Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык и культура речи. Учебное пособие для студентов вузов
.pdf
Ƚɥɚɜɚ 4
ɇɚɭɱɧɵɣ ɫɬɢɥɶ
4.1. ɋɬɢɥɟɜɵɟ ɢ ɠɚɧɪɨɜɵɟ ɨɫɨɛɟɧɧɨɫɬɢ
ɧɚɭɱɧɨɝɨ ɫɬɢɥɹ
Сфера общественной деятельности, в которой функционирует научный стиль, — это наука. Мысль строго аргументируется; особый ак-
цент делается на ход логических рассуждений. Анализ и синтез тесно взаимосвязаны, поскольку назначение науки — выявление закономерностей. Отсюда обобщенный и абстрагированный характер
мышления. Все это определяет экстралингвистические признаки
научного стиля:
(1) научная тематика;
(2) точность (точное определение понятий);
(3) стремление к абстрактности, обобщению;
(4) логичность изложения;
(5) объективность.
Экстралингвистические особенности находят выражение в собственно языковых характеристиках научного стиля и определяют
системность языковых средств, которые в нем употребляются.
Научный стиль как система включает языковые единицы трех
типов: (1) языковые единицы, обладающие соответствующей функционально-стилистической окраской; (2) языковые единицы стилистически нейтральные (межстилевые); (3) языковые единицы стилистически нейтральные, но функционирующие преимущественно
именно в данном стиле.
Доминирующая языковая функция научного стиля — информа-
тивная; основная форма речи — письменная; типичный вид речи —
монолог. При преобладании письменной формы речи развитие
средств массовой коммуникации, расширение научных контактов
(съезды, симпозиумы, конференции) увеличивают роль и устной
формы научной речи.
Основная цель научного стиля — сообщение объективной инфор-
мации, доказательство истинности научного знания. Цели конкретизируются в задачах, которые с учетом ситуации определяют отбор
материала, используемого на протяжении всего текста.
62
Ɍɟɨɪɟɬɢɱɟɫɤɚɹ ɱɚɫɬɶ
Адресатами произведений научного стиля, как правило, являются
специалисты — читатели и слушатели, подготовленные к восприятию научной информации.
Научный стиль обладает значительным разнообразием речевых
жанров.
ɇɚɭɱɧɵɣ ɫɬɢɥɶ ɪɟɱɢ
ɇɚɭɱɧɨ-
ɫɩɪɚɜɨɱɧɵɣ
ɀɚɧɪɵ
ɋɥɨɜɚɪɶ-
ɫɩɪɚɜɨɱɧɢɤ,
ɤɚɬɚɥɨɝ
ɍɱɟɛɧɨ-
ɧɚɭɱɧɵɣ
ɍɱɟɛɧɢɤ,
ɫɥɨɜɚɪɶ,
ɦɟɬɨɞɢɱɟɫ-
ɤɨɟ ɩɨɫɨɛɢɟ,
ɥɟɤɰɢɹ ɢ ɞɪ.
ɇɚɭɱɧɨ-
ɩɨɩɭɥɹɪɧɵɣ
Ɉɱɟɪɤ,
ɤɧɢɝɚ,
ɥɟɤɰɢɹ,
ɫɬɚɬɶɹ ɢ ɞɪ.
ɋɨɛɫɬɜɟɧɧɨ
ɧɚɭɱɧɵɣ
Ɇɨɧɨɝɪɚ-
ɮɢɹ, ɫɬɚɬɶɹ,
ɞɨɤɥɚɞ,
ɞɢɫɫɟɪɬɚɰɢɹ
(ɮɭɧɤɰɢɨɧɚɥɶɧɨ-ɫɬɢɥɟɜɚɹ ɤɥɚɫɫɢɮɢɤɚɰɢɹ )
ɇɚɭɱɧɨ-
ɢɧɮɨɪɦɚ-
ɬɢɜɧɵɣ
Ɋɟɮɟɪɚɬ,
ɚɧɧɨɬɚɰɢɹ,
ɩɚɬɟɧɬɧɨɟ
ɨɩɢɫɚɧɢɟ
В исследованиях по стилистике признается факт существования
иерархии стилистических систем — подсистем, каждая из которых
имеет свои жанры. Это положение распространяется и на научный
1
.
стиль
4.2. Ɉɫɨɛɟɧɧɨɫɬɢ ɹɡɵɤɨɜɵɯ ɭɪɨɜɧɟɣ
ɜ ɧɚɭɱɧɨɣ ɪɟɱɢ
Научный стиль представляет собой разновидность литературного
языка, его функционально-стилевую подсистему, которая состоит
из единиц различных языковых уровней: лексики, фразеологии,
словообразования, морфологии, синтаксиса. Как и каждый функциональный стиль, научный стиль имеет свои особенности в использовании элементов этих уровней, в выборе языковых средств.
1
Мы опираемся на классификацию, предложенную в работе: Культура русской
речи: Учебник для вузов / Под ред. проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. М., 2009.
4. ɇɚɭɱɧɵɣ ɫɬɢɥɶ
63
Ʌɟɤɫɢɱɟɫɤɢɟ ɨɫɨɛɟɧɧɨɫɬɢ
Такое свойство научного стиля, как точность, предопределяет использование в нем специальной научной и терминологической лексики.
Термин — это слово или словосочетание, обозначающее понятие
специальной области знания или деятельности. В научной речи
употребляются термины трех видов: общенаучные, межнаучные и
узкоспециальные.
Общенаучные термины предназначены выражать категории и понятия, продуктивно применимые ко всем областям научного знания. Таковы, например: ɫɢɫɬɟɦɚ, ɩɪɨɝɪɚɦɦɚ, ɤɨɧɫɬɪɭɤɰɢɹ, ɮɭɧɤɰɢɹ,
ɮɚɤɬɨɪ, ɫɜɨɣɫɬɜɨ, ɤɚɱɟɫɬɜɨ, ɭɫɤɨɪɹɬɶ, ɭɧɢɜɟɪɫɚɥɶɧɵɣ.
Межнаучные термины представляют собой наименования базовых понятий, общих для определенного комплекса наук (общетехнические, общебиологические, общемедицинские и т.п.). Например: ɚɞɚɩɬɚɰɢɹ (áèîë., ïåä.), ɪɨɛɨɬɨɬɟɯɧɢɤɚ (òåõ., ìåä.), ɜɚɥɟɧɬɧɨɫɬɶ
(õèì., лингв.), ɨɯɥɚɠɞɟɧɢɟ (õèì., ôèç.).
Немного история
В России научный стиль стал складываться в первые десятилетия
XVIII в., когда авторы и переводчики стали создавать русскую науч-
ную терминологию. Во второй половине XVIII в. благодаря работам
М.В. Ломоносова и его учеников формирование научного стиля сде-
лало шаг вперед.
Названия работ М.В. Ломоносова:
«Физические размышления о причинах теплоты и холода»
«Введение в истинную физическую химию»
«Слово о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих»
«Слово о рождении металлов от трясения Земли»
«О вольном движении воздуха, в рудниках примеченном»
Узкоспециальные термины именуют специфические для каждой
отрасли знания реалии, понятия, категории. Они используются в
основном в научных произведениях, рассчитанных на людей, занятых в этой области науки. Например: ɮɨɧɨɥɨɝɢɹ, ɢɦɦɭɧɨɝɟɧɟɬɢɤɚ,
ɦɢɤɪɨɩɪɨɰɟɫɫɨɪ, ɪɟɡɨɧɚɬɨɪ, ɷɪɝɨɧɨɦɢɤɚ.
Возрастающий удельный вес международной терминологии —
это, с одной стороны, свидетельство стремления к международной
стандартизации языка науки, а с другой — показатель «отстраненности» средств научного стиля, их обособленности от общенародного, общеупотребительного лексического состава языка.
Термины могут быть выражены как одним словом, так и словосочетанием, обычно фразеологического типа (по классификации
64
Ɍɟɨɪɟɬɢɱɟɫɤɚɹ ɱɚɫɬɶ
академика В.В. Виноградова, это — фразеологические сочетания):
ɜɚɤɭɭɦɧɵɟ ɢɡɦɟɪɟɧɢɹ, ɦɚɝɧɢɬɧɚɹ ɛɭɪɹ, ɫɪɟɞɧɟɧɺɛɧɵɣ ɫɨɝɥɚɫɧɵɣ, ɞɟɫɹɬɢɱɧɚɹ ɞɪɨɛɶ, ɫɢɫɬɨɥɢɱɟɫɤɨɟ ɞɚɜɥɟɧɢɟ.
В отличие от других типов словосочетаний терминологические
словосочетания утрачивают образно-метафорическую экспрессию и
не имеют синонимов.
Стремление к точности проявляется еще в одной особенности
лексической системы научного стиля: многозначные стилистически
нейтральные слова употребляются не во всех своих значениях, а,
как правило, в одном, реже — двух. Например, у слова «речь» словари отмечают пять значений: (1) способность говорить, говорение;
(2) разновидность стиля языка; (3) звучащий язык; (4) разговор, беседа; (5) публичное выступление. В научном стиле реализуются второе и — реже — пятое значения.
В лексической системе научного стиля проявляется и такая черта, как стремление к обобщению, к абстракции: абстрактная лексика
явно преобладает над конкретной. Приведем пример.
ɉɪɨɛɥɟɦɚ ɫɨɯɪɚɧɟɧɢɹ ɟɞɢɧɨɝɨ ɨɛɪɚɡɨɜɚɬɟɥɶɧɨɝɨ ɩɪɨɫɬɪɚɧɫɬɜɚ ɨɫɨɛɨ
ɚɤɬɭɚɥɶɧɚ ɞɥɹ ɬɚɤɨɝɨ ɩɨɥɢɷɬɧɢɱɟɫɤɨɝɨ ɢ ɦɧɨɝɨɹɡɵɱɧɨɝɨ ɝɨɫɭɞɚɪɫɬɜɚ,
ɤɚɤ Ɋɨɫɫɢɹ, ɝɞɟ ɫɢɫɬɟɦɚ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ ɞɨɥɠɧɚ ɢɝɪɚɬɶ ɜɚɠɧɭɸ ɤɨɧɫɨɥɢ-
ɞɢɪɭɸɳɭɸ ɢ ɢɧɬɟɝɪɢɪɭɸɳɭɸ ɪɨɥɶ (Известия Академии педагогиче-
ских и социальных наук. М., 2001. ¹ 5. С. 7).
Большая часть лексики в данном предложении имеет отвлеченный характер (проблема, сохранение, пространство, система обра-
зования).
Лексический состав научного стиля обладает относительностью.
Это означает, что текст увеличивается в объеме в основном за счет
не синонимов, а многократного повторения одних и тех же слов.
Еще один пример из статьи цитируемого журнала:
Ɋɚɡɪɚɛɨɬɚɧɵ ɫɩɟɰɢɚɥɶɧɵɟ ɩɪɨɝɪɚɦɦɵ, ɝɨɬɨɜɹɬɫɹ ɤ ɢɡɞɚɧɢɸ ɭɱɟɛɧɵɟ
ɩɨɫɨɛɢɹ ɩɨ ɤɭɥɶɬɭɪɟ ɷɬɧɨɫɨɜ, ɫɩɨɫɨɛɫɬɜɭɸɳɢɟ ɮɨɪɦɢɪɨɜɚɧɢɸ ɜ ɫɢɫ-
ɬɟɦɟ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ ɝɭɦɚɧɢɫɬɢɱɟɫɤɨɣ ɤɭɥɶɬɭɪɵ, ɜɨɡɪɨɠɞɟɧɢɸ ɢ ɪɚɡɜɢ-
ɬɢɸ ɧɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɯ ɤɭɥɶɬɭɪ. Ɉɫɧɨɜɧɨɟ ɠɟ ɦɟɫɬɨ ɜ ɩɪɨɝɪɚɦɦɚɯ ɨɬɜɨɞɢɬ-
ɫɹ ɧɚɰɢɨɧɚɥɶɧɨɣ ɞɭɯɨɜɧɨɣ ɤɭɥɶɬɭɪɟ.
В основе любого научного произведения лежит общеупотребительная лексика. Общеупотребительные слова в научном тексте ис-
пользуются в их номинативном значении, что позволяет объективно обозначить сущность понятия или явления.
Лексика с разговорной и разговорно-просторечной окраской в
научном стиле отсутствует. Этому стилю в меньшей степени, чем
публицистическому и художественному, свойственна оценочность.
Оценки могут использоваться для выражения точки зрения автора,
4. ɇɚɭɱɧɵɣ ɫɬɢɥɶ
для привлечения внимания к тому или иному положению. Так, в
цитируемой статье: «Отрадно отметить, что в программах нашли
отражение культуры не только титульных народов, но и национальных меньшинств».
Определенная устойчивость и ограниченность лексических средств
выражения научного понятия — один из важных стилеобразующих
моментов речи.
65
Ɇɨɪɮɨɥɨɝɢɱɟɫɤɢɟ ɨɫɨɛɟɧɧɨɫɬɢ
Морфологические особенности научного стиля подчинены его общим свойствам. Научное повествование отличает именной характер
изложения: существительные и прилагательные преобладают над
глаголами.
На первое место по частотности употребления выходит родительный падеж, значение которого отличается наибольшим среди
косвенных падежей разнообразием (ɧɨɪɦɵ ɥɢɬɟɪɚɬɭɪɧɨɝɨ ɹɡɵɤɚ
(ð.ï.), ɮɨɪɦɵ ɪɟɱɢ (ð.ï.), ɩɪɢɧɹɬɢɟ ɪɟɲɟɧɢɹ (ð.ï.), ɡɚɤɨɧ ɇɶɸɬɨɧɚ
(р.п.). В пассивных конструкциях распространены формы творительного падежа: «Ʉɥɚɫɫɢɮɢɤɚɰɢɹ ɬɢɩɨɜ ɥɟɤɫɢɱɟɫɤɢɯ ɡɧɚɱɟɧɢɣ ɩɪɟɞ-
ɥɨɠɟɧɚ ȼ.ȼ. ȼɢɧɨɝɪɚɞɨɜɵɦ» (òâ.ï.); «ɉɟɪɢɨɞɢɱɟɫɤɚɹ ɫɢɫɬɟɦɚ ɷɥɟɦɟɧɬɨɜ ɨɬɤɪɵɬɚ Ⱦ.ɂ. Ɇɟɧɞɟɥɟɟɜɵɦ» (тв.п.). В научном стиле распро-
странены существительные, образованные от глаголов и от прилагательных: ɞɟɥɟɧɢɟ, ɢɡɦɟɪɟɧɢɟ, ɨɩɪɟɞɟɥɟɧɢɟ, ɬɨɱɧɨɫɬɶ, ɱɟɬɤɨɫɬɶ
и т.п., а также субстантивированные прилагательные: ɤɚɫɚɬɟɥɶɧɚɹ,
ɤɪɢɜɚɹ, ɲɢɩɹɳɢɟ, ɡɚɞɧɟɹɡɵɱɧɵɣ.
Для научного стиля характерна бессубъектность повествования,
что вызывает отсутствие глагольных форм 1-го и 2-го лица единственного числа и распространение таких неличных форм глагола,
как инфинитив, краткое страдательное причастие, деепричастие.
В немногочисленных случаях употребляется форма 1-го лица
множественного числа — в значении некоей неопределенной совокупности лиц, куда включается и говорящий (Ɇɵ ɩɨɥɚɝɚɟɦ… Ɉɬɦɟ-
ɬɢɦ, ɱɬɨ… ɉɪɢɜɟɞɟɦ ɜ ɤɚɱɟɫɬɜɟ ɩɪɢɦɟɪɚ…).
Абсолютное большинство глаголов в научном стиле употребляется
в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени изъявительного наклонения несовершенного вида. Это настоящее постоянное, вневременное, которое является наиболее абстрактным (ɫɭɳɟɫɬ-
ɜɭɟɬ, ɧɚɛɥɸɞɚɟɬɫɹ, ɩɪɨɢɫɯɨɞɢɬ, ɨɛɧɚɪɭɠɢɜɚɟɬɫɹ, ɨɬɥɢɱɚɟɬɫɹ è ò.ï.).
Формы прошедшего и будущего времени, формы сослагательного и повелительного наклонения используются крайне редко.
В научном стиле распространены производные предлоги и союзы:
в течение, в результате, в связи, в соответствии, за счет. Не упот-
66
ребляются модальные частицы и междометия, вносящие эмоциональные оценки.
Итак, и в области морфологии научного стиля проявляются его
общие экстралингвистические признаки: точность, абстрактность,
обобщенность.
Ɍɟɨɪɟɬɢɱɟɫɤɚɹ ɱɚɫɬɶ
ɋɢɧɬɚɤɫɢɱɟɫɤɢɟ ɨɫɨɛɟɧɧɨɫɬɢ
Научному стилю свойственны доказательность, аргументированность
изложения, что находит отражение в композиционном строении
текстов и в их синтаксическом строе. В синтаксических структурах
научного стиля максимально демонстрируется отстраненность автора,
объективность излагаемой информации. Это выражается в использовании пассивных (страдательных) конструкций.
Об условиях употребительности пассивных конструкций писал
французский лингвист Ш. Балли:
Когда ум погружается в созерцание и становление явлений, все кон-
чается тем, что забывают, чем был вызван данный душевный про-
цесс, забывают о деятеле, субъект глагола остается в тени [3, с. 380].
Реальный производитель действия в пассивных конструкциях
обозначается не грамматической формой подлежащего в именительном падеже, а формой второстепенного члена в творительном
падеже или вообще пропускается.
Широко распространены в научном стиле безличные предложе-
íèÿ ñ модальными словами è инфинитивом, с безличными глаголами
и личными в значении безличных. Например: «ɇɚɦ ɧɚɞɥɟɠɢɬ ɪɚɫ-
ɫɦɨɬɪɟɬɶ, ɤɚɤɨɜɵ ɠɟ ɛɵɥɢ ɩɨɫɥɟɞɫɬɜɢɹ ɷɬɢɯ ɡɚɤɨɧɨɜ», «ɇɚɞɨ ɡɚɦɟɬɢɬɶ, ɱɬɨ ɫɥɭɱɚɟɜ ɫɦɟɲɟɧɢɹ, ɩɪɨɩɭɫɤɨɜ ɢ ɡɚɦɟɧ ɜ ɬɟɤɫɬɚɯ ɫɬɚɪɨɫɥɚɜɹɧɫɤɨɣ ɩɢɫɶɦɟɧɧɨɫɬɢ ɫɪɚɜɧɢɬɟɥɶɧɨ ɧɟɦɧɨɝɨ» (Камчатнов А.М. Ñòà-
рославянский язык. М., 2007).
Среди двусоставных предложений преобладают такие, в которых сказуемое является составным именным, что определяется задачей научных текстов: выявить признаки, качества, свойства изучаемых объектов. При этом в настоящем времени связка может
быть как нулевой, так и материально выраженной глаголами åñòü
è ñóòü (в этом — еще одно отличие научного стиля от других).
Например: «ɋɥɨɜɨ ɟɫɬɶ ɧɟ ɱɬɨ ɢɧɨɟ, ɤɚɤ ɤɭɥɶɬɭɪɚ ɜ ɟɟ ɫɩɟɰɢɮɢɱɟ-
ɫɤɨɦ ɜɵɪɚɠɟɧɢɢ» (Г.О. Винокур); «
(К.Э. Циолковский).
Простые предложения часто бывают осложнены обособленными
членами, выраженными причастными и деепричастными оборотами,
ɀɢɡɧɶ ɟɫɬɶ ɥɭɱɲɢɣ ɷɤɡɚɦɟɧ»
4. ɇɚɭɱɧɵɣ ɫɬɢɥɶ
67
вводными конструкциями, обозначающими последовательность сообщений, степень достоверности и источник информации (ɜɨ-ɩɟɪɜɵɯ,
ɧɚɤɨɧɟɰ, ɤɚɤ ɭɬɜɟɪɠɞɚɸɬ…, ɜ ɫɨɨɬɜɟɬɫɬɜɢɢ ɫ ɜɵɜɨɞɚɦɢ…).
В простом предложении последовательно реализуется прямой
порядок слов, что усиливает собственно информативную сторону
сообщения, например: Ʌɚɛɨɪɚɬɨɪɧɵɟ ɨɩɵɬɵ ɩɪɨɜɨɞɹɬɫɹ ɜ ɬɟɱɟɧɢɟ
ɫɟɦɟɫɬɪɚ.
По цели высказывания предложения повествовательные. Вопросительные предложения используются лишь в функции сосредоточения внимания читателя или слушателя на каком-либо вопросе.
Например: ɑɬɨ ɠɟ ɬɚɤɨɟ ɧɨɪɦɚ? Номинативные предложения редки.
Используются как заголовки или пункты плана. Логичность и доказательность научной речи обусловливают активное использование
сложных союзных предложений, в том числе и сложносочиненных с
придаточными изъяснительными, определительными, причины, цели,
условия, следствия, уступки и сложносочиненных со смысловыми
отношениями согласования противопоставления: ɧɟɨɛɯɨɞɢɦɨ ɩɨɞ-
ɱɟɪɤɧɭɬɶ, ɱɬɨ…, ɧɟ ɬɨɥɶɤɨ ɭɬɜɟɪɠɞɚɟɬɫɹ, ɧɨ ɢ…
В научной речи распространено такое явление, как сложное
синтаксическое целое (сверхфразовое единство). Чаще всего оно
оформляется как абзац, включающий от трех-четырех до семи-восьми
предложений. Для предложений характерна тематическая спаянность.
Между самостоятельными предложениями абзаца широко используются языковые средства связи (синтаксический параллелизм, союзы,
местоимения, повторы, вводные слова и др.). При этом действует
принцип логического членения, соответствующий коммуникативной организации сообщения: первая фраза указывает на тему сообщения, далее тема аргументируется, завершается абзац чаще всего
заключением-выводом. Пример:
ɉɫɢɯɨɥɨɝɢɹ ɭɩɪɚɜɥɟɧɢɹ — ɷɬɨ ɨɬɪɚɫɥɶ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɣ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ.
ɉɪɟɞɦɟɬɨɦ ɩɪɚɤɬɢɱɟɫɤɨɣ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɢ ɹɜɥɹɟɬɫɹ ɩɪɨɛɥɟɦɚ ɜɡɚɢɦɨɨɬ-
ɧɨɲɟɧɢɣ. ɋɥɟɞɨɜɚɬɟɥɶɧɨ, ɫɨɜɪɟɦɟɧɧɚɹ ɩɫɢɯɨɥɨɝɢɹ ɭɩɪɚɜɥɟɧɢɹ
ɪɚɫɫɦɚɬɪɢɜɚɟɬ ɩɪɨɛɥɟɦɵ ɱɟɥɨɜɟɱɟɫɤɢɯ ɜɡɚɢɦɨɨɬɧɨɲɟɧɢɣ ɢ ɜɡɚɢ-
ɦɨɞɟɣɫɬɜɢɣ ɫ ɬɨɱɤɢ ɡɪɟɧɢɹ ɫɢɬɭɚɰɢɣ ɭɩɪɚɜɥɟɧɢɹ, ɦɟɧɟɞɠɦɟɧɬɚ, ɢɜ
ɷɬɨɦ — ɫɩɟɰɢɮɢɤɚ ɟɟ ɩɪɟɞɦɟɬɚ (Вересов Н.Н. Психология управле-
íèÿ. Ì., 2006).
В научном тексте нередко встречаются цитаты со строгими
ссылками на источник, используются сокращения-аббревиатуры,
принятые в данной науке.
Тексты научного стиля могут содержать не только языковую
информацию, но и различные формулы, символы, таблицы, графики,
схемы. В большей степени это распространяется на тексты дисцип-
68
лин естественно-научного цикла, хотя графическую информацию
может включать любой научный текст — это одно из свойств научного стиля.
Ɍɟɨɪɟɬɢɱɟɫɤɚɹ ɱɚɫɬɶ
4.3. Ɋɟɱɟɜɵɟ ɧɨɪɦɵ ɭɱɟɛɧɨɣ
ɢ ɧɚɭɱɧɨɣ ɫɮɟɪ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢ
Ʉɨɦɩɨɡɢɰɢɨɧɧɵɟ ɩɪɢɧɰɢɩɵ
Научный стиль отличается единством норм отбора и исследования
языковых средств. Разумеется, между произведениями гуманитарных, технических, медицинских и других наук можно обнаружить
языковые различия, но они касаются в основном терминологии.
Очень невелики и жанровые различия: стилистические особенности
статьи, тезисов, монографии, диссертации и т.д. отражают характер
постановки и решения вопросов в соответствующих произведениях,
а не в их функциональных особенностях.
Все жанры по-своему концентрируют черты научного стиля:
номинативный строй повествования, сквозную логическую линию
связи композиционных частей, выделенных в самостоятельные текстовые единицы.
Композиция — это строение, соотношение и взаимное расположение частей произведения.
В научном стиле, как и в каждом функциональном стиле, существуют свои определенные правила текстовой композиции. Текст
воспринимается обычно от частного к общему, а создается от общего
к частному.
Композиционно любое научное произведение, независимо от
области науки и жанра, содержит две взаимосвязанные части — описательную (обзорную), в которую включается и введение, и основную, в которую входит и заключение.
 описательной (обзорной) части отражается ход научного исследования. Во введении обосновывается актуальность научного исследования, формулируется предмет исследования, цели и методы,
излагается (если необходимо) история вопроса и прогнозируется
ожидаемый результат. В основной части научного произведения освещаются методика и техника исследования, достигнутый результат.
Все материалы, не являющиеся насущно важными для понимания
проблемы, выносятся в приложение. Для научных произведений
обязателен справочно-библиографический материал, который помещается в конце работы. Выбор композиции научного произведения,
4. ɇɚɭɱɧɵɣ ɫɬɢɥɶ
ее детализация зависят от ряда факторов: от области науки, жанра,
от вида решаемой научной задачи, избранного метода исследования
и т.д.
Композиционные принципы организации речевого произведения, как отмечает А.Н. Васильева в работе «Основы культуры речи»,
«формируются в речевом сознании (подсознании) человека в процессе речевой практики, а также часто и специального обучения»
[9, с. 48]. Такому обучению в значительной мере способствует
учебно-научная литература, которая, излагая в доступной, адаптированной форме основы той или иной науки, имеет свои особенности, отличающие ее от других видов научной литературы (монографии, диссертации, проблемной статьи и др.).
Основные черты научно-учебной литературы: (1) предметно-логическая последовательность; (2) постепенно развертывающаяся манера изложения; (3) определенная сжатость, мотивированная тем,
что, с одной стороны, излагается только часть накопленной информации о предмете данной науки, а с другой — именно эта часть является базовой, в ней предмет изложения рассматривается равномерно
и разносторонне.
Для учебной сферы деятельности наиболее актуальны учебно-на-
учная è научно-информативная литература. Поэтому более подробно остановимся на тех жанрах научного стиля, которые в первую
очередь необходимы студентам. С учебниками, учебными пособиями,
словарями как жанрами они знакомятся еще в рамках школьной
программы. Методические пособия, предназначенные для студентов, предполагают, что с помощью учебников обучаемые уже осмыслили теоретические основы той или иной науки как системы и
задачей методических пособий становятся практические рекомендации по организации целенаправленной самостоятельной работы.
69
ɀɚɧɪɨɜɵɟ ɪɚɡɥɢɱɢɹ
В процессе обучения в вузе студенты пишут конспекты, тезисы,
рефераты, доклады, курсовые и дипломные работы; должны приобрести навыки написания отзыва, рецензии, научной статьи, аннотации и др.
Каждый из этих жанров имеет свои особенности и специфические черты. Их композиции и языковому оформлению посвящены
специальные учебные пособия и справочники, на которые мы опирались в данной работе и в которых студенты найдут более подробную информацию (см. библиографический список к гл. 4).
1. Конспект — это последовательная фиксация информации,
отобранной и обдуманной в процессе чтения или прослушивания
70
Ɍɟɨɪɟɬɢɱɟɫɤɚɹ ɱɚɫɬɶ
лекции. Конспекты бывают пяти типов: (1) плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта); (2) текстуальные (состоящие из цитат); (3) свободные (сочетающие цитаты
и самостоятельный текст); (4) тематические (содержащие ответ на
поставленный вопрос по нескольким источникам); (5) конспектсхема (схематическое фиксирование информации — синтагматическое или парадигматическое). Составление конспектов способствует
не только запоминанию материала. Такая работа развивает способность выделять самое существенное в учебном материале, классифицировать информацию.
2. Тезисы — это краткое изложение содержания предстоящего
научного сообщения. Если тезисы пишутся человеком для себя —
к ним не предъявляются строгие требования жанра и стиля. Если
тезисы создаются для публикации, они должны отвечать определенным нормативным требованиям, прежде всего требованию содержательного соответствия заранее объявленной проблемной теме. Тезисы должны строго выдерживать содержательно-композиционную
структуру: (1) преамбула; (2) основное тезисное положение; (3) заключительный тезис. Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается рубрикацией. Тезисы носят характер модальноутверждающего суждения или умозаключения, а не характер конкретно-фактологической констатации. Поэтому здесь нужно особенно внимательного следить за соблюдением речевой нормы, не
смешивать формы разных жанров (план, сообщение, резюме, аннотация и т.п.).
Пример аннотации
Штрекер Н.Ю.
Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. 2-е изд.,
испр. и доп. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. 353 с.
Учебное пособие подготовлено в соответствии с программой бло-
ка «Общие гуманитарные и социально-экономические дисципли-
ны» Государственного образовательного стандарта высшего про-
фессионального образования. Цель пособия — познакомить сту-
дентов со стилистическими ресурсами русского языка, научить
писать и оформлять работы учебно-научных жанров и различного
рода документацию; помочь в усвоении нормативных, коммуника-
тивных и этических аспектов устной и письменной речи, овладении
основами риторики и культуры речи.
Для студентов высших учебных заведений нефилологических спе-
циальностей. Может быть использовано при проведении занятий
в гимназиях, лицеях, школах.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]