Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная языковая ситуация и тенденции развития немецкого языка в Австрии, Германии и Швейцарии
.pdf
§ 3. Особенности молодежной коммуникации…
отязыкастаршегопоколения?»,«какимиотличительнымисвойствамиобладаетмолодежныйязыквсвязисоспецифическойязыковой
ситуациейнемецкоязычнойШвейцарии?»—исследователииспользуютэтнографическиеподходыипринимаютзаосновуконцепцию
стилякакконцептасенсибилизации(sensitivierendesKonzept).Данная
концепцияпозволилаимобосноватьидеювоспитанияу молодежи
ощущениясобственныхкультурныхособенностей,втомчислеи
языковых.Речьидетобосознанномисвободномвыборемолодыми
германошвейцарцамитехязыковыхразновидностей,формивариантныхсредств,которыеимнеобходимывконкретныхкоммуникативных
ситуацияхдляреализацииконкретныхцелейкоммуникации[Werlen,
Tisso,Gall2009:37].
Действительно,концепцияэтнографииречипозволяетрассматриватькоммуникациюмолодогопоколениякакподсистемусоциокультурныхпрактикопределеннойсоциальной группы(обэтнографии
речикакведущемсоциодискурсивномнаправлениисм.,вчастности,
[Кравченко,Чхетиани2017]).Приэтомименно «этнокультурные
особенностиречевыхпрактиквконкретномобществе»,ккоторым
можноотнестимолодежнуюречевуюпрактикуиееспецификув
германошвейцарскомязыковомикультурномсообществе,находятся
вфокусеприоритетныхнаправленийэтнографииречи(см.[Тамже:
46–47]).
Такойподходсоответствуеттакжетемаспектамизученияязыка
молодежи,разработкукоторыхвкачественовыхипервоочередных
задачвыдвинулЯ.Андроутсопоулос:многоязычиеимиграция;этнографияиконверсационныйанализ;лингвистическиерепертуары;
стильистилизация;языковойконтактвдвуязычномвзаимодействии
[Androutsopoulos2006:110].
Именномногоязычиеимиграциюможновыделитькакключевые
факторывактуальномразвитиисвоеобразияязыкамолодыхгерманошвейцарцев.
1.МногоязычиевШвейцарииимеетдвесферыпроявления:внеш-
нююивнутреннюю.
А)Внешнеемногоязычиезакрепленоконституционнокакиспользованиечетырехязыков,изкоторых3являютсягосударственными
(немецкий,французскийиитальянский),ачетвертый—ретороманский—признаетсятакже,нарядустремяпервыми,национальным.
Кпривычнойситуации«четырёхъязычной»Швейцариизапоследние
годыдобавилосьещенеопределенноеколичествоязыковмигрантов,
приэтомчислоносителейнекоторыхэтническихязыков(португальского,турецкого)превышаетчислоретороманцев.
91
Глава 4. Тенденции развития языковой ситуации в немецкоязычной части…
Другоепроявлениевнешнегомногоязычиянаблюдаетсянадиалектномуровне,чтовызваноотсутствиемединогогерманошвейцарскогодиалекта.Точноеколичестводиалектовневозможноустановить
(неменее30),новразныхгородах,кантонахиобщинахсуществуют
местныедиалекты,имеющиемеждусобойзначительныедифференциальныепризнаки.
Такимобразом,многоязычие—этоестественнаяязыковаясреда
инеотъемлемаясоставляющаянациональногосамосознания,прививаемаямолодомупоколениюишколой,иСМИ.Именно«идеал
многоязычия»обладаетвШвейцариивысокимсоциально-символическимстатусом,вотличиеотГерманиииАвстрии,вкоторыхнаиболеевысокимсоциальнымпрестижемобладаеттакназываемый
хорошийнемецкий(«gutesDeutsch»).ЛитературныйстандартсоставляетцентрнациональнойидентичностивГермании,неслучайно
поэтомудостаточнодолгийпериодязыкмолодежиоценивалсялингвистамиэтойстраныкакотклонениеотстандартногоязыка.
ВотличиеотГерманиисформированноеестественныммногоязычиемособоеязыковоесознание—возможностьговорения«по-другому»
(«Auch-anders-Sprechen-Können»)—влияетвШвейцариии насам
молодежныйязык,инаегооценкукакформы«инакоговорения»
[Dürscheid,Spitzmüller2006:16].
Вданнойсвязинеобходимоподчеркнутьтозначение,которое
имеетдлямолодежипроблемасамоидентификациивконтекстеее
буферного,переходногоположениямеждудетствомивзрослойжизнью,междушколойипрофессией,междужеланиемвыделиться,
соднойстороны,ипотребностьюнеостатьсяводиночестве,неоказатьсяотвергнутымсверстниками,сдругой.
Вопросыидентификациисебякакличностиикакчленасообществавыходятнапервыйпланирешаютсяразнымиспособамии
средствами,не впоследнююочередь,языковыми.Особенностью
решенияэтихвопросовдлягерманошвейцарцев,вцелом,имолодого
поколения,вособенности,являетсярольдиалектакакглавногофакторасамоидентификации.
Б)Внутреннеемногоязычиеобусловленоуникальнойязыковой
ситуациейвнемецкоязычнойчастиШвейцарии,аименно,диалектностандартной(литературной)диглоссией.Длягерманошвейцарского
регионахарактернапостояннаяситуациявариативностиивнутреннеговыборакакязыковойразновидности,такистиляобщения,при
этомнаблюдаетсянапряженное,отчужденноеотношениеклитературномустандарту(gespaltenesVerhältnis—дословно:‘раздвоенное,
расколотоеотношение‘)и,напротив,доверительноеотношение
92
§ 3. Особенности молодежной коммуникации…
кдиалекту[Тамже:16].Доминируявгерманошвейцарскомдискурсе
как«статистически»,таки«эмоционально»,диалектиявляетсятем
самымсредством,котороеобеспечиваетязыковуюличную,социальную,региональнуюинациональнуюидентичностьивзрослогонаселения,имолодежинемецкоязычнойШвейцарии(ср.:[Watts1999]).
Исследователиотмечают,чтосамоидентификацияосуществляетсяне
черезкакой-токонкретныйдиалект,ачерездиалектвообще,т.е.достаточно«говоритьнадиалектекактаковом»(«SprecheninMundart
ansich»),втомчислезапределаминемецкоязычнойчастиШвейцарии
[Тамже:15–16].
Специфическаягерманошвейцарскаяситуация,которуюК.ДюршайдиЮ.Шпицмюллерохарактеризоваликак«особыйслучай»
(«медиальнаядиглоссия»)в«особомслучае»(«частьчетырёхъязычнойстраны»)(«derSpezialfallimSpezialfall»[Тамже:16],обусловливаетоднуизосновныхотличительныхособенностейязыковойкоммуникациимолодежиШвейцарии:диалектнеможетбытьине
являетсяспецифическимолодежнойязыковойформой.Повсеместное
доминированиедиалектаполностьюопределяетречевоеповедение
молодыхгерманошвейцарцев:ониупотребляютдиалект,«живут»
вдиалекте,осуществляютустнуюиписьменнуюкоммуникацию
надиалекте.ИприэтомдиалектвШвейцарии,вотличиеотГерма-
ниииАвстрии,неявляетсясоциокультурныммаркероминеможет
служитьсредствомотграниченияязыкамолодежиотязыкавзрослых.
Исследованияпоказывают,чтомолодоепоколениегерманошвейцарцевобладаетполноценнымизнаниямионормахречевогоповедения
вразличныхкоммуникативныхситуациях,владеетразнообразными
языковымиресурсамииосознанноиадекватноиспользуетихдискурсивныефункции.Особенноеязыковое сознаниеотражаетсявтаком
культурномфакте,какчастонаблюдаемыевкругахшвейцарскоймолодежиобсуждениеиоценкаиспользованияязыковыхформ,атакже
отличительныхсвойствразныхдиалектов,проявляющихсянавсех
языковыхуровнях,преждевсего,напроизносительномилексическом.
Привсейгетерогенностиязыкамолодеживцелом,представители
молодогопоколениявнемецкоязычнойШвейцарии,являясьчленами
даннойлингвокультурнойобщности,располагаюткомпетенциейопределенногорепертуараспецифическихречевыхпрактик,характерных
дляданныхэтнографическихусловий,изкоторыхониделаютсвободныйвыбор,соответствующийихинтенциямиситуацииобщения.
Какужеотмечалось,германошвейцарскоймолодежисвойственна
способностьстратегическогоиспользованияивыборасоответствующегокода,которыйнаходитсявоппозициикнемаркированному
93
Глава 4. Тенденции развития языковой ситуации в немецкоязычной части…
коду,вданномслучае,ксобственномудиалекту.Этоприводиткнеобходимостипоискаииспользованиядругихкодов,которыемогли
бывзятьнасебясоциально-символическиефункции,т.е.«чужих»
выразительныхсредств,отличныхотдиалектныхсредствсобственной
языковойидентичности.
2.Фактормиграцииприобретаетвнастоящеевремявсебольшее
значениенетолькодлямолодежнойкоммуникации,ноивцеломдля
языковойситуациивШвейцарии.
Швейцариявышланапервоеместосредиевропейскихстран
подолеиностранцев—25,0%(2016г.)т.е.2,1млниз8,4млнобщегочислажителей.
ТакназываемыйэтническийнемецкийобладаетвШвейцарии
особеннымсубкультурнымпрестижем,конкурируядажесанглийским
языком.Специфическоесоциальноеокружение(для3,6%населения
Швейцариироднымязыкомявляетсяпортугальский,для3 % —
албанский,для2,5%—сербскийилихорватский—данные2016г.),
безусловно,являетсятемфактором,которыйобусловливаетпостояннуюконфронтациюмолодежиссовершеннодругойидентичностью
ивсебольшеераспространениетакихязыковыхформ,которыеполучиливданномрегионенаименование«Balkandeutsch»или«Jugodeutsch»
(«балканскийнемецкий»или«югославскийнемецкий»),ср.«канакский»вГермании).Вкачествепричинупотреблениятакого«ломаного»языкаисследователиназываюта) подражаниеречевомустилю
фильмов,комиксов,телепередачителеведущих;б)уподобление
молодыммигрантам,возможно,синтенциейпередразнивания;в)попытку«культурноготрансфера»;г)возможностьсамостилизации,
заимствованияхабитусаисоздания«эмоциональногопанциря»[Dürscheid,Spitzmüller2006,36].Вовсехслучаяхосновнымиприемами
выступаютязыковаяиграи«кроссировка»,т.е.смешениеразных
языковыхформ,например,Wenn kummen du?
Интересно,чтов2009г.молодежнымсловомгодавШвейцарии
сталовыражениена«ломанном»немецком«Sbeschte wos je hets gits»
(ср.:Das Beste, was es gibt—Лучшее,чтоможетбыть),котороевпер-
выебылоиспользовановтелеинтервьюодниммолодымчеловеком
сцельюэпатированияпубликиисталопопулярнымвмолодежной
средеблагодаряинтернету.
Тотфакт,что«балканскийнемецкий»сталвШвейцариичастью
молодежнойкультурыидажевторгаетсявдиалектнуюкоммуникацию,
объясняется,впервуюочередь,тем,чтоонявляетсясредствомсплоченияподростковмеждусобойиобособленияотвзрослых,которые
воспринимаютегокаксвоегородатайный,секретныйязык.
94
§ 3. Особенности молодежной коммуникации…
Такимобразом,косновным социолингвистическимресурсам,
способнымобеспечитьпотребностиречевыхпрактикмолодежи
Швейцарииотносятся:литературныйстандарт,которыйнаходится
воппозициикродномудиалекту;этнолектымигрантов;культурноспецифическиеэлементыязыкашвейцарскихСМИ.Этиресурсы
обусловленыособенностямикультурногоиэтнографическогоконтекста,существующеговусловияхсовременногосоциокультурного
макроконтекста,вкоторомвзаимодействуютпроцессыглобализации,
интернационализацииитехнизациивсехсфержизнедеятельности.
ИсследователиособенностейязыкамолодежиШвейцарииподчеркивают,чтоиспользованиеспецифическихречевыхпрактиксоответствуетуниверсальным стратегияммолодежнойкоммуникации.
Здесьобнаруживаютсятежезакономерностииприемы,чтоивдругих
немецкоязычныхстранахвтакназываемомпрототипическоммолодежномязыке:словотворчество,заимствования,языковаяигра,употреблениеспецифическихклишеит.п.Особенностижеобусловлены,
впервуюочередь,специфическимкультурнымконтекстом,вкотором
формируютсясамобытныеисточникиязыковогоматериала.ПообразномувыражениюК.Дюршайд иЮ.Шпицмюллера,«Der Mörtel
ist der gleiche, die Bausteine sind verschieden»(дословно:«Раствортот
же,строительныеблокиразные»)[Dürscheid,Spitzmüller2006:17].
Всвязисразвитиемновыхсредствиформкоммуникацииистираниемгранеймеждуустнымиписьменнымобщениемможноговоритьоновойязыковойситуации,наблюдаемойвШвейцарии,аименно,онарушениисложившихсяранеепринциповмедиальнойди-
глоссиииусиленииповседневнойинеизбежнойконфронтациидиалектаилитературного(письменного)стандарта.Этановаяситуации
особенноинтенсивнопроявляетсявмолодежнойкоммуникации
иобнаруживаетвнейсвоеспецифическиепреломление.
ОсобенныедляязыкамолодежиШвейцарииприемыпроявляются
вустнойиписьменнойкоммуникации.
А.ВписьменноймолодежнойкоммуникациивШвейцарииобнаруживаютсясвоеобразныеприемыистратегии,которыепозволяют
говоритьотом,чтоименновэтойсференаиболееяркопроявляются
особенностиязыкамолодежи.
Преждевсего,необходимоотметить,чтомолодежьвовсеммире
болеечастоприбегаеткписьменномуобщениюсиспользованием
новыхсредствкоммуникации,чемвзрослые.Однако,швейцарская
молодежь,вотличиеотбольшинствамолодыхнемцевиавстрийцев,
используетвперепискеименнодиалект.Иименноширокоераспространениеновыхформписьменностинадиалектевсвязисразвитием
95
Глава 4. Тенденции развития языковой ситуации в немецкоязычной части…
новыхканаловкоммуникациипривелокизменениюхарактерадиглоссииивцеломязыковойситуациивнемецкоязычнойШвейцарии.
Х.Кристенвводитвкачествехарактеристикисовременнойситуации
списьменнойкоммуникациейтермин«Zweischriftigkeit»(«двуписьменность»)поаналогиисобозначениемZweisprachigkeit(двуязычие)
[Christen2005:82–83],подчеркивая,чтоименномолодежьнамного
чащеиспользуетнаписьмедиалект,чемлитературныйстандарт.
Эташвейцарскаяособенностьусугубляетсяещеитем,чтомолодежьнетолькоШвейцарии,ноивсегомираприпользованиицифровымисредствамикоммуникации,вотличиеотпредставителейстарших
поколений,предпочитаетписьменноеобщениеустному.
Активноенепринужденноеобщениенадиалектевписьменной
формепредставляетсобойдлямолодыхлюдейсвоегородаигру,служащуюдляпроявления,соднойстороны,индивидуальноготворчества
исамовыражения,асдругой,конституированиягрупповойидентичности.Швейцарскаямолодежьрасполагаетвписьменнойкоммуникациисвоимсобственнымарсеналомязыковыхсредств,который
обладаетзначительнымиотличительнымисвойствами.
Преждевсего,необходимоещеразподчеркнуть,чтоповседневная
диалогическаяписьменнаякоммуникацияосуществляетсявШвейцариипочтиисключительнонадиалекте(«verschrifteteMundart»—
письменнооформленныйдиалект).Приэтомдиалектнаяписьменность
неявляетсяспецифическойтолькодлямолодежи,аиспользование
диалектанеограничиваетсякоммуникациейспомощьюSMS,электроннойпочтыичатов.Надиалектеосуществляетсяпочтивсяличная
переписка,т.е.диалектнымоказываетсявесьнеинституциональный
письменныйдискурс.Однаковединойдляразныхсоциальныхслоев
ситуациидиалектногообщениямолодоепоколениеизыскиваетте
средства,которыепозволяютреализоватьхарактерныедляданного
социумаприемыистратегии.Именнодиалектявляетсятойязыковой
формой,котораяобеспечиваетестественный,спонтанный,доверительныйхарактеробщенияивозможностьвыражениячувствасопричастности,единения,эмоциональногоиличностногоотношенияк
адресату.Использованиедиалектанаписьмеможетвыполнятьсигнальнуюфункциюпринадлежностикопределеннойгруппеитаким
образомслужитьнамеренновыбраннымстилистическимсредством.
Диалектобнаруживаетиряддополнительныхпреимуществ,которыеобусловливаютеговыбор,несмотрянавсетрудностиписьменногооформления.Напротив,молодыегерманошвейцарцыпредпочитаютиспользоватьтакойнеэкономичныйприем,какручное
введениесловтекстасообщений,несмотрянавозможностьвыбора
96
§ 3. Особенности молодежной коммуникации…
словнемецкогостандартасиспользованиемТ-системыраспознавания
слов.Какотмечаютисследователи,дляситуацииперепискифактор
временинеиграетзначительнойроли,намногоболееважнымиоказываютсятакиефакторы,какотсутствиеорфографическихнорм
(нельзянаписатьнеправильно),значительнаявариативность,втом
числеиндивидуальная,обусловливающиевозможностьигрысорфографией,втомчислепринаписаниианглийскихслов.Именнов
письменнойкоммуникациианглийскиезаимствованияинтегрируютсявдиалект—«диалектизируются».Частоониоформляютсянев
соответствиисоригиналом,аподиалектнымправиламфонематической
транскрипциииприобретаютблагодарятакомуоформлениюхарактер
диалектныйслов.Однакоигрысписьменнымоформлениемимеюти
другуюнаправленность:нередконемецкиесловауподобляютсяанглийскойорфографии,чтотакжесоответствуетстратегиямпротивостоянияшколесеенормамииправиламииобособленияотмира
взрослых.Вобоихтипахигровыхприемовяркопроявляетсяспецифическоеязыковоесознаниегерманошвейцарскоймолодежи,ееспособностькосознанномукреативномувладениюязыковымисредствами,
различнымистилямиирегистрами.Приэтом,какотмечаютК.ДюршайдиЮ.Шпицмюллер,свободавнаписанииивцеломнепринужденноеобращениемолодыхлюдейсзаимствованиямиможетспособствоватьне«отчуждению»,а«рас-чуждению»(«Ent-Fremdung»),т.е.
их«вживанию»вмолодежнуюкоммуникацию[Dürscheid2006, 33].
Б.Кпрототипическимпризнакамустноймолодежнойкоммуникации
относятся,преждевсего,специфическиепросодические,фонетические
илексическиесредства,втомчислекоммуникативно-прагматические
формулы.Этисредстваспособствуют,впервуюочередь,реализации
стратегииинтенсификации,т.е.усилениювыражения.Швейцарский
исследовательМ.Штудерназываетпроизносительныеособенности,
ккоторымчастоприбегаетшвейцарскаямолодежь,«интенсивированнойартикуляцией»,имеяввидупролонгированноепроизношение
долгихгласных,котороеоннаблюдалприизученииособенностей
словоупотребленияучащимисякантонаЦюрих:muesch s Züüg wider
üüüge laa, jetz häm mer dänn Pause!, so schöön, iuuu, daas haisst Fäscht.
Втожевремяисследовательобращаетвниманиеинапротивоположнуютенденцию—ослаблениевысказыванияприиспользовании
маркеровнеуверенности,неопределенности,такихкакäifach, äigetlich,
irgendwo[Studer:200].
Сочетаниеэтихпротивоположнонаправленныхтенденцийможно
считатьотражениемсостояниянапряженности,котороехарактерно
длямолодежитипологически.
97
Глава 4. Тенденции развития языковой ситуации в немецкоязычной части…
Косновнымпрототипическимзакономернымпроявленияммолодежныхособенностей,которыенаблюдаютсяивШвейцарии,относитсяиспользованиеразнообразныхприемовисредствотчуждения
отобычного,нормативного,свойственного,преждевсего,языку
взрослых.Даннаястратегиявыполняетнесколькопрагматических
функций(задач),главнымиизкоторыхможносчитать,соднойстороны,противопоставлениесебядругимиобособлениеотокружающих,
асдругой,—интеграцию,сплоченностьчленовопределеннойгруппы.
Молодоепоколениегерманошвейцарцевиспользуетдлядостиженияэтихцелейсобственныйнаборязыковыхвозможностей,обусловленныйсвоеобразиемязыковойисоциокультурнойситуации.ИсследователиособенностеймолодежногоязыкавШвейцариивыделяют
следующиеисточникисредствотчуждения,использованиекоторых
каквустной,такивписьменнойкоммуникациивбольшинствеслучаевноситхарактерязыковойигры:
а)заимствованияиз«чуждого»молодымгерманошвейцарцамнемецкоголитературногостандарта(играс«чужим»немецким»);
б)заимствованияиз«чужого»диалекта(играс«чужим»диалектом»);
в)заимствованияизиностранныхязыков,преждевсего,английского(играс«чужими»иностраннымиязыками—Fremdsprachen—
дословно:‘чужимиязыками’);
г)заимствованияизязыковмигрантовилиэтническогонемецкого
(играс«ломаным»немецким);
д)заимствованияиз фильмов,комиксов,рекламныхслоганов,
телепередач(играсязыкомСМИ,подражание«чужому»речевому
стилю»,имитация«чужих»социальныхролей).
Такимобразом,встремлении«говоритьчужимголосом»швейцарскаямолодежьиспользуетименнотеспецифическиесредства,
которыепредоставляетейособенныйкультурныйконтекст,обусловленныйсвоеобразиемментальностииактуальнойдействительности.
Нарядусиспользованиемдействительно«чужих»выразительных
средств,чащевсегопопринципупереключениякода(Code-Switching),
вречевомповедениимолодежиможноотметитькакшвейцарскую
прототипическуюособенностьстремлениекнарушению«норм»
собственнойдиалектнойкоммуникации,вчастности,изменение
частеречнойпринадлежностидиалектнойлексики(существительное
Bleger/Pleger(‹Aas, Tierleiche, Idiot›)используетсякакнаречиеbleger/
pleger(‹sehr,besonders›[Pons:12]),ееновоесемантическоемотиви-
рование(chäch, gäch: Er cha chäch Schii fahre (Er kann super Ski
fahren)[Pons:14],D Party isch gäch gsi(Die Party war geil,[Pons:21],
98
§ 3. Особенности молодежной коммуникации…
употреблениетипичнодеревенских,нередкоустаревшихдиалектных
слов[Pons:5].
Игровойхарактерпридаетмолодежнойкоммуникациипереключениекодасодногодиалектанадругой,например,ссанкт-галленского
натоггенбургский:
a) Das isch asä toll! b) Gömmer go schiinä? c) Gosch no in gadä hüt
Nomitag?,
илиссанкт-галленскогонадиалекткантонаГраубюнден:
б) Das chunnt mir aswia komisch vor — di han i scho aswo gsee!
b) Tschau, häsch guat, was machsch so?(примерыиз[Dürscheid
2010].
Особеннуюрольвреализациистратегииотчужденияиграетиспользованиеприемаманипулированияязыковымматериалом,получившегонаименованиебриколаж(Bricolage).Исследованиюданного
явлениянаматериалеязыкагерманошвейцарскоймолодежипосвященадиссертацияЭстерГалликер,опубликованнаяв2014г.Автор
принимаетзаосновуинтерпретациюбриколажакаккоммуникативногожанра,которыйпозволяетмолодежитворчески использовать
весьарсеналразнообразныхвариативныхресурсовдлядостижения
определенныхцелейкоммуникации[Galliker2014:4].Базовыйпринципданнойманипуляциисязыкомзаключаетсявиспользовании
разнообразноголингвистическогорепертуара,имеющегосявраспоряжениичленовсообществаисозданиинаосновеинтеграции
разныхвариантовнового,самобытноговариантасосвоимисобственнымиязыковыминормами.Вкачествересурсовмогутиспользоватьсясредствавыражениявсехуровнейязыковойсистемы:«фонемы,
морфемы,лексемы,фразеологизмы(синтаксис),просодия,более
сложныемоделиповедения,жанры,тексты,дискуссии,атакжеидеи»
[Тамже:386].Приэтомавтороцениваеттакоеречевоеповедение
молодежикакинтерактивный,коммуникативныйгрупповойпроцесс,
отражающийкреативноеотношениемолодыхлюдейкразличным
языковымформаминормам,испособностьтворческоговыражения
собственногосамосознания[Тамже:7].Необходимоподчеркнуть,
чтобриколажкакпроявлениевречевойпрактикестремлениямолодежикигревсоциальныероли,кстилизацииицитированиюне
являетсяспецифическигерманошвейцарскимприемом,егоописание
можнонайтииу исследователеймолодежногоязыкавГермании,
вчастности,Е.Нойланд,соссылкойнаконцепциюБирмингемской
школыкультурно-антропологическихисследований,характеризует
бриколажкакязыковыеилистилевые«поделки»(«крафтинг»)(«Sprach-
bzw.Stil-Bastelei»)[Neuland2008:149].ОднаковШвейцарииэто
99
Глава 4. Тенденции развития языковой ситуации в немецкоязычной части…
явлениеобнаруживаетиноепреломлениеввидуособенного«лингвистическогорепертуара»,сформированноговусловияхспецифическоговнутреннегоивнешнегомногоязычия.К.ДюршайдиЮ.Шпицмюллер,определяябриколажкакхарактерныйпризнакустнойречи
молодежиприводяшвейцарскиепримеры«Tue mi nöd produziere!
иDu chasch mi nöd schamponiere!»,вкоторыходнословонамеренно
замененодругим,подчеркивают,чтовШвейцариииспользование
своеобразноголексическогоматериалаопределяется«особенностями
культурныхусловий,включаямедийныхзвезд,рекламныеслоганы,
диалекты»[Dürscheid,Spitzmüller2006:18].
Однимизважнейшихресурсов,обеспечивающихмолодежиреализациюразныхстратегийиприемов,являетсяанглийскийязык,
которыйвсовременноммиреявляетсятойязыковойсредой,вкоторойподрастающеепоколениепроводитзначительнуючастьсвоей
жизниикотораявомногомопределяетегоречевоеповедение
иобразжизни.
Многиеисследователиотмечаютболеесвободноеиоткрытоеобращениесанглийскимизаимствованиямишвейцарскоймолодежив
сравнениисихсверстникамивдругихнемецкоязычныхстранах,что
представляетсявполнеобоснованнымвконтекстеситуацииосознанноговнешнегомногоязычия.Ивцеломвразныхслояхнаселения
наблюдаетсяболеедоброжелательноеотношениегерманошвейцарцев
канглийскомуязыку,вплотьдоодиозныхпредложенийиспользовать
еговкачествеязыкаобщениявместонемецкоголитературногостандартавпределахмногоязычнойимногодиалектнойШвейцарии.
Частоепереключениекодов«диалект—английскийязык»,прикоторомнередковречьвключаютсяцелыйфразынаанглийскомязыке,
являетсятакжепроявлениемвсе большейинтернационализации
языкамолодежи.Неслучайно«Молодежнымсловом2017года»
вШвейцариибыловыбрановыражение«y sein»(jemand oder etwas
geht besonders ab)состоящееизанглийского«y»(«iegen»—летать)
инемецкогоглагола«sein»(быть)ивыполняющееоценочнуюфункциювотношенииразныхлицилипредметов.
МожновыделитьдваосновныхаспектаучастияанглийскогоязыкавмолодежнойкоммуникациивШвейцарии.Во-первых,молодые
швейцарцышироковключаютанглийскиезаимствованиявдиалектнуюречь,чтоприводиткихинтеграцииидиалектизации.Этипроцессыобусловливаютвнутришвейцарскую,всоответствиисособенностямидиалектов,вариативностьпроизношенияанглийскихслов,
грамматическомродезаимствований,атакжевихучастиивсловообразованииШвейцарии.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]