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Башкирский Государственный Аграрный Университет

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[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

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Французские композиторы. Биография, музыка, эпоха. Учебное пособие для студентов музыкальных вузов

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Poulenc et son époque

Activités

I. Activités de vocabulaire et de grammaire

rapports

idéologies progrès

crise

société stabilité création réformes élan

techniques actuelle intérieure musicale internationaux racistes intellectuel totalitaires

économique

1.1. Traduisez en français et faites des phrases avec ces mots et expressions.

Лозунг, мир, массовое потребление, потрясение, рост (подъём), быстрота, сильное воздействие, обновление, воспользоваться, оказываться.

1.2. Relevez du texte les mots et les expressions appartenant aux champs séman-

tiques : a) de la PAIX ;

b) de la GUERRE.

1.3. Associez et traduisez :

1.4. A. Relevez du texte des phrases avec les expressions de la mise en relief (c’est …

que / qui). Traduisez-les. B. Mettez en relief les mots en italique et traduisez ces phrases :

1) Lucie se trompe. 2) J’attendrai Philippe. 3) Mon frère m’a annoncé cette nouvelle. 4) Tu iras au magasin. 5) On vous a salué. 6) Je suis fière d’elle.

7) Part-elle demain ? 8) Ils s’installent là.9) Ils vont en Italie.

С.Traduisez en français en employant les constructions de la mise en relief.

1) Именно эту пьесу мы хотели посмотреть. 2) Это не я играл эту партию.

3) Его на концерт пригласили не мы. 4) Именно она познакомила сына с

произведениями величайших композиторов мира, став его первой учительницей музыки. 5) Oн предпочел именно эту самую оперу. 6) Там же пройдет международный конкурс пианистов. 7) C ними-то я и поговорю.

8) Вы ищете меня? 9) Как раз о ней Мария и хочет поговорить.

II. Activités de compréhension de texte

2.1. En quelles deux périodes peut-on diviser les années entre deux guerres ?

2.2. Trouvez les mots-clés qui caractérisent deux époques de l’après-guerre.

2.3. Quelle période était surtout fertile au point de vue artistique. Prouvez-le.

2.4. Quelles sont les personnalités les plus marquantes de la période de l’entre-deux-

III. Activités d’expression et de communication

3.1. Présentez la période entre deux guerres.

3.2. Caractérisez la même période en Russie.

guerres ? Dans quels domaines ?

Musique contemporaine

Pierre BOULEZ (1925– )



Boulez et sa biographie

Né en 1925, Pierre Boulez, fondateur de l’IRCAM, est certainement l’un des compositeurs les plus importants de la seconde moitié du XXe siècle, de même qu’il est un chef d’orchestre unanimement reconnu par les grands ensembles européens et américains qu’il a dirigés.

Ses premiers pas

Après des études de mathématiques, Pierre Boulez s’oriente vers la musique en 1942, année au cours de laquelle il s’installe à Paris. Au Conservatoire de Paris, il est l’élève de Messiaen qui lui enseignera la

composition, comme René Leibowitz lui enseignera la technique dodécaphonique.

À vingt ans, il obtient un Premier prix. Composant en 1946, la Sonatine pour flûte et piano ainsi que la Première Sonate et Visage nuptial (sur des poèmes de René Char), sa carrière de compositeur est dès lors lancée. Celle de chef d’orchestre, imposée par les nécessités de la vie plus que choisie, débute à la même époque.

Sa carrière

De 1946 à 1956, Boulez aborde la direction d’orchestre dans la Compagnie Renaud-Barrault. À partir de 1957, il dirige de plus vastes ensembles, notamment à Co-

logne, puis à Paris. En 1966, Wieland Wagner l’invite à Bayreuth pour diriger Parsi- fal. L’année suivante, il est à la tête de l’Orchestre de Cleveland. De 1971 à 1975, il

dirige l’Orchestre symphonique de la BBC en alternance avec l’Orchestre philharmonique de New York (1971–1978). Il sera également, en 1995, directeur de l’Orchestre symphonique de Chicago.

Son répertoire de prédilection tourne autour de Debussy, Stravinski, Schönberg, Webern, Alban Berg, Ravel ou Bartok. En 1976, soucieux de diriger des œuvres plus contemporaines (Berio, Ligeti, etc.), il crée « l’ensemble intercontemporain ». La même année, il dirige la Tétralogie de Wagner à Bayreuth sur une mise en scène de Patrice Chéreau. Ces représentations qui feront scandale par leur aspect novateur. En 1979, il crée Lulu d’Alban Berg à l’Opéra de Paris.

Son action

Compositeur, Boulez Pierre se démarque par une volonté que l’on peut qualifier de mallarméenne en ce sens qu’elle est une perpétuelle quête de l’œuvre à venir,

comme Mallarmé n’eut de cesse de rêver au Livre à venir. Pli selon pli (1957–1962) sera d’ailleurs inspiré par des poèmes de Mallarmé. Les compositions de Boulez sont

souvent situées dans les abords de la poésie, celle de René Char (Le Marteau sans

maître, 1954) ou de Henri Michaux (Poésie pour pouvoir, 1958). Boulez donne Ré- pons en 1981, œuvre pour six solistes.

En 1970, Pierre Boulez a fondé l’IRCAM (Institut de Recherche et Coordination Acoustique/Musique) associé au Centre Georges Pompidou. Il le dirigera jusqu’en

1992. De 1976 à 1995, il sera professeur au Collège de France. On lui doit également

de nombreux ouvrages : Le Pays fertile – Paul Klee (1989), ainsi qu’une importante Correspondance avec John Cage (1991).

Par Patrick Krémer

Tiré de : http://www.over-blog.com/Pierre_Boulez_biographie-1095204095-art84436.html

Boulez et sa biographie

Activités

I. Activités de vocabulaire et de grammaire

compositeur

chef d’orchestre

professeur et théoricien

1.1. Traduisez et faites entrer ces mots et expressions dans des phrases.

Répertoire de prédilection, aborder, quête perpétuelle, œuvre à venir.

1.2. Remplacez les mots soulignés par des synonymes.

1) Son répertoire préféré va de Mozart à Messiaen. 2) Il reçoit le premier prix de composition musicale. 3) Sa carrière de compositeur commence très tôt.

4) Après cela, sa carrière de chef d'orchestre se déclenche. 5) Boulez a dirigé l’Orchestre de Cleveland en 1967. 6) Boulez a créé l'IRCAM dans les années

1970. 7) Le Marteau sans maître de Boulez se distingue par l'utilisation originale des instruments. 8) Il donne de fameux concerts particulièrement à Paris.

1.3. Complétez les phrases suivantes avec des prépositions.

1) Boulez est reconnu comme un grand chef d’orchestre ____ beaucoup de grands ensembles américains. 2) Boulez s'oriente ____un sérialisme généralisé à d'autres paramètres que les hauteurs. 3) Pierre Boulez est invité régulièrement___ les festivals de Salzbourg 4) ____ 1957, il dirige de plus vastes ensembles, notamment __ Paris. 5) Ces représentations ont fait scandale ___ leur aspect novateur. 6) Répons, créée___ 1981 est une œuvre ___ six solistes. 7) Il dirige Lulu ____ une mise en scène de Patrice Chéreau. 8) Son répertoire de

prédilection tourne essentiellement ___ Debussy, Stravinski, Schönberg. 9) Il n’a jamais cessé __ rêver __ d'autres horizons.

II. Activités de compréhension de texte

2.1. Nommez les cinq événements les plus significatifs dans la vie de Boulez.

2.2. Quelles études Boulez a-t-il faits ?

2.3. Quelles œuvres de Boulez sont mentionnées ? Quand sont-elles composées ?

2.4. Quelles œuvres littéraires inspirait Pierre Boulez ?

2.5. Que savez-vous des personnes suivantes et comment ils sont liés à Boulez : Mes-

siaen, Debussy, Alban Berg, Bartók. Ligeti, Mallarmé ?

2.6. Avec quels orchestres collaborait Pierre Boulez ?

2.7. Pierre Boulez exerçait plusieurs métiers à la fois. Répartissez les noms suivants

selon les métiers auxquels ils s’associent :

Tétralogie, Sonatine pour flûte et piano, Première Sonate, Parsifal, Pli selon pli, Le Marteau sans maître, Lulu, IRCAM, Collège de France, Le Pays fer- tile – Paul Klee, Correspondance

III. Activités d’expression et de communication

3.1. Présentez la vie et l’œuvre de Pierre Boulez.

3.2. Vous avez la chance de réaliser une entrevue avec Boulez en personne ! Énumé-

rez sept questions que vous aimeriez lui poser.

3.3. Visitez le site du Centre Pompidou et présentez-le (l’histoire, la mission,

l’organisation, la collection, le bâtiment, l’IRCAM, les expositions récentes, etc.).

Musique contemporaine

Pierre BOULEZ

♫ ♫ ♫ Boulez et sa musique

Il est impossible de résumer en quelques lignes l'apport de Boulez. L'École de

Vienne (Schoenberg, Berg, Webern), Messiaen, Debussy et Stravinsky sont les prin-

cipales sources occidentales de sa musique. La découverte des musiques non européennes lui a permis de se libérer des conventions de l’Occident. Même si dans le Marteau sans maître (FB7548 – FB7549 – FB7555) le xylophone est utilisé comme substitut du gamelan et que la percussion évoque l'influence de la musique africaine, ou que l'emploi des steeldrums rappelle celle des caraïbes dans Sur Incises (FB7399), Boulez réfute tout exotisme imitatif. Obsédé par la volonté de ne laisser que des œuvres parfaites, Boulez modifie, réorchestre ou repense certaines de ses œuvres au cours des années. Ainsi les trois versions de Pli selon pli disponibles dans nos collections montrent trois états différents de la partition (FB7562 –FB7563 – FB764). Nota-

tions, partition pour piano seul (FA2436 – FB7363 – FB7549), connaît un nouveau développement au travers d'un travail d'orchestration et d'amplification (FA021 –

FB7304 – FB7336 – FB7337) (récemment, lors de ses derniers concerts bruxellois,

Boulez juxtaposait les deux états de la partition).

Pour qui veut se lancer dans l'aventure de la découverte du compositeur, je con- seillerais de débuter par Rituel, In memoriam Bruno Maderna (FB7304 – FB7336 –

FB7337 – FB7377 – FR5155). L'austère monde sonore et les effets rituels n'ont pas

d'équivalent dans la musique de Boulez. L’irrésistible effet d’un refrain des instru- ments à vent en expansion constante, accompagné par un large éventail de percus- sions, vous prend à la gorge.

Repons est probablement la partition la plus achevée de Boulez. Il y confronte son langage naturel avec les technologies développées au sein de l’Ircam. Au milieu

de la salle se place un ensemble de percussionnistes, entourés par un orchestre de chambre, eux-mêmes entourés par le public. Ces derniers sont entourés par huit so-

listes et une série de haut-parleurs. Repons dévoile un territoire musical riche et étrange ouvrant sur une nouvelle échelle de l’espace et de l’énergie. La trajectoire est d’une élégante simplicité. Partant d’un monde acoustique pur, l’œuvre va s’enrichir d’effets électro-acoustiques. L’aspect de départ se transforme en un paysage irréel fait de multiples textures où s’entrecroisent les sons réels et les résonances merveil- leuses des sons électroniques (FB7343).

Pli selon pli, inspiré par la poésie de Mallarmé, est l’œuvre vocale la plus ambi- tieuse de Boulez. Deux pièces orchestrales de plus grande ampleur (Don et Tombeau)

entourent trois improvisations où se dévoilent les images du poète. La fantastique sculpture des lignes vocales, les sonorités de percussions métalliques, les explosions éruptives d’énergie montrent Boulez dans son langage le plus typique (FB7562 –

FB7563 – FB764)…

Pierre Boulez – Le compositeur

Tiré de : http://www.lamediatheque.be/travers_sons/boulez_04.htm

Boulez et sa musique

Activités

I. Activités de vocabulaire et de grammaire

monde effets

simplicité résonances

paysage sons pièces percussions

rituels

irréel électroniques élégante

orchestrales

métalliques austère

merveilleuses électro-acoustiques

1.1. Relevez les mots et les expressions appartenant au thème a) SON, b) POESIE.

1.2. Trouvez les mots de la même famille.

Orchestre, son, voix, parler, métal, percussion, réel, voix.

1.3. Reliez les substantifs aux adjectifs :

1.4. A. Relevez du texte l’emploi du superlatif et les expressions de valeur analogue.

B. Traduisez en français :

1) Пьер Булез – один из самых крупных музыкантов ХХ века. 2) Это самое необычное произведения Булеза по моему мнению. 3) В 1962 г. композитор представляет своё самое известное произведение «Складка к складке». 4) Он сделал записи произведений самых великих композиторов XX в. с самыми престижными оркестрами мира. 5) Булез дирижировал лучшими оркестрами мира. 6) Это был самый амбициозный проект в истории. 7) Автор перерабатывает со временем свои произведения, стремясь сделать их совершенными.

1.5. Relevez du texte la phrase avec la construction « être de +nom +adjectif » qui ca-

ractérise un objet. Caractérisez trois œuvres en employant cette construction. Les substantifs à employer : beauté, finesse, qualité, profondeur, richesse, etc.

II. Activités de compréhension de texte

2.1. Quelles œuvres sont analysées dans le texte.

2.2. Quels sont les instruments utilisés dans les œuvres de Boulez ?

2.3. Quelles sont les sources d'inspiration de Pierre Boulez ?

2.4. Qu’est-ce qui signifient les lettres et les chiffres dans les parenthèses ?

2.5. De quoi témoignent les multiples versions de la même œuvre par Boulez ?

2.6. Pourquoi l’œuvre Repons est-elle considérée comme la partition la plus ache-

vée ? Comment sont disposés les musiciens ?

2.7. Quels sont les éléments typiques de la musique de Boulez ?

2.8. Quelle impression et quels effets produit la musique de Boulez ?

III. Activités d’expression et de communication

3.1. Faites le résumé du texte sur les œuvres de Boulez.

3.2. Imaginez un dialogue entre deux amis : l’un persuade l’autre d’aller au concert

où seront jouées les œuvres de Pierre Boulez. L’autre trouve la musique de Boulez difficile à écouter et hésite.

Musique contemporaine

Pierre BOULEZ

  

Boulez et son époque

Même si la Deuxième Guerre Mondiale a été un cataclysme sans précédent (par le nombre de morts, par millions, par les camps de concentration et d’extermination, par l’apocalypse atomique finale), rien ne permettait de prédire un tel chamboulement de la Musique avec les jeunes compositeurs de Darmstadt et leur mot d’ordre de «Tabula Rasa» (soit, faire table rase du passé).

D’ailleurs, la Première Guerre Mondiale, trente ans auparavant, n’avait pas interrompu l’évolution progressive du langage musical, comme dans le passé (au

contraire, elle avait généré un retour en arrière, une reprise en main, symbolisée par le

néo-classicisme).

D’ailleurs, des compositeurs progressistes, un peu plus âgés, avaient déjà cons-

truit leur propre langage, progressiste ou non, et ont continué leurs créations sans dé- vier leur trajectoire en fonction de ces «jeunes insolents» (Honegger, Strauss, Pro-

kofiev, Poulenc, Chostakovitch, Britten, Tippett, Copland, Bernstein, Jolivet, Ohana).

D’ailleurs, enfin, à y regarder de plus près et avec le recul d’aujourd’hui (70

ans!), cette fameuse «Tabula Rasa» sérielle n’est qu’une extension généralisée des inventions de Webern, certes très importante à leurs oreilles, mais qui n’a duré que 5 à 10 ans (aussi sont-ils passés rapidement à autre chose !)

Finalement, le terme de Musique Contemporaine peut être vu sous un double

sens :

 la Musique de notre Temps, avec la limitation que les compositeurs

d’aujourd’hui ne connaissent pas tous les compositeurs historiques de cette

contemporanéité (certains sont disparus, d’autres sont déjà hélas oubliés,

d’autres ne composent quasiment plus)

 la Musique de la Contemporanéité qui librement juxtapose en même temps

des tendances stylistiques diverses, voire opposées, revendiquées par des com-

positeurs très divers (au début du XX

ème

siècle, la juxtaposition n’est pas vraiment d’actualité, car le dodécaphonisme, le seul style alternatif au style prévalant d’alors, est complètement marginalisé) L’essor de la Musique Contemporaine depuis la Deuxième Guerre Mondiale est

associé au rôle déterminant joué initialement en Europe par deux hommes :

 Olivier Messiaen, à la fois compositeur majeur, modal (non sériel) et péda-

gogue très ouvert, qui stimule plus qu’il ne forme la jeune avant-garde de com- positeurs (tout en continuant à composer dans son propre langage), et,

 René Leibowitz, philosophe et non-compositeur, qui leur transmet la technique

dodécaphonique (la série de 12 sons) qu’il avait lui-même apprise d’A. Webern. Et cette éclosion de nouveaux talents se concrétise sans handicaper les créateurs

qui accompagnent la modernisation progressive de la tradition, en se retrouvant soit dans l’héritage de Debussy, de Stravinsky, soit dans le néo-classicisme, soit dans l’expressionnisme des années 30 : l’atonalisme Schoenbergien des premières œuvres de Boulez, ou le modalisme kaléidoscopique de Messiaen cohabitent avec les nou-

velles œuvres des compositeurs établis avant guerre…

Tiré de http://www.musiquecontemporaine.info/compositeurs-perspective.php

Boulez et son époque

Activités

I. Activités de vocabulaire et de grammaire

1.1. Traduisez les expressions suivantes :

À y regarder de plus près, sans précédent, reprise (reprendre) en main.

1.2. Trouvez les mots de la même famille :

progrès, kaléidoscope, habiter, symbole, général, rompre, contemporain.

1.3. Expliquez les termes suivants (consultez le dictionnaire s’il le faut) :

atonalité dodécaphonisme tabula rasa mot d’ordre

1.4. Reformulez les expressions soulignées dans les phrases suivantes :

1) La Première Guerre mondiale marque une catastrophe sans précédent dans l'histoire de l'Europe. 2) Le XXe siècle est une période de bouleversement ex-

trême pour la dance.3) C'est un mot avec deux significations. 4) Ce courant réunit des tendances multiples, voire divergentes. 5) C’est une collection unique en son genre. 6) Il a presque fini son travail. 7) Au début ce festival était beaucoup plus orienté jazz. 8) Cette question n'est plus à l’ordre du jour.

9) L’artiste poursuit ses créations musicales et se produit dans le monde entier.

1.5. Relevez du texte les connecteurs et répartissez-les en groupes suivants :

Les connecteurs de liaison : _____________________________________ Les connecteurs de concession : _________________________________ Les connecteurs d’addition : ____________________________________ Les connecteurs d’alternance : _____ ____________________________ Les connecteurs d’opposition : __________________________________ Les connecteurs de conclusion : _________________________________

1.6. A. Relevez du texte les phrases avec les verbes au plus que parfait et traduisez-

les. Expliquez l’emploi du plus que parfait. B. Traduisez les phrases suivantes.

1) Я прослушал сочинение, которое ты вчера написал. 2) Когда Элен вернулась, её коллега уже завершила перевод. 3) Он стал профессором в консерватории, где сам учился до войны. 4) Музыкант исполнил произведение, которое когда-то посвятил своей супруге. 5) Если бы ты остался вчера, то услышал её пение.

II. Activités de compréhension de texte

2.1. Pourquoi l’auteur s’étonne du « chamboulement » de la musique après la Deu-

xième Guerre Mondiale bien que ce soit un cataclysme sans précédent ?

2.2. Quelle deux sens a la Musique Contemporaine ?

2.3. Qui sont deux hommes qui ont un rôle important dans l’essor de la Musique

Contemporaine. Qu’est-ce vous savez sur ces deux personnes ?

III. Activités d’expression et de communication

3.1. Présentez la musique contemporaine en 10 phrases.

3.2. Vous donnez une interview sur la musique contemporaine en Russie à un jour-

naliste français. Rédigez une liste de questions possibles et répondez à ces questions.

Annexes 1

Questions pour tester vos connaissances sur la vie et l’œuvre

du compositeur (par l’exemple de Hector Berlioz)

1) Quand et où est-ce que Hector Berlioz est-il né ? A quel siècle est-il né ?

2) En quelles étapes peut-on diviser la biographie de Berlioz ?

3) Où Berlioz a-t-il vécu ?

4) Qui étaient les parents de Berlioz ?

5) Sous quel régime politique a-t-il vécu ?

6) Quel instrument jouait Hector Berlioz ?

7) Qui étaient les professeurs de Berlioz ?

8) A quelle période musicale ce compositeur appartient-il ?

9) En quelle année Berlioz a-t-il fait sa première tournée ?

10) Où a-t-il voyagé ?

11) Quels postes Berlioz a-t-il occupés durant sa carrière ? (Quels métiers a-t-il

exercés ?)

12) Combien d'œuvres Hector Berlioz a-t-il composé durant sa vie ?

13) Combien de symphonies a-t-il écrits ?

14) Donnez le titre d’un de ses opéras ?

15) Pour quels instruments a-t-il écrit ses œuvres ?

16) Quels ouvrages théoriques a-t-il écrits ?

17) Quelles œuvres littéraires ont inspiré le compositeur ?

18) Quels ont été les rapports entre Berlioz et d’autres musiciens ?

19) Avec quels artistes a-t-il collaboré ?

20) De quels compositeurs prestigieux Berlioz a-t-il été le professeur ?

21) Quand est-il mort ? Quel âge avait-il lorsqu'il est mort ?

22) Quelles spécificités trouve-t-on dans sa musique ? En quoi son langage mu-

sical est-il novateur ?

23) Comment était son apport dans le domaine musical ?

24) Quelle œuvre a assuré la postérité du compositeur ?

25) Quelles sont les œuvres les plus connues de Berlioz en Russie ?

26) Quels sont les œuvres de Berlioz les plus réussies à votre avis ?

27) Quels compositeurs ont surtout subi l’influence de sa musique ?

28) Quelle impression laisse la musique de ses œuvres ? (Précisez de quelles

œuvres.)

29) Quels interprètes faut-il écouter pour se familiariser avec sa musique ?

30) Pourquoi aimez-vous (n’aimez-vous pas) sa musique ?

Annexes 2

Le résumé

Votre travail consiste à contracter le texte en un nombre de mot imposé (le plus

souvent un quart du texte original). C’est un travail aux contraintes bien définies qui apprend à dégager l’essentiel d’un texte et de le reformuler dans les termes et selon le plan du texte authentique donné. Il est capital de tenir compte de la situation d’énonciation. Par exemple si le texte est à la première personne, il devra être résumé à la première personne, etc.

Le compte-rendu

C’est un texte que vous allez rédiger avec vos propres mots et non avec ceux du

texte. Seuls le ou les mots-clés peuvent être réutilisés. Votre texte vous sera donc personnel, mais il devra rester objectif en ce sens que votre opinion personnelle ne doit

pas apparaître.

Il sera d’une longueur égale à peu près au tiers du texte donné. On vous précise

généralement le nombre de mots que vous pourrez utiliser. Vous pouvez en mettre cinq ou six de plus ou de moins sans nuire à votre note (vous avez droit à + ou –

10%).

Vous n’êtes pas obligé de suivre l’ordre du texte mais vous devez reformuler à

votre façon les idées essentielles que vous avez déjà rassemblées. Veillez cependant à ce que le déroulement de votre pensée soit logique. Il arrive qu’un paragraphe puisse être résumé en un mot. Par exemple si un paragraphe entier est consacré à une cou-

tume qui se généralise dans les autres pays mais pas encore en France, il vous suffira peut-être de dire: «Sauf en France…» au début de votre paragraphe, et l’idée sera ex-

primée. Le champ lexical que vous avez élaboré, les verbes d’opinion que vous avez notés sont le matériau dans lequel vous allez puiser.

Vous pouvez facilement vous entraîner chez vous à ce type d’exercice en rédi-

geant pour vous des comptes rendus d’un même texte en cent, en cent cinquante, en deux cents mots, etc.

D’après B. Chovelon Le résumé. Le compte rendu. La synthèse. 2003.

Connecteurs logiques

Prépositions

Conjonctions de

subordination

Cause

à cause de en raison de à la suite de faute de grâce à à force de

du fait de par suite de

parce que puisque comme sous prétexte que attendu que vu que étant donné que du fait que

Conséquence

ou but

au point de de façon à de peur de de crainte de assez… pour pour en vue de

pour que afin que de façon que de sorte que si bien que dès lors que tellement que tant que en vue que au point que de peur que

Addition

outre en plus de en sus de

ainsi que de même que plus / moins / autant que sans compter que outre que

Alternance

Classification

énumération

Temps

pendant durant en

Quand lorsque pendant que alors que après que avant que tandis que depuis que

Concession

opposition

malgré en dépit de loin de contre au contraire de au lieu de

bien que quoique même si alors que tandis que

tout… que… quelque… que…

Hypothèse

en cas de

si au cas où selon que suivant que pour le cas où

Illustration

Conclusion

Annexes 3

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