховена, неотвязная музыка, пониматься (подразумевать), быть распределённым, достигать, вершина
жанра, приятный на слух, учитывая (принимая во внимание).
1.2. Retrouvez les contraires.
Inconvénient, monologue, soliste, secondaire (accessoire), désordre, dernier,
semblable, force, impétuosité, rapide, éphémère, ordinaire, désagréable.
1.3. Relevez du texte les connecteurs et répartissez-les en groupes suivants :
Les connecteurs d’explication : en effet,_______________
Les connecteurs d’illustration :_______________________________
Les connecteurs d’adjonction :________________________________
Les connecteurs d’énumération :______________________________
Les connecteurs de contradiction, opposition : ___________________
1.4. A. Relevez du premier texte les phrases avec le mot tout, précisez sa nature et
traduisez-les. Quelles autres fonctions peut avoir le mot tout ?
B. Dites en français.
1) Все его произведения созданы для фортепиано. 2) Обычно мы слушаем
все пьесы с начала до конца. 3) Это произведение является вершиной
(всего) его творчества. 4) Он создал совершенно особый жанр. 5) Я
услышал эту мелодию по радио совсем недавно. 6) Ребёнок все играл по
памяти. 7) Это концерт самый известный из всех его концертов. 8) В любом случае нужно его выслушать. 9) Его голос удивительной красоты.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Relevez les mots et les expressions que l’auteur utilise pour caractériser le style
et les œuvres de Saint-Saëns.
2.2. Qu’est-ce que l’auteur comprend par « grain de sel Français » ?
2.3. Comparez le style de Saint-Saëns et celui de Verdi, Beethoven, Brahms, Berlioz,
Rimski-Korsakov.
2.4. Quelles œuvres de Saint-Saëns sont d’après l’auteur de l’article :
œuvres majeurs
sommet du genre
immanquables
couronnement de toutе sa production
œuvres à éviter
Etes-vous du même avis ?
III. Activités d’expression et de communication
3.1. En vous basant sur les deux textes présentez en un seul texte la musique de
Saint-Saëns. Employez les connecteurs relevés dans l’activité 1.3.
3.2. Décrivez la musique et l’œuvre d’un des compositeurs romantiques que vous
connaissez en précisant quelles sont ses œuvres majeures, immanquables, dignes
d’intérêt et à éviter.
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Musique romantique
Camille SAINT-SAËNS
Saint-Saëns et son époque
LA FRANCE AU TEMPS DE SAINT-SAËNS
Saint-Saëns a vécu à une époque marquée par les troubles politiques. À quatrevingt-sept ans, le musicien a vu se succéder plusieurs régimes politiques (la Monarchie de Juillet, la Deuxième République, le second Empire et la Troisième République), plusieurs guerres (la guerre franco-prussienne et la Première Guerre mondiale) ainsi que l’insurrection de la Commune de Paris en 1871.
Le siècle du progrès
À l’ère de la Révolution industrielle (développement du machinisme et apparition du chemin de fer), la France devient une grande puissance. Elle domine peu à
peu un vaste empire colonial qui s’étend d’Afrique jusqu’en Asie. Les expositions
universelles se multiplient à Paris et visent à promouvoir l’industrie.
Le Feu céleste de Saint-Saëns, célébration de l’électricité ouvre l’Exposition
universelle de 1900.
La Belle Époque
Au début du XXe siècle, ces progrès scientifiques et techniques offrent un con-
fort jusqu’alors inconnu. Une succession d’inventions viennent modifier profondé-
ment le mode de vie : la photographie, le vélocipède qui se mue en bicyclette, la réa-
lisation de moteurs plus petits et légers permet la mise au point des motocyclettes, des
automobiles, des avions. Le développement de la médecine et de l’hygiène permet de
faire baisser la mortalité des nourrissons et d’augmenter l’espérance de vie. La France
s’équipe de plus en plus de l’électricité. En 1895, la projection du premier film de
l’histoire à Paris marque le succès qu’attend la cinématographie.
LA MUSIQUE AU TEMPS DE SAINT-SAËNS
Saint-Saëns a eu une vie longue, il a connu de nombreux courants musicaux et a
vu coexister des esthétiques très différentes.
Le romantisme
Saint-Saëns est né en plein cœur du courant romantique. Le romantisme célèbre
l’expression, la sensibilité, la rêverie. Les compositeurs romantiques cherchent à
trouver plus de souplesse dans l’écriture en réaction aux structures rigides de
l’époque classique. Le romantisme marque également l’exaltation du « moi ».
L’artiste connait une notoriété nouvelle.
Le tournant du siècle
À la fin du XIXe siècle, une nouvelle génération de compositeurs apparait. En
France, la Belle Époque voit l’avènement de Debussy ou Ravel qui révolutionnent le
langage musical en s’éloignant délibérément des romantiques.
Tiré de : http://www.ressources91.ac-
versailles.fr/documents/RENAISSANCE/Carnaval.pdf
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Saint-Saëns et son époque
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
1.1. Traduisez en français.
Восстание (вооруженное), великая держава, смена, разработка (мотоциклов), развитие, смертность, продолжительность жизнь, течение (направление), возвеличивание, поколение, музыкальный язык.
1.2. Relevez du texte les mots et les expressions qui désignent :
régime politique : _____________________________________________
véhicule, appareil de locomotion :________________________________
courant musical :______________________________________________.
1.3. A. Repérez les connecteurs temporels dans le texte lu.
B. Traduisez en français :
В 1985 году, в XX веке, в конце XVII века, в начале XX столетия, в эпоху
открытий, в эпоху революций, за свои 60 лет, во время всемирной выставки 1900 года, после второй мировой войны, в дни парижской коммуны, перед восстанием.
1.4. A. Relevez du texte les phrases avec le verbe voir et analysez des constructions
qu’ils forment. Traduisez ces phrases.
B. Traduisez en employant les proposions infinitives.
1) Она смотрела, как засыпал её сын. 2) Я вижу, что он смеется с друзьями. 3) Мне нравиться наблюдать, как играют мои дети. 4) Он услышал,
как кто-то поднимается по лестнице. 5) Селин почувствовала, как её
сердце стало биться чаще. 6) Я чувствую, как ко мне возвращается жизнь.
7) Я думаю, что я вас понял. 8) Я никогда не слышал, чтобы он жаловался. 9) Он был свидетелем смены четырех династий в своей стране.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Quels régimes politiques se succèdent en France entre 1835 et 1914 ?
2.2. Qu’est-ce que signifie la Belle Epoque ?
2.3. Dites quelles sont les découvertes et inventions dans des sciences différentes : (la
physique, la médecine, la cinématographie, …) au temps de Saint-Saëns.
2.4. Quels sont les mots-clés du courant romantique ?
2.5. Quels compositeurs sont contemporains de Saint-Saëns ?
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Faites le résumé du texte.
3.2. Saint-Saëns a vécu à l’ère de découvertes et inventions. Comment cette époque
s’est-elle reflétée dans l’œuvre du compositeur ?
3.3. Trouvez l’information sur l’Exposition Universelle de 1900 et présentez-la en
classe. Précisez ce que la Russie présentait pendant cette exposition.
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Musique
moderne
Claude DEBUSSY (1862–1918)
passa une douzaine d’années dans les classes de Marmontel et Guiraud. Au cours de
ces années, Claude Debussy fut engagé comme pianiste par la baronne Von Meck,
protectrice de Tchaïchowsky. Elle le fit voyager à Vienne, Venise et Moscou ce qui
lui permit d’acquérir une meilleure culture générale (il n’avait pas suivi
d’enseignement scolaire durant son enfance). En 1884 il remporta le grand prix de
Rome avec sa cantate L’enfant prodigue. Il ne resta pas jusqu’au bout des trois an-
nées d’études.
Debussy et sa biographie
Claude Debussy (baptisé Achille-Claude Debussy) est né
le 22 août 1862, à St-Germain-en-Laye. Issu d’une famille modeste, c’est sa tante qui décela chez lui son amour de la musique
et lui fit donner ses premières leçons. Il reçut également des leçons d’une ancienne élève de Chopin : Antoinette Mauté de
Fleurville qui conseilla à ses parents de lui faire passer le con-
cours du conservatoire.
Il réussit ce concours et entra au conservatoire de Paris à l’âge de dix ans. Il y
En 1887 Claude Debussy revint s’installer à Paris où il fréquenta des peintres
impressionnistes, ainsi que Verlaine, Mallarmé, Rimbaud, dont on retrouve
l’inspiration dans ses œuvres. En 1889, il découvrit la musique d’Extrême Orient à
l’exposition universelle.
C’est en 1894 avec Prélude à l’après-midi d’un faune qu’il connait un immense
succès. Durant la période qui suit Claude Debussy composa des œuvres pour le piano
qui font preuve d’une écriture originale (suite bergamasques, pour le piano). En 1902,
son opéra Pelléas et Mélisande écrit d’après une pièce de Maeterlinck consacra sa célébrité.
Mais sa vie privée n’eut pas la même « réussite » : ainsi en 1903, Claude Debussy s’attira les critiques de ses amis alors que sa première femme tenta de se suicider
en se tirant une balle dans la poitrine (abandonnée par Claude Debussy pour Emma
Bardac, qu’il épousa d’ailleurs en 1908 ayant obtenu le divorce).
Le 1er février 1904, Claude Debussy a été fait Chevalier de la Légion
d’Honneur. Ne connaissant plus de soucis matériels, il put se consacrer alors plus
pleinement à la composition : œuvres pour orchestre, musique vocale, musique pour
piano. En 1909, il est nommé membre du Conseil Supérieur du Conservatoire.
au cimetière Lachaise puis déplacé au cimetière de Passy.
Claude Debussy est mort le 28 mars 1918, des suites d’un cancer, et a été enterré
Tiré de : http://www.pianobleu.com/debussy.html
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Debussy et sa biographie
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
1.1. Relevez du texte les mots et les expressions appartenant au thème ÉTUDES.
1.2. A. Relevez du texte des phrases avec le verbe (se) consacrer et traduisez-les.
B. Traduisez les combinaisons de mots suivantes et faites des phrases avec elles.
Ce chapitre est consacré à… consacrer sa vie à qch (qn)
consacrez une minute à qn se consacrer à la musique
consacrer une église consacrer un prêtre
1.3. A. Relevez du texte les phrases avec la construction causative du type « faire +
verbe ». Traduisez-les.
B. Traduisez les phrases en employant faire entrer, faire oublier, faire respecter,
faire donner, faire voyager, faire découvrir, faire jouer, faire savoir, faire pleurer.
1) Из-за его прихода я забыл о цели моего визита (Его приход заставил
меня забыть цель моего визита). 2) Тётя заплатила за его первые уроки
музыки. 3) Он отправил свой чемодан поездом. 4) Они поставили пьесу
«Мятеж», которая стала провалом. 5) Благодаря этой поездке я открыл
для себя Европу. 6) Дайте мне знать! 7) Впустите его! 8) Судья обеспечивает соблюдение правил игры. 9) Он пел так, что хотелось плакать.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Qui étaient les personnes suivantes : Antoinette Mauté de Fleurville, Maeter-
linck, Rimbaud, Antoine-François Marmontel.
2.2. Trouvez l’ordre de l’information suivante :
a) Debussy assiste à la création parisienne de la pièce Pelléas et Mélisande de
Maeterlinck et décide d’en tirer un opéra.
b) A. Marmontel recommande son élève à Madame Nadedja von Meck, ri-
chissime veuve russe qui recherche un pianiste pour enseigner la musique à
ses onze enfants et pour jouer avec elle.
c) Tante et marraine de Claude lui offre ses premières leçons de musique.
d) Il remporte le prix de Rome avec la cantate L’Enfant prodigue.
e) Debussy est admis au Conservatoire de Paris dans la classe de solfège
d’Albert Lavignac, puis celle de piano d’Antoine Marmontel.
f) Claude Debussy est fait Chevalier de la Légion d’Honneur.
g) Debussy commence alors à être admiré ; il fréquente les cafés élégants, il
rencontre peintres et écrivains (tel Marcel Proust).
h) Durant les vacances d’été, Debussy part en Russie, en Autriche, en Suisse,
en Italie.
2.3. Qu’avez-vous appris sur a) la formation musicale de Debussy ?
b) sa vie privée ?
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Présentez la vie de Debussy.
3.2. Quels peintres impressionnistes connaissez-vous ? Présentez la vie et l’œuvre
d’un des peintres impressionnistes.
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Musique moderne
Claude DEBUSSY
♫ ♫ ♫ Debussy et sa musique
Pelléas et Mélisande » : ni modèles, ni postérité véritable
Pelléas et Mélisande, de même que toute l’œuvre de Debussy est solitaire dans
l’histoire musicale, est une œuvre isolée dans l’histoire de l’opéra moderne. Elle procède du récitatif mélodique. Plus proche du récitatif ancien (Renaissance, baroque)
que du chant, le récitatif debussyste s’appuie sur la parole, souveraine conductrice.
« Au théâtre de musique on chante trop », explique Debussy à son maître Guiraud,
dès 1889. « Il faudrait chanter quand cela en vaut la peine, et réserver les accents
pathétiques. Il doit y avoir des différences dans l’énergie de l’expression. Il est nécessaire par endroits de peindre en camaïeu et de se contenter d’une grisaille… Rien
ne doit ralentir la marche du drame : tout développement musical que les mots
n’appellent pas est une faute… » Toute l’esthétique de Pelléas est ici définie.
Debussy ne modifie pas le texte de Maeterlinck. Les coupures qu’il y pratique
n’entraînent pas la révision d’un déroulement dramatique, somme toute, traditionnel.
Il y a « mise en musique » dans le plein sens du terme d’une pièce théâtrale choisie
dans ce but et bien choisie : elle répond à l’esthétique et à la thématique de Debussy
jusque dans les symboles qu’elle lui offre et qui lui sont chers, celui de l’eau, omniprésente, celui de la chevelure, etc. Le drame se déroule en cinq actes.
L’argument en est relativement simple. Dans un pays hors du temps et
de l’espace, Golaud, petit-fils du roi Arkel, a trouvé Mélisande perdue
dans une forêt : « Je ne sais ni son âge, ni qui elle est, ni d’où elle
vient. » Il l’épousera : mais son jeune frère Pelléas aimera Mélisande et
son amour sera partagé. Golaud, dans une scène de jalousie, tuera Pelléas et torturera Mélisande pour tenter de lui arracher la « vérité ».
Mais Mélisande mourra en emportant avec elle le secret de son amour.
La caractérisation musicale s’exerce dans Pelléas à deux niveaux : celui de la
scène ou tableau, celui du personnage. Celui-ci est caractérisé par un type thématique
à la fois proche et différent des leitmotive wagnériens : ce thème est de nature infiniment labile, « volatile » prêt à s’intégrer et à se « dissoudre » dans la trame mouvante,
fugace, ailée. Au niveau de la scène ou tableau, en revanche, la caractérisation musi-
cale apparaît beaucoup plus marquée, solide et volontaire : elle constitue un des facteurs essentiels de la force dramatique de l’œuvre. Chaque scène possède son caractère propre, grâce à une « qualité musicale intrinsèque », à sa couleur orchestrale, à
l’harmonie, au tempo.
On s’est arrêté pendant longtemps au symbolisme, quelque peu exsangue, du
« contenu » théâtral, et au principe du récitatif qui régit l’œuvre sur le plan musical.
Aujourd’hui qu’elle est mieux comprise et interprétée sur les deux plans, nous identi-
fions dans la musique la source véritable et exclusive de sa force théâtrale : « C’est
dans la mesure où la structure musicale aussi bien vocale qu’instrumentale y assume
la pleine responsabilité scénique qu’aujourd’hui nous trouvons en Pelléas un chef-
d’œuvre irremplaçable » (Boulez).
Tiré de : http://www.larousse.fr/encyclopedie/musdico/Debussy/167142
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Debussy et sa musique
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
accents
leitmotive
qualité
couleur
force
responsabilité
chef-d’œuvre
caractérisation
déroulement
amour
théâtrale
scénique
wagnériens
musicale
orchestrale
irremplaçable
partagé
dramatique
pathétiques
1.1. Relevez du texte les phrases avec les verbes suivants et traduisez-les.
Procéder (de), se contenter (de), peindre, entraîner, se dérouler, constituer.
1.2. Trouvez les mots de la même famille.
Debussy, seul, lent, présent, époux, orchestre, sang, vérité, scène, instrument.
1.3. Mettez au pluriel :
un opéra solitaire, le récitatif ancien, un facteur essentiel, un tableau curieux, le
temps linéaire, un camaïeu gris, le niveau esthétique, une eau grise, une couleur
orchestrale, le plan musical, la caractérisation musicale, le contenu théâtral ;
le petit-fils, une œuvre, un chef-d’œuvre, le tempo, le leitmotiv.
1.4. Associez :
1.5. Relevez les adverbes qui modifient le sens des adjectifs et des participes .
Choisi, simple, labile, marqué, exsangue, compris, interprété.
Faites entrer ces adverbes dans les phrases.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Présentez d’une manière générale l’opéra Pelléas et Mélisande de Debussy : le
livret, la structure, le rôle dans toute l’œuvre de Debussy.
2.2. Qu’est-ce qu’on comprend dans le texte par le récitatif debussyste.
2.3. Qui sont les personnages de l’opéra ? Décrivez l’histoire de Pelléas et Mélisande.
2.4. Quels symboles se répètent dans les œuvres de Claude Debussy ?
2.5. Décrivez les deux niveaux sur lesquels se réalise la caractérisation musicale.
2.6. Sur quel aspect s’exerce l’influence wagnérienne ?
2.7. Pourquoi l’opéra n’était apprécié à sa juste valeur d’après l’auteur ?
2.8. En quoi consiste la force théâtrale de l’opéra de Pelléas et Mélisande ?
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Faites le résumé du texte.
3.2. On dit que toute l’œuvre de Debussy est solitaire dans l’histoire musicale. Pré-
sentez une autre œuvre de Debussy (histoire de la composition, la musique, la
postérité) en prouvant qu’elle est aussi unique dans son genre.
37
Musique moderne
Claude DEBUSSY
Debussy et son époque
Une époque agitée de tourmentes
Pourtant, l’époque où Debussy s’affirme comme compositeur est agitée par des
tourmentes dont l’issue sera le premier conflit mondial et l’émergence des temps mo-
dernes : historiquement, elle est encadrée par la défaite de 1870 et l’affaire Dreyfus
(1894–1906) qui sont deux séismes à la fois pour les consciences et pour le régime
politique. Alors que la scission entre la droite bourgeoise et conservatrice, incarnée
par les nostalgiques de l’Empire et de la monarchie, et la gauche républicaine de
Thiers, Carnot et Jules Ferry ne cesse de s’amplifier, provoquant des crises politiques
et religieuses successives (1870, 1875, 1877) d’où émergent finalement la IIIe République (1879) et les lois sur l’enseignement, le prolétariat ouvrier tente de s’organiser.
Des émeutes et des grèves meurtrières opposent ce qui devient la « classe ouvrière »
au « patronat » qui défend ses prérogatives et ses intérêts. Les idées de Bakounine et
de Karl Marx divisent le prolétariat, dont l’action est mise en danger par l’anarchisme
(assassinat de Sadi Carnot en 1894 par Caserio). Quant à l’antisémitisme, qui règne
dans la classe dirigeante et s’exprime de façon paroxystique et passionnelle avec
l’affaire Dreyfus, il scinde profondément et pour longtemps la société.
La presse, les revues, manifestes et pamphlets, les écrits d’une manière générale
sont le moyen d’expression privilégié de Joseph de Maistre, Frédéric Paulhan, Hippo-
lyte Taine, Ernest Renan et Ernest Drumont pour la droite, d’Edgar Michelet, Edgar
Quinet, Pierre Proudhon, Paul Adam… pour la gauche.
Dans cette abondance d’ouvrages ou d’articles engagés politiquement ou idéo-
logiquement, on remarque que l’œuvre des parnassiens ou des symbolistes comme
celle de Maupassant sont exemptes de tout message social, ces hommes de lettres ne
se voulant que « créateurs d’art ». Ce n’est qu’avec Zola et Germinal (1885) qu’un
écrivain consacre enfin un roman à la condition ouvrière.
Tiré de : http://www2.cndp.fr/secondaire/bacmusique/faune/fauneImp.htm
_________________________________________________
quités du XIXe siècle.
En 1899, le capitaine Alfred Dreyfus,
officier alsacien d'origine juive, est injus-
tement déclaré coupable de trahison et
condamné à la déportation à vie en
Guyane. L'entourage de Dreyfus, con-
vaincu de son innocence, exige la révi-
sion du procès, mais le verdict demeure.
C'est alors qu'Émile Zola, illustre écri-
L’affaire Dreyfus
De nos jours,
l’affaire Dreyfus
est considérée
comme une des
plus grandes ini-
D’après Е. Б. Александровская Français.ru B2. 2009
vain français, prend la défense de l'offi-
cier et dénonce les basses intrigues et
l'antisémitisme des hauts fonction-
naires. Sa célèbre lettre ouverte J'accuse…! passionne l'opinion publique.
Bientôt la France entière s'entredéchire : les dreyfusards réclament la
justice et la vérité, les antidreyfusards
défendent l'honneur de l'armée et des
juges. Une nouvelle enquête est ou-
verte. Plusieurs hauts fonctionnaires
sont compromis. Finalement, Dreyfus
est gracié en 1899 et réhabilité définitivement en 1906.
38
Debussy et son époque
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
1.1. Traduisez et faites des phrases avec les mots et les expressions suivants.
Séisme, scission, grève, assassinat, émeute, scinder, exempt, mettre en danger.
1.2. Donnez la définition des mots suivants.
Bourgeoisie, prolétariat, antisémitisme, paroxysme, anarchisme, nostalgie.
1.3. Donnez les contraires des mots suivants.
Victoire, paix, bourgeoisie, unir, partie gauche, « patronat », rareté, justice, cul-
pabilité, accusation, déshonneur.
1.4. A. Relevez du texte les pronoms relatifs. Quel rôle jouent-ils dans la phrase ?
B. Traduisez en employant les pronoms relatifs.
1) У Клода был замечательный наставник по композиции, Э. Гиро, который великолепно понимал ученика. 2) Это сложное произведение, которое редко исполняют. 3) Бонапарт надеялся найти выход из политического кризиса, который угрожал Франции. 4) Эта сложная ситуация, выход из которой ещё не найден. 5) Клод часто ездил в Канны, где проживал его крестный отец. 6) Это самое красивое произведение, которое я
когда-либо слышал. 7) Его маленькая дочь любила петь или танцевать
под музыку, которую он сочинил специально для нее. 8) Критика не
приняла произведение, которое «не нуждалось в понимании, а только в
чувстве». 9) Первыми сочинениями Дебюсси были романсы, в которых
прослеживалось влияние Гуно и Массне.
1.5. Relevez du texte les connecteurs et répartissez-les en groupes suivants :
Les connecteurs d’énumération, d’illustration : _________________________
Les connecteurs d’ opposition, de concession : pourtant ___________________
Les connecteurs de conclusion : ______________________________________
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Sous quels régimes politiques a vécu Claude Debussy ?
2.2. Quels deux événements ont surtout marqué l’époque où Debussy s’affirme
comme compositeur ?
2.3. Quelles parties s’affrontent en France pendant la période étudiée ?
2.4. De quelle manière l’art reflète la réalité (les conflits dans la société) ?
2.5. Qu’avez-vous appris sur l’affaire Dreyfus ? Comment cette affaire est considé-
rée par les Français ?
2.6. Que savez-vous d’Emile Zola ?
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Caractérisez l’époque de Debussy ?
3.2. Présentez la Troisième République (la durée, les présidents célèbres, les lois et
les réformes essentiels, les causes de la défaites, etc.).
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Musique
moderne
Maurice RAVEL (1875-1937)
Fauré qui lui apprit la composition.
jamais le premier prix malgré deux autres tentatives ultérieures. En 1905, lorsque
qu’il fut éliminé du concours, il était déjà très connu et avait déjà composé Jeux
d’eau, Pavane pour une infante défunte, un quatuor à corde, Miroirs...mais certains
lui reprochaient d’imiter Debussy.
créa la Société Musicale Indépendante, en opposition à la Société nationale de mu-
sique. En 1914, bien que réformé, il obtint d’être engagé dans le corps ambulancier à
Ravel et sa biographie
Maurice Ravel est né le 7 mars 1875 à Ciboure (près de Biarritz). Ses parents s’installèrent trois ans plus tard à Paris. Son père,
Joseph, ingénieur, bon musicien amateur ainsi que sa mère, également amatrice de musique, l’encouragèrent à débuter le piano dès
l’âge de six ans. Il entra au Conservatoire de Paris à l’âge de quatorze ans, où il bénéficia notamment de l’enseignement de Gabriel
En 1901, Maurice Ravel obtint un second prix au Concours de Rome. Il n’obtint
Maurice Ravel composa l’essentiel de son œuvre jusqu’en 1913. Entre temps, il
Verdun et fut démobilisé en 1917. Après la guerre, il choisit de vivre dans une mai-
son retirée avec ses nombreux chats dont il raffolait. Il était également passionné par
les automates, dont il avait une collection. En 1920, il fit scandale en refusant la lé-
gion d’honneur. Par la suite il voyagea à l’étranger.
C’est en 1928 qu’il composa le très célèbre Boléro (considéré d’abord par Mau-
rice Ravel comme un simple exercice, le Boléro de Ravel est composé d’un seul
thème, répété du début à la fin, sans autre modification qu’une variation de timbres,
un crescendo et, in extremis, une modulation (changement de tonalité)...mais nous
nous évadons du thème du piano !)
Parmi ses voyages à l’étranger, on notera notamment la tournée qu’il fît, en tant
que chef d’orchestre, avec la pianiste Marguerite Long pour son concerto en sol.
En 1932, Maurice Ravel subit un traumatisme crânien lors d’un accident de taxi.
Alors que Maurice Ravel était sujet à de la fatigue chronique depuis plusieurs années,
on lui décela une affection cérébrale en 1933, selon des études récentes on pense qu’il
s’agissait peut-être de la maladie d’Alzheimer ou de la maladie de Pick. Il est mort le
28 décembre 1937, après plusieurs années d’atroces souffrances et au lendemain
d’une opération chirurgicale sans espoir.
Tiré de : http://www.pianobleu.com/ravel.html
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