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Файл:Французские композиторы. Биография, музыка, эпоха. Учебное пособие для студентов музыкальных вузов
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La querelle des Bouf-
fons ou guerre des Coins
est une controverse parisienne qui a opposé au cours
des années 1752 - 1754 les
défenseurs de la musique
française groupés derrière
Jean-Philippe Rameau (coin
du Roi) et les partisans d'une
ouverture vers d'autres hori-
zons musicaux, réunis autour
du philosophe et musicologue Jean-Jacques Rousseau
(coin de la Reine), partisans
d'italianiser l'opéra français.
Le coin de la reine pro-
clamait que le style français
devait céder sa place au style
italien, à l’honneur partout
en Europe. Il faut de la légèreté, il faut faire entendre les
airs virtuoses des sopranos et
castrats) sans qu’ils soient
gênés par un accompagne-
ment trop compliqué.
Rameau et sa biographie
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
1.1. Traduisez en français et faites entrer ces m ots et expressions dans les phrases.
Издание (выпуск в свет), преподавать, сменять (на посту), тёплый приём,
впечатлять, приверженец (сторонник), противник (оппонент), признание,
оставить, быть включенным (в программу), сила закона.
1.2. Trouvez des équivalents des mots en italique dans le texte :
1) Puis il va à Paris, où il trouve un bon travail. 2) Ce musicien ne réussit pas à
transcrire la mélodie. 3) Il travaille en tant qu’organiste à Paris. 4) A l’âge de
50 ans il crée sa première œuvre de musique. 5) Rameau a le talent de pouvoir
créer des pièces dans les genres différents. 6) Rameau est entraîné dans la
« querelle des Bouffons ». 7) Cette lettre renforce l’hostilité de ses ennemis.
8) Ce poète est quasi inconnu dans notre pays.
9) Il est alors au sommet de la gloire et y restera
de nombreuses années.
1.3. Complétez les phrases avec les prépositions qui
conviennent.
1) …l’âge de quarante ans il s’installe … Paris.
2) Il ne parvient pas … s’installer dans cette
ville. 3) Le musicien compose un nouveau mor-
ceau … le spectacle. 4) Albert Franque succède
… son père au poste de maire … Rouen. 5) Il réussit … mettre en scène ce ballet. 6) Il ne veut
pas répondre … cette lettre. 7) Peu d’œuvres de
ce compositeur figurent … le répertoire de notre
II. Activités de compréhension de texte
2.1. En quelles étapes peut-on diviser la biographie de
2.2. Quels postes Rameau a-t-il occupés durant sa
2.3. Quels sont ses ouvrages théoriques et ses œuvres
2.4. Qu’est-ce que vous savez de la « querelle des
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Présentez brièvement la vie de Rameau et son œuvre.
3.2. Choisissez un autre artiste (peintre, compositeur, écrivain) qui a vécu au temps
théâtre. 8) Il a laissé beaucoup d’ouvrages ... la
théorie musicale. 9) Haendel a composé 40 opéras … le style italien.
Rameau ? Justifiez votre réponse.
vie ? Dans quelles villes ?
musicales les plus célèbres. Traduisez-les en
russe.
Bouffons » ? Quelle musique défendait Rameau lors de cette querelle ? (lisez
l’information à droite)
de Rameau. Documentez-vous sur sa vie et faites-en une présentation en classe.
11
Musique baroque
Jean-Philippe RAMEAU
♫ ♫ ♫ Rameau et sa musique
Rameau fut pourtant bien un novateur, et ses opéras constituent un renouveau
total de l’opéra classique français, dans un style beaucoup plus audacieux et varié que
celui de Lully, en particulier dans l’importance donnée à l’orchestre, avec
l’introduction de véritables pièces de musique descriptive (comme, par exemple, le
tremblement de terre des Indes Galantes).
Si sa musique religieuse, encore que d’une grande beauté, peut paraître un peu
plus conventionnelle, sa musique instrumentale est tout aussi intéressante : les pièces
de clavecin en concert, par le caractère virtuose donné à l’instrument soliste, annoncent le traitement qu’en feront Haydn et Mozart.
L’influence de Rameau théoricien de la musique, fut considérable, notamment
dans le domaine de l’harmonie, dont il a fondé les bases de l’enseignement.
RAMEAU Jean-Philippe 1683 - 1764
Tiré de : http://www.rodoni.ch/opernhaus/indesgalantes/rameau.html
Les Indes Galantes
Forme musicale : Opéra-ballet. Durée de l’œuvre : ±4 h
Le plus célèbre des « ballets-héroïques » de Rameau, les
Indes Galantes, fut représenté à Versailles en 1735 avec une
machinerie très complexe permettant des effets scéniques
fulgurants et des décors se déroulant avec un faste extraordinaire. Il compte quatre « entrées » qui sont en réalité quatre
ballets d’un acte chacun, indépendant des uns des autres.
Les Indes sont, au XVIII
plaisance géographique assez large, qui embrasse aussi bien
l’Hindoustan asiatique que l’Amérique du Sud et même la
Turquie. Ce sont, en bref, tous les pays lointains et étrangers
d’où l’on ramène de l’or avec le souvenir d’aventures romanesques.
ème
siècle, un terme d’une com-
Le prologue nous apprend que la France, l’Italie, l’Espagne et la Pologne, trop
occupées à faire la guerre, délaissent l’amour pour sacrifier à Bellone, déesse de la
guerre. Hébé, déesse de la jeunesse, décide alors que les Amours traverseront les
mers pour chercher des climats plus heureux et des horizons plus paisibles.
La première entrée a pour titre Le Turc généreux et se déroule au bord de la mer,
dans les jardins d’un sultan.
La deuxième entrée nous mène chez Les Incas du Pérou, dans un désert bordé
par une montagne aride.
Dans la troisième entrée, intitulée les Fleurs fête persane, deux couples vont se
former et s’accorder.
Enfin, la quatrième entrée, qui a pour titre Les Sauvages, se joue dans une forêt
exotique « voisine des colonies françaises et américaines » où va se célébrer la céré-
monie du Grand Calumet de la paix.
Tiré de : http://ww2.ac-poitiers.fr/ia17-pedagogie/IMG/pdf/Rameau.pdf
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Rameau et sa musique
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
1.1. Traduisez en français.
Новатор, землетрясение, в частности, условный, теоретик, роскошь, сценические эффекты, независимый, включать, охватывать, названный.
1.2. Distinguez au moins deux significations (générale et musicale) des mots suivants.
Quel sens le mot a-t-il dans le texte. Faites entrer chaque mot dans deux phrases.
œuvre, registre, instrument, introduction, pièce, virtuose, (s’)accorder.
1.3. A. Relevez dans le texte les phrases avec les adjectifs au comparatif et au super-
latif et traduisez-les.
B. Comparer en employant les adjectifs et participes dans les parenthèses :
1) le style de Rameau et celui de Lulli (audacieux et varié) ;
2) l’œuvre de Bach et celui de Rameau (riche) ;
3) Rameau et Ravel (connu) ;
4) la musique de Rameau et celle de Bach (joué en Russie) ;
5) les opéras Indes galantes et Hippolyte et Aricie (populaire) ;
6) les œuvres de Rameau et celles de Couperin (pensées pour le clavecin).
C. Faites des phrases en utilisant les adjectifs entre parenthèses au superlatif.
1) Le musicien Rameau (grand, du XVIII
ème
siècle) ;
2) L’étape de sa vie jusqu’à 30 ans (connu, de sa vie) ;
3) La tragédie Les Boréades de Rameau (extraordinaire) ;
4) L’œuvre Dardanus de Rameau (beau) ;
5) La mise en scène (brillant, de l’opéra jusque-là) ;
6) L’œuvre Les Indes-Galantes (représentatif, du genre de l’opéra-ballet).
II. Activités de compréhension de texte
2.1. En quoi consiste le caractère novateur de l’œuvre de Rameau.
2.2. Décrivez sa musique religieuse et la musique instrumentale.
2.3. Quelle est l’influence de Rameau dans la musique classique ?
2.4. Quelle est la structure des Indes Galantes ?
2.5. Dans quels pays se déroule l’action des Indes ? Pouvez-vous expliquer le choix
de Rameau ?
2.6. Quelles idées le compositeur voulait-il exprimer par son opéra-ballet ?
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Imaginez un dialogue entre deux amis : l’un persuade l’autre d’aller voir
l’opéra le plus spectaculaire de Rameau les Indes Galantes ; l’autre hésite,
trouve que cet opéra manque de sérieux.
3.2. Présentez une œuvre de Rameau (titre, structure, fonction (une commande, un
libre choix...), contexte historique musicale, influence historique et musicale...).
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Musique baroque
Jean-Philippe RAMEAU
Rameau et son époque
L’origine du baroque :
Etymologie et emploi courant du mot :
« Baroque » est un terme de joaillerie qui signifie en portugais (barroco) « perle
de forme irrégulière ». Le mot est dérivé du latin « verruca » qui peut prendre le sens
de « éminence », « verrue », « défaut », ou encore « tâche ».
Dans le Dictionnaire universel du Furetière, on trouve la définition suivante (en
1690) : terme de joaillier, qui ne se dit que des perles qui ne sont pas parfaitement
rondes.
Cette définition, ainsi que le retour à l’étymologie nous indique bien la négation
et la restriction. Le baroque a une valeur négative, comme en témoigne les préfixes
tel « ir » dans « irrégulier ».
Le baroque naît dans une période tumultueuse de rupture
Les guerres de Religion, qui sont des guerres civiles entre 1560 et 1598. La population est confrontée à la mort et à l’horreur. En effet, les guerres de religion opposent catholiques et protestants. <...>. Dans un tel contexte, l’omniprésence de la mort
et le déchirement des Français entre eux créent un climat d’inquiétude dans lequel va
se développer la sensibilité baroque. Issu de la crise religieuse du XVI
déchaînement de violence des guerres civiles, le baroque est une réponse multiforme
à l’angoisse de cette période.
ème
siècle, du
De plus, de nouveaux horizons s’ouvrent
Au niveau géographique, de nouvelles populations en Amérique centrale et du
sud sont découvertes : on découvre que l’Europe n’est pas le centre de la terre.
Au niveau scientifique, la révolution copernicienne a des résonances philoso-
phiques : l’héliocentrisme remplace le géocentrisme de Ptolémée, d’où la thèse de la
pluralité des mondes (que l’on retrouve dans Voyage dans la Lune de Cyrano de Bergerac en 1662). Umberto Eco rappelle dans L’œuvre ouverte, que : le baroque s’est
développé à partir de la nouvelle vision du cosmos introduit par la Révolution copernicienne.
Ainsi, se développent une mentalité et une sensibilité nouvelles
Le temps n’est plus perçu de façon linéaire mais selon une conception cyclique,
avec le mythe de l’éternel retour. C’est le motif de la bulle, le nuage qui signifie la
fragilité de l’instant et de la vie (thème que l’on retrouve bien plus tard chez les romantiques). Le monde est compris comme un perpetuum mobile par la philosophie
sceptique. La représentation de la mort change aussi : on passe de l’idéalisation de la
Renaissance à une représentation horrible de la mort.
L’homme baroque a aussi changé : il réside dans le paraître mais en arrière-plan
de la démesure et de l’ostentation, le plan tragique demeure.
Tiré de : http://lesjeudis.wordpress.com/author/assoarem/page/10/
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Rameau et son époque
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
baroque
sceptique
étymologie
cosmos
perpetuum mobile (en philosophie et en musique)
guerre (civile / de religion)
héliocentrisme / géocentrisme
résonance (dans le sens propre et figuré)
1.1. Relevez du texte les mots et les expressions appartenant aux champs séman-
tiques : a) du DICTIONNAIRE (terme, signifier…) ;
b) de la GUERRE (guerre civile, mort…).
1.2. Donnez la définition des mots et expressions suivants en employant les mots de
l’exercice précédent, précisez de quelle langue viennent ces mots :
1.3. A. Relevez du texte les verbes à la forme passive. Transformez les phrases avec
ces verbes à la forme active si possible. Traduisez-les.
B. Mettez les phrases suivantes à la forme passive.
1) Tout le monde connaît ce musicien. 2) Tous comprennent cette expression. 3) Un jardin entoure la maison des Verger. 4) Mozart a composé cette
musique. 5) Christophe Colomb découvre l’Amérique en 1492. 6) On exa-
minera ce problème. 7) Une réception suit le mariage. 8) Architecte Pierre
Guillaume a conçu et réalisé le projet. 9) Les diverses espèces animales
perçoivent le monde différemment.
C. Traduisez en employant la forme passive.
1) Понятие барокко введено немецкими учеными. 2) В культуре барокко весь мир воспринимается как произведение искусства.
3) Барокко в XX веке стало рассматриваться как определенная эпоха в
истории культуры. 4) Термин «соната» произошел от итальянского
слова sonare ‘звучать’. 5) Архитектор столкнулся со многими трудностями. 6) Время воспринимается нами линейно. 7) Этот период характеризуется борьбой различных политических партий. 8) Арка украшена четырьмя скульптурными группами. 9) Большое число музыкальных терминов эры барокко используются до сих пор.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Quels aspects de l’art voulait-on souligner en l’appelant par le mot baroque ?
2.2. Quelle période embrasse le texte ? Quels pays concerne-t-il ? Quels sont les
mots-clés de cette période ?
2.3. Citez les inventions, découvertes et événements qui ont changé la vision du
monde de l’homme aux XVI–XVII siècles.
2.4. A votre avis, quels événements ont surtout eu l’influence sur la musique de
l’époque baroque en France.
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Faites le résumé de l’article en 100 mots.
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Musique
classique
Jean-François LESUEUR (1760–1837)
Tours (1783), mais, à la mort de l’abbé Roze, il fut appelé pour lui succéder aux
Saints-Innocents. En 1786, il devint maître de chapelle à Notre-Dame de Paris. Il y
obtint l’autorisation d’ajouter de la musique symphonique à la musique d’orgue, lors
des grandes fêtes religieuses de l’année : Assomption, Noël, Pâques et Pentecôte.
Cette innovation inquiéta le clergé, mais obtint un grand succès auprès des fidèles et
de la reine Marie-Antoinette. Pendant la Révolution, Lesueur mit son art au service
de la nation, de même que Méhul, Gossec ou Cherubini, et composa nombre
d’hymnes et de pièces de circonstance pour les fêtes officielles. En 1793, il fit ses débuts au théâtre et obtint d’emblée un succès estimable avec la Caverne, représentée
au théâtre Feydeau. Cet ouvrage manifeste déjà son goût pour la musique descriptive
et pour ses recherches harmoniques. À la fondation du Conservatoire (1795), il fut élu
membre de la commission des études musicales, et fut chargé, avec Méhul, Gossec et
Catel, de la rédaction des Principes élémentaires de la musique et des Solfèges du
Conservatoire. Napoléon l’estimait beaucoup et lui avait confié le soin de composer
une Marche triomphale pour le jour de son sacre.
l’importance de ses ouvrages et des effets scéniques qu’ils demandaient rebutait la
direction. Il fallut que Paisiello abandonnât en 1804 son poste de maître de chapelle
des Tuileries et que l’Empereur désignât Lesueur comme son successeur pour que
l’Opéra lui ouvrît enfin ses portes. Aussitôt, son ouvrage Ossian ou les Bardes fut représenté avec un immense succès. Il fut cependant retiré de l’affiche dès la chute de
l’Empire. En revanche, le Triomphe de Trajan, créé en 1807, se maintint jusqu’en
1827. Plusieurs de ses autres opéras restèrent non représentés, dont Alexandre à Ba-
bylone, composé en 1815.
en 1818, fut nommé professeur de composition au Conservatoire. Il eut parmi ses
élèves Ambroise Thomas, Berlioz, Marmontel, Reber et Gounod ; son influence fut
grande sur eux, en particulier sur Berlioz auquel il inculqua le goût des figurations
considérables et de l’instrumentation somptueuse. C’est surtout à travers sa musique
religieuse (messes, oratorios) que cette influence s’est exercée. Lesueur avait fait des
efforts pour revenir aux modes et aux rythmes grecs, et consacra ses dernières années
à étudier l’histoire de la musique ancienne. Un catalogue de ses œuvres a été réalisé
par Jean Mongrédien (1980).
Lesueur et sa biographie
Jean-François Lesueur (Drucat-Plessiel, Somme, 1760 – Paris
1837) étudia la musique comme enfant de chœur à la collégiale
d’Abbeville, puis à la cathédrale d’Amiens. Nommé maître de cha-
pelle à la cathédrale de Sées (1778), il partit bientôt pour Paris afin
de travailler l’harmonie avec l’abbé Roze, maître de chapelle de
l’église des Saints-Innocents. Il obtint successivement les maîtrises
des cathédrales de Dijon (1779), du Mans (1782), et Saint-Martin de
Cependant, Lesueur ne parvenait pas à se faire représenter à l’Opéra, où
Sous la Restauration, Lesueur devint compositeur de la chapelle de la cour, et,
Tiré de : http://www.larousse.fr/encyclopedie/musdico/Le_Sueur/168788
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Lesueur et sa biographie
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
1.1. Traduisez en français et faites entrer ces mots et expressions dans les phrases.
Орган, приуроченный (к случаю), верующий, выступить впервые, поручить (2 verbes), сольфеджио, должность капельмейстера, инструментовка.
1.2. Trouvez les équivalents russes des fêtes religieuses suivantes. Dites ce que vous
savez sur ces fêtes. Quelles autres fêtes religieuses savez-vous ?
Assomption, Noël, Pâques et Pentecôte.
1.3. Complétez les phrases par les verbes à la forme passive ou active au présent
d’abord, puis au passé (passé simple ou passé composé) : obtenir, confier, com-
plimenter, élire, nommer (2 fois), représenter, retirer, devenir.
1) En 1778 il ________ le poste de maître de chapelle de la cathédrale (SaintGervais) de Sées. 2) En 1795 il ________ membre de la Commission des
études et Inspecteur au Conservatoire. 3) En 1804, il ________ maître de la
chapelle des Tuileries par Bonaparte. 4) Napoléon lui ________ le soin de
composer une Marche triomphale pour le jour de son sacre. 5) Son ouvrage Os-
sian ou les Bardes ________ avec un immense succès. 6) Il ________ membre
de l’Institut en 1815. 7) A la Restauration, il ________ compositeur de la chapelle de la cour. 8) Ossian ou les Bardes ________ de l’affiche dès la chute de
l’Empire. 9) A l’entracte des Barbes, Lesueur ________ par Napoléon.
1.4. Remplacez les expressions soulignées par des pronoms.
1) Il obtient le poste de maître de chapelle à Paris. 2) En 1800, le premier
Consul remarque Lesueur pour son Chant du Premier vendémiaire.
3) Napoléon estimait beaucoup Lesueur et avait confié au compositeur le soin
de composer une « Marche triomphale ». 4) Lesueur ne restera qu’une année à
Notre-Dame. 5) Son influence fut énorme sur Berlioz, Reber et Gounod.
6) Grétry a répondu à Lesueur : « Venez à Paris, votre place est parmi les
grands compositeurs ». 7) Lesueur succède à Paisiello. 8) L’Opéra ouvrit ses
portes à Lesueur et il put faire représenter « Les Bardes » dans le théâtre.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Sous quels régimes politiques a vécu Lesueur ?
2.2. Quels postes Lesueur a-t-il occupé durant sa carrière ?
2.3. Quelle innovation Lesueur a-t-il introduite dans la musique religieuse ? Quel en
a été le résultat ?
2.4. Quelle musique composait-il pendant la Révolution et sous l’Empire ?
2.5. Nommez les œuvres de Lesueur les plus populaires. Quels opéras de Lesueur
n’ont pas été représentés ?
2.6. Qui étaient parmi ses élèves les plus célèbres ? En quoi l’influence de Lesueur
était surtout grande sur eux ?
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Présentez brièvement la vie de Lesueur et son œuvre.
3.2. Présentez la vie et l’œuvre d’un compositeur contemporain de Lesueur ?
17
Musique classique
Jean-François LESUEUR
♫ ♫ ♫ Lesueur et sa musique
Si l’on connaît aujourd’hui son nom, c’est essentiellement parce qu’il fut le
maître d’Hector Berlioz. Le Sueur représentait pourtant en son temps l’une des fi-
gures de proue de la musique française, occupant la place stratégique qui mène du
classicisme d’un Gluck au romantisme d’un Berlioz. Même si plusieurs travaux ont
désormais éclairé de larges aspects de sa vie et de son œuvre (notamment l’excellente
thèse de Jean Mongrédien publiée en 1980), sa musique ne s’est pas encore imposée
dans les programmations de concert, à l’heure où les redécouvertes sont pourtant au
goût du jour. Peut-être parce que la perception de son œuvre reste encore trop souvent
réduite à sa production religieuse (plus de trente messes et autant d’œuvres sacrées
diverses), laquelle semble habiter esthétiquement l’ensemble de sa production vocale.
Est-il très étonnant, de ce fait, que ses opéras-comiques relèvent du genre sérieux, dé-
crits souvent comme « opéras-comiques héroïques » ? Car La Caverne, Télémaque et
Paul et Virginie appartiennent bien à cette catégorie d’ouvrages. L’esprit mystique de
Le Sueur s’accordait parfaitement avec les exigences dramatiques du genre en vigueur au théâtre Feydeau.
Alexandre Dratwicki, docteur en musicologie
Tiré de : http://www.archivesdefrance.culture.gouv.fr/action-culturelle/celebrations-
nationales/brochure-2010/beaux-arts/le-sueur
___________________________________________________________________
M. Lesueur, dont les œuvres sacrées font le sujet de cette étude, est une excep-
tion fort rare parmi les compositeurs... <…>
L’harmonie est le point par lequel la musique de M. Lesueur diffère le plus de
toutes les autres musiques connues. Elle a presque toujours une physionomie étrange
et un tour imprévu, et n’en est pas moins aussi profondément expressive. Gluck savait
rendre les sentiments et les passions par la récitation mélodique, Paisiello par la mélodie accentuée, M. Lesueur quelquefois y parvient par l’harmonie seule; non point
cette harmonie sèche, hérissée de dessins, de modulations, de phrases renversables,
d’imitations, de canons, et d’entrées de fugue; mosaïque musicale, sans mérite,
puisqu’elle est sans objet, faite pour l’étonnement des yeux et le tourment des
oreilles; qui prouve seulement la patience du compositeur, tout en mettant à l’épreuve
celle des auditeurs; et d’où on pourrait conclure que, si le musicien qui y excelle se
fût exercé aussi longtemps à vaincre toute autre difficulté, comme par exemple celle
de faire entrer à dix pas un pois dans le trou d’une aiguille, il y fût également parve-
nu; et que pour récompense proportionnée à son mérite il a tout à fait droit... à un
boisseau de pois.
L’harmonie de M. Lesueur est d’une nature différente, c’est l’harmonie pure,
sans déguisement, sans ridicules oripeaux; elle rêve, elle prie, elle pleure, elle éclate
en accents pompeux, elle remplit le temple de vibrations solennelles et variées,
comme les couleurs dont se pare le soleil en traversant les vitraux peints de la cathé-
drale. <…>
Tiré de H. Berlioz Lesueur : Rachel, Noémi, Ruth et Booz
21 décembre 1835
18
Lesueur et sa musique
Activités
I. Activités de vocabulaire et de grammaire
1.1. Traduisez en français et faites entrer ces mots dans des phrases.
Планирование программ, выдающийся деятель, исключение, наряжаться.
1.2. Relevez les mots et les expressions qui caractérisent l’harmonie. Traduisez-les.
1.3. A. Relevez dans le texte les phrases avec les pronoms relatifs et traduisez-les.
B. Complétez les phrases suivantes avec qui, que, où, dont.
1) Celui ___ devait devenir le musicien officiel de l’Empire est né en 1760.
2) En 1784, Lesueur est appelé à Paris ___ il est nommé maître de chapelle.
3) L’opéra se compose de plusieurs scènes, ___ la première a pour objet les
adieux de Noémi. 4) Ils eurent plusieurs filles, ___ l’une a épousé Boisselot.
5) En 1817 il devient professeur de composition au Conservatoire, ___ il remplace Méhul. 6) Il a ses idées sur la musique d’église ___il développe dans ses
ouvrages. 7) Ossian ou Les Bardes devient l’opéra préféré de l’Empereur ___
accorde au compositeur la croix de chevalier de la Légion d’honneur. 8) C’est
un grand professeur ___ a découvert Berlioz. 9) Plusieurs de ses autres opéras
restèrent non représentés, ___ Alexandre à Babylone, composé en 1815.
II. Activités de compréhension de texte
2.1. Quelle place occupe Lesueur dans l’histoire de la musique française ?
2.2. Comment A. Dratwicki explique-t-il l’absence des œuvres de Lesueur dans les
programmations de concert ? A votre avis quelle est la cause de la méconnaissance de sa musique ?
2.3. Qu’est-ce qui distingue la musique de Lesueur de toutes les autres musiques de
son temps d’après Berlioz ? Avec quels compositeurs est comparé Lesueur ?
2.4. Comment Berlioz qualifie-t-il l’harmonie de Lesueur ?
III. Activités d’expression et de communication
3.1. Rendez le contenu de l’extrait suivant.
Свою композиторскую деятельность Лесюэр начал с сочинения месс и других церковных произведений для капеллы собора Парижской богоматери. К одной из месс («Рождественская») он написал большую инструментальную увертюру, что явилось новшеством для своего времени. В 1790-е годах Лесюэр обратился к оперному жанру. Его наиболее известное произведение – опера «Пещера» положила начало так называемой «опере спасения». Тема спасения от тирании отвечала революционным настроениям французского народа, и опера, впервые поставленная в 1793 году, была восторженно принята парижанами. В числе
других произведений Лесюэр – идиллическая опера «Поль и Виргиния» (1794),
«Телемак» (1796), «Оссиан, или Барды» (1804), «Смерть Адама» (1809).
Во время французской буржуазной революции 1789–1793 годов Лесюэр
писал гимны и песни, рассчитанные на большой состав хора и оркестра, –
«Песнь триумфа французской революции», «Гимн 9 термидора» и др. Впоследствии Лесюэр изменил свои политические взгляды. Мелодии революционных
песен он использовал в церковных гимнах и военных маршах.
3.2. Présentez une œuvre de Lesueur (titre, structure, fonction (une commande, un
libre choix...), contexte historique musicale, influence historique et musicale...).
19
Musique classique
Jean-François LESUEUR
Masses de granit
Afin d’améliorer le fonctionnement du pays, Napoléon met en place au début du
XIXe siècle de nombreuses institutions qui existent encore aujourd’hui. Ce sont les fa-
meuses « masses de granit », expression tirée d’une phrase prononcée par Napoléon
dans laquelle il compare la société française à une plage de sable dispersée par le
vent. « Il est nécessaire de jeter des masses de granit pour lier les grains de sables ».
Ces grandes institutions destinées à bâtir la France moderne sont :
le Code civil voté en 1804, réaffirmant la liberté, l’égalité et les droits à la pro-
priété et le pouvoir au père de famille ;
la monnaie, portant le nom de franc, mise en place pour la gloire de Napoléon
et la stabilité économique ; la Banque de France, fondée en 1800 ;
la légion d’honneur ayant pour but de mettre les hommes au service de Na-
poléon (mérite) et d’assurer une certaine fidélité.
le préfet institué en 1800, représentant de l’État dans le département, etc.
Les masses de granit doivent réorganiser et unifier la France en reprenant les
idées de la Révolution : liberté, égalité, propriété. Par ces masses de granit, Bonaparte
confirme la fin de l’ordre ancien, renversé en 1789 ; il établit un nouveau droit, une
nouvelle monnaie et la paix intérieure.
Lesueur et son époque
Suite aux événements de l’année 1789, dite « l’année sans pareille », la monar-
chie absolue est abolie en France et est remplacée par une monarchie constitution-
nelle, qui est elle-même remplacée à partir de 1792 par la Ire République (première
expérience républicaine française).
Le coup d’État du 18 Brumaire an VIII (9 novembre 1799) permet à Napoléon
Bonaparte d’accéder au pouvoir et de mettre en place un nouveau régime politique :
le Consulat.
Ce Consulat se situe dans la continuité de la période révolutionnaire, par le
maintien et la consolidation de nombreux acquis révolutionnaires et par la création
des « Masses de granit ». Mais surtout, le Consulat se veut être l’aboutissement et la
clôture de cette période révolutionnaire (par la stabilisation de la vie politique et par
la politique de « réconciliation nationale ») et marque le retour progressif à un régime
autoritaire. Ainsi, dès 1799, Napoléon concentre la majorité des pouvoirs entre ses
mains; en 1802, il se fait nommer consul à vie; et en 1804, le Consulat est finalement
supprimé au profit de l’Empire et Napoléon devient « Napoléon 1er : Empereur des
Français ».
Le Premier empire durera de 1804 à 1815. Après la chute du premier Empire, les
Alliés (Prussiens, Russes, Anglais et Autrichiens) imposent le retour des Bourbons,
c’est-à-dire de la famille royale de Louis XVI et le rétablissement de la Monarchie.
C’est son frère, Louis, qui devient Roi de France sous le titre de Louis XVIII, en
hommage au fils de Louis XVI, mort pendant la Révolution sans avoir régné. Comme
on restaure la monarchie, cette période est surnommée « la Restauration ».
Tiré de : http://www.academie-en-ligne.fr/Ressources/4/GH41/
AL4GH41TEWB0111-Sequence-10.pdf
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