Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Турбулентность и ламинарность в формировании знания как социальной производительной силы
.pdf
туризация позволяет рассматривать развитие структурного
множества как совокупность потоков для оценки, при необходимости, влияния их характеристик, в том числе и вида режима потоков, на взаимодействующие с ними объекты.
Существование и развитие такого, впрочем как и любого
выделенного для рассмотрения объекта, идет во взаимосвязи
со всеми другими объектами, находящимися, как и он, в общем пространстве их функционирования. К таким объектам,
наиболее плотно взаимодействующим с объектом «Знание»,
относятся: общество, природа, наша планета в своем единстве,
космос в целом и находящиеся в нем космические формирования. Каждый из перечисленных объектов, в том числе, и объект «знание», имеет определенные закономерности в своем существовании, одним из которых является постоянное развитие как наиболее яркое отражение потоковых свойств. В общепринятом понимании, развитие любого объекта, в том числе материи и сознания (структурные элементы объекта «знание»), рассматривается как необратимое, направленное, закономерное изменение его вида, как его универсальное потоковое свойство, как всеобщий принцип объяснения истории
природы, общества и познания [2]. Важно обратить внимание
на то, что изменение вида объектов, естественно, и такого объекта как знание, идет во времени. Главной же особенностью
времени является непрерывность и невозможность его остановки. Соответственно, нет возможности остановить смену
состояний наблюдаемого нами объекта, а именно объекта Знание. А это позволяет сделать заключение о возникновении некоторой совокупности его состояний, распределенных во времени в пространстве нахождения этого объекта, которое можно представить как пространство его состояний. Переход объекта во времени от состояния к состоянию можно рассматривать как движение его во времени в этом пространстве. Это
важное допущение о наличии такого квазидвижения и позволяет представить последовательность состояний объекта Зна-
51
ние как некоторый поток, определяющий путь движения его в
пространстве состояний от одного из них к другому. Соответственно, и здесь, как и в других подобных случаях, появляется возможность применить для получения искомых результатов методы оперирования потоками, достаточно хорошо известные и апробированные на практике. В их числе находится
метод наглядного представления смены состояний объекта во
времени как траектории его движения в пространстве состояний. То же самое можно говорить и об изменении значений
показателей, описывающих состояние исследуемого объекта.
Важно иметь в виду то, что любой поток существует лишь
при наличии разности потенциалов в его начале и в конце в
определенном периоде времени при условии, что начальный
потенциал по величине превосходит конечный. Это положение приводит к выводу о том, что первопричиной появления
потока в данном рассматриваемом случае (процесс формирования знания) является необходимость удовлетворения той
или иной потребности, или совокупности потребностей.
Рассматривая потоковые принципы формирования знания, нельзя отойти от такой связки двух категорий, как субъект и объект. Субъект в этом контексте – познающий человек
с его познавательными способностями. Это индивидуум (или
множество индивидуумов как носителей объединенного знания). Объект – все то, на что может быть направлена познавательная активность субъекта (то есть, само знание). Objectum
от objectare – «выставлять напротив». Объект, таким образом,
противопоставлен субъекту. Если, при этом, субъект и объект
противопоставляются еще и онтологически в натуралистическом смысле, как психическое и физическое, возникает трансцендентальная проблема, каким образом содержание объекта может стать содержанием субъекта, то есть как возможно познание. Достаточно полно подход к решению этой проблемы изложен М.П. Карпенко, на чем и будет базироваться
дальнейшее изложение рассматриваемого вопроса [3]. С дру-
52
гой стороны, развитие самого объекта «Знание» связано с наличием познавательного качества субъекта, который, рассматривая функционирование других, находящихся в их общем
пространстве, объектов, направляет свои усилия на изменение объекта Знание. Следовательно, при выявлении характеристики потока Знание как объекта необходимо учитывать не
только содержательную его составляющую, но и свойств субъекта воспринимающего и использующего знание.
Любое развитие, как правило, в основном, идет через увеличение сложности системы (в том числе, и через появление
новых элементов), улучшение приспособленности ее к внешним условиям (например, развитие организма), увеличение
масштабов явления (например, развитие стихийного бедствия, социального прогресса), количественный рост (например, экономики), качественное улучшение структуры системы
[4]. Могут быть приняты во внимание в случае необходимости при анализе объекта Знание и другие стороны развития.
Учитывая, что в ходе развития идет последовательная смена
состояний объекта во времени, осуществление развития может быть представлено как процесс с определенными характеристиками и закономерностями. К характеристикам такого процесса можно отнести: качественное изменение как переход от одного состояния к другому (наглядно-действенное,
наглядно-образное, абстрактно-логическое), неизбежность и
необратимость развития, стабильность (абсолютное постоянство, стабильность регулярных явлений, сохранение индивидуальных различий), специфичность объекта развития (например, психика и сознание или человек в системе его социальных отношений). Помимо характеристик, процесс развития обладает закономерностями, такими как неравномерность
(различные функции, свойства и образования развиваются
неравномерно) и гетерохронность (асинхронность фаз развития отдельных органов и функций), неустойчивость (развитие
всегда проходит через неустойчивые периоды, что выражает-
53
ся в кризисах развития), периодическая сензитивность (пери-
оды повышенной восприимчивости функций к внешним воздействиям), кумулятивность (результат развития предшествующей стадии включается в последующую), дивергентность
(повышение разнообразия в процессе развития) с переходом
в конвергентность ( свертывание разнообразия с усилением
избирательности) и наоборот. Так или иначе, формирование
знания неотделимо от целевого его назначения как принадлежность и востребованность человека. Соответственно, при
анализе развития знания необходимо учитывать и составляющие развития человека. Развитие человека можно условно
разделить на три составные части: физическое развитие (изменение массы тела, роста и т. д.), социальное развитие (изменение социального статуса), развитие психических процессов,
в том числе, развитие интеллекта (мышления, внимания, памяти), развитие воли, развитие эмоций. Последним двум составляющим развития предшествует развитие как развертывание, посредством которого все возможности, с самого начала заложенные в зародыше, постепенно проявляются, приходят из имплицитного существования к эксплицитному. После
того как эти две составные части сформировались, дальнейшее развитие идет как совершенствование.
Имплицитный и эксплицитный этапы развития играют
важную роль. Для успешного осуществления процессов саморегуляции организму необходимо существование системы, осуществляющей отражение организмом физической реальности
(в частности, физического пространственно-временного континуума как сохранения следования друг за другом возникновений мысли [5]), в результате которого возникает имплицитная (внутренняя) реальность, т. е. реальность, данная организму в его восприятии, в его ощущениях. Система, осуществляющая указанное отражение, может восприниматься как универсальный сенсор организма. На практике сталкиваются, как правило, с ее частными подсистемами, такими как органы чувств
54
или расположенные внутри организма сенсоры – рецепторы.
Упомянутый выше процесс отражения в современной отечественной физиологии (и философии) носит название «отражения действительности» и рассматривается (для некоторых своих частных форм), например в трудах П.К. Анохина [6]. Результатом указанного отражения физической реальности является, как уже было сказано, имплицитная реальность, т. е. реальность, опосредованная восприятием организма. Имплицитная
реальность используется организмом для построения адекватного управляющего воздействия, т. е. планирования и осуществления им процесса саморегуляции, направленного на удовлетворение его универсальной потребности самоосуществления.
Частной, но одной из важнейших форм отражения (т. е. восприятия) организмом физической реальности является отражение им физического пространственно-временного континуума, конечным результатом которого (отражения) является
внутреннее пространство-время организма, или имплицитный
пространственно-временной континуум. В соответствии с современными представлениями о саморегулирующихся системах
указанный имплицитный пространственно-временной континуум является неотъемлемым системным элементом структуры
саморегуляции организма. Иными словами, не имея механизма
построения имплицитного пространственно-временного континуума как составного элемента системы саморегуляции организм, попросту говоря, не может существовать. Имплицитный пространственно-временной континуум включает в себя
как минимум две различные компоненты. Это, во-первых, модель внешнего или физического пространства-времени, используемая организмом прежде всего для организации своей внешней (т. е. опосредованной физической деятельностью)
активности. Во-вторых, это модель собственно внутреннего,
(имплицитного в узком смысле), пространства-времени используемая организмом прежде всего для организации своей внутренней активности, т. е. своей физиологии и психоло-
55
гии. Модель внешнего пространства-времени выводится организмом на уровень сознания. С этой моделью все мы хорошо
знакомы – она представляет собой не что иное, как наши осознанные представления об окружающей нас пространственновременной реальности. По сути дела, используется модель внутреннего пространства-времени, имплицитного в узком смысле пространственно-временного континуума, в котором происходит организация физиологических (и в частности – психологических) процессов на уровне сознания организма. Само существование этой модели (как целостной структуры) в организме сформулировано П.К. Анохиным, который теоретически
вывел существование модели имплицитного в узком смысле
пространственно-временного континуума в организме (ограничившись, правда, только ее психическим уровнем), и назвал
эту модель «опережающим отражением действительности»
[16, с. 14]. Свое экспериментальное обоснование модель имплицитного в узком смысле пространственно-временного континуума получила после исследований Ю.В. Готовского, и К.Н. Мхитаряна [7] обнаруживших для имплицитного в узком смысле
пространственно-временного континуума организма репрезентирующие его системы. Исследования этих авторов показали, что внутреннее (имплицитное) пространство-время организма отличается от внешнего, физического пространства–времени, прежде всего, иной системой или, точнее сказать, иным
инструментарием своего измерения.
Эксплицитный этапы развития знания связан с созданием
возможности эпизодического и семантического восприятия.
Эпизодические восприятие обеспечивает формирование знания о фактах как лично пережитых или наблюдаемых эпизодах, семантические восприятие обеспечивает формирование
знаний об общих истинах.
Наличие знания у индивидуума обеспечивает ему возможность осознания и понимания своих потребностей с последующим самовыражением при их удовлетворении. Здесь
56
надо вернуться к тому, что совокупность умозаключений,
отражающая объективно существующие отношения и связи между явлениями объективной реальности, так называемая теория, возникает только после восприятия происшедших событий. Возникает следующая циклическая последовательность, отражающаяся в сознании индивидуума. Происшедшее событие, еще не достаточно известное в силу первичности ощущения его человеком, фиксируется в его сознании,
и его восприятие сравнивается с имеющим место воздействием на сознание закрепленной в нем потребности как другой
вид ощущения. Происходит сравнение ощущений с выводом
о возможной полезности с точки зрения удовлетворения потребности. При наличии такого вывода возникает ориентация на поиск таких событий. Если вывод противоположен, зафиксированное ощущение консервируется для возможности
использования в будущем, то есть является основой для формирования новой возможной потребности. Все это приводит
к формированию знаний индивидуума. Используя аналогию,
отмеченную ранее, наступления событий во времени как поток событий и аналогично для возникновения ощущений и их
закрепления в сознании человека как его знаний, можно рассматривать взаимодействие рассматриваемых явлений как
взаимодействие потоков. К этому надо добавить и ранее высказанное положение о трансформации индивидуального знания в разные виды общественного. Таким образом, имея дело
с потоками различного наименования, можно проследить их
взаимное влияние друг на друга.
Что касается подходов к определению потребностей индивидуума, то можно сказать следующее. Их существует достаточно много. Общепринятого подхода к их выделению,
группированию и структуризации пока нет. В настоящее время распространено, при анализе совокупности потребностей человека, ссылаться на высказывания Абрахама Маслоу
(Maslow) [8]. Американский психолог А. Маслоу (1908–1970),
57
изучая жизнь великих людей, добившихся полной самореализации, нашел важные закономерности, которые позволили
ему сформулировать теорию обязательного наличия потребностей у любого человека, изобразительно представленную
им в виде пирамиды или иерархии потребностей.
Иерархия потребностей, по А. Маслоу, в самом общем
виде выглядит так, как показана на рис. 2.1.
Ƀ,
Рис. 2.1. Иерархия потребностей, по А. Маслоу
Фундаментом иерархии являются физиологические
потребности: голод, жажда, потребность в сне и другие
( isiological needs). Следующая ступень иерархии – (need for
safety) – потребность в безопасности, защищенности. Третья
ступень (need for group) – потребность в хорошем отношении,
быть любимым, принадлежать к группе. И так далее. Последняя ступень (respect) – потребность в самоактуализации (реализация своих целей, способностей, развитие своей лично-
58
сти). По А. Маслоу, потребности удовлетворяются в том порядке, в котором они представлены в пирамиде, то есть от низших уровней к высшим. Потребности более высокого порядка не могут проявиться, пока не удовлетворены низшие. Удовлетворение всех потребностей приводит человека на вершину пирамиды – полную самореализацию.
А. Маслоу рассматривал совокупность потребностей применительно к индивидууму. Но можно предположить, исходя
из истории развития человечества, что его положения вполне
могут быть распространены и на объединения индивидуумов
(семья, групповое объединение, организацию и так далее).
Вершиной такого образования является общественно-экономическая формация.
Потребности индивидуума можно рассматривать как
движущую силу к их удовлетворению (потенциал), что само
по себе возможно на основе соответствующего знания. Таким
образом, просматривается зависимость между существованием потребности индивидуума и наличием, а при отсутствии и
созданием, знаний для их удовлетворения.
Рассматривая пирамиду А. Маслоу, можно прийти к выводу, что первые два ее уровня определяются безусловными
рефлексами человека, то есть рефлексами заложенными природой. Все остальные уровни потребностей зависят уже от
социального состояния человека, то есть от его нахождения в
социуме.
Само возникновение и последующее существование, в
том числе и развитие общественно-экономической формации,
определяется той совокупностью существующих и используемых знаний, дифференцируемых среди индивидуумов с последующей интеграцией по организационным уровням, имеющим место в соответствующей общественно-экономической
формации, которая имеет место в определенном временном состоянии. Рассматривая имевшие место и существующую общественно-экономические формации можно выявить
59
определенную связь между наличием знаний. Напрашивается предположение о влиянии объема накопленных знаний, отражаемых в сознании совокупности индивидуумов, на смену
формаций.
Это предположение тем более важно для последующего,
поскольку носитель знания может быть не только индивидуальным физическим лицом. Это может относиться к совокупности лиц, объединившихся на определенных условиях для
осуществления совместной деятельности и образующих, как и
индивидуум, самостоятельный субъект права. Оно также может быть отнесено к собственности региона или находиться
в собственности государства, а также представлять и любой
другой из существующих, но не названных здесь видов организационного образования.
Необходимо рассмотреть и количественную характеристику развитие потока носителей знания.
В работах [10] Хайнца фон Ферстера, А.В. Коротаева,
С. П. Капицы, Майкла Кремера и других ученых показано, что
рост населения Земли, в течение последних 10 тыс. лет (вплоть
до 60-х – 70-х гг. XX в.), следовал гиперболическому закону. В
данный период Мир-Система развивалась в режиме с обострением (рис. 2.2).
Закон гиперболического роста численности населения
Земли состоит в том, что скорость роста численности населения Земли в тенденции пропорциональна квадрату его численности. Данное соотношение наблюдалось вплоть до начала
70-х гг. прошлого века.
Уравнение, математически описывающее гиперболу, может быть записано как:
.
При этом гиперболу будет описывать и такой вариант
этого уравнения, как:
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]