Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие иноязычной познавательной компетенции в профессионально ориентированном чтении у студентов неязыкового вуза. Монография
.pdf
Далее прочитайте внимательно пункты, которые мешают положительному настрою на чтение текстов профессионально ориентированного характера, и подумайте, действительно ли это так
или кое-что можно вычеркнуть? Затем проанализируйте, что можно
предпринять для устранения оставшихся причин. Необязательно это
должно произойти в настоящий момент. Вы можете целенаправленно работать над ликвидацией причин, негативно влияющих на процесс освоения иностранного языка, в течение всего курса обучения.
Во многом успех и скорейшее приближение к поставленной цели будут зависеть от усердия, старания и силы воли [64].
Вы также можете:
– обсудить с одногруппниками свое отношение к предстоящей
работе, свой низкий уровень мотивации и слабый настрой на плодотворную учебную деятельность. Постарайтесь сообща определить
возможные причины дискомфорта и нежелания выполнять те или
иные упражнения, задания преподавателя, осуществлять самостоятельную учебную деятельность и т. д.;
– обменяться с одногруппниками положительным опытом работы; поделиться друг с другом способами и приемами повышения мотивации к учению. Старайтесь убедить себя и других в важности регулярных занятий иностранным языком.
Самодиагностика
Проанализируйте умения самодиагностики, направленные на
определение объектов самосовершенствования при осуществлении
профессионально ориентированного иноязычного чтения.
Для этого можно воспользоваться следующим алгоритмом: воспроизведите в памяти одно из занятий, связанных с чтением профессионально ориентированных текстов, задайте себе ряд вопросов и сразу
же объективно, не приукрасив ни малейших деталей, ответьте на них.
Какая цель стояла на тот момент перед вами?
Чем вызваны трудности в достижении цели?
Какие пути вы видели для преодоления возникших трудностей?
Какими способами вы воспользовались для преодоления трудностей?
Были ли использованные способы действительно эффективными и оптимальными в решении возникших проблем?
Что следует изменить в вашей работе в случае повторного возникновения похожих трудностей?
171
Оцените свое мотивационное и психологическое состояние при
работе в различных условиях (при выполнении заданий в рамках отдельных упражнений, в условиях регламентируемой учебной деятельности, в условиях нарастания познавательной самостоятельности,
в условиях собственно самостоятельной учебной деятельности) [64].
С этой целью можно:
– воспроизвести в памяти различные виды занятий по иностранному языку, например, выполнение отдельных упражнений на лексику (подбор антонимов, синонимов и т. д.); свою работу в аудитории под тщательным руководством со стороны преподавателя; работу
в аудитории при частичном руководстве и контроле со стороны преподавателя; свою самостоятельную учебную деятельность дома, в библиотеке без какого-либо педагогического управления;
– определить свое мотивационное и психологическое состояние
при каждом виде занятий, записать возникающие при этом эмоции,
желания и чувства: в самом начале работы; в процессе работы при
тех или иных условиях осуществления учебной деятельности; в конце работы.
Просмотрите внимательно свои записи, а затем проанализируйте,
что улучшилось, а что, наоборот, ухудшилось. Сделайте вывод, почему это произошло, каковы были причины произошедших изменений
(например, шум в аудитории; трудности в выполнении заданий заключались в том, что темп работы, выбранный преподавателем, был
слишком низкий/высокий, и это послужило причиной потери интереса к выполнению задания и т. п.);
– обсудить с сокурсниками, одногруппниками, товарищами способы повышения мотивации к изучению иностранного языка. Вполне возможно, что перед ними стоят те же проблемы, а совместный
анализ приведет к выработке конструктивных способов осуществления учебной деятельности в различных режимах работы;
– придумать себе стимулы, которые усиливают ваше желание заниматься иностранным языком. Причем на начальном этапе работы по повышению мотивации стимулы должны быть краткосрочными (например: «Если я прочитаю текст, выполню качественно все упражнения к
нему, то на ближайшем занятии по иностранному языку меня похвалят
в присутствии всей группы и поставят хорошую отметку» и т. п.) [13];
– проанализировать, какие задания/упражнения вызвали наибольшую/наименьшую заинтересованность в работе и почему.
Постарайтесь использовать полученный положительный опыт в своей дальнейшей самостоятельной работе и самостоятельной учебной
172
деятельности и, наоборот, старайтесь избегать таких способов и действий, которые вызывают отрицательные эмоции;
– проанализировать умение работать в различных режимах: индивидуально, в паре, в минигруппе. Делайте оперативные выводы
о том, что получается, что – нет, в чем причины успехов/неудач и т. д.;
– проанализировать, эффективно ли вы взаимодействуете с партнерами по учебе. От чего зависит совместный успех? В чем заключаются причины неудач?
Если не удалось выполнить какие-либо задания, упражнения,
справиться с поставленной задачей, задайте себе следующие вопросы.
По какой причине это произошло (нехватка времени, мое отрицательное отношение к этому предмету, обыкновенная лень, небольшой словарный запас профессионально ориентированной лексики, недостаточные знания грамматики иностранного языка, что-то
еще …)?
Что я могу сделать, чтобы избежать подобных неудач в будущем?
Как я могу ликвидировать пробелы в своих знаниях?
При регулярной работе над изучением иностранного языка и использовании различных приемов повышения мотивации внешние
мотивы отходят на второй план и возникает внутренняя необходимость и желание читать профессионально ориентированные иноязычные тексты, так как студент начинает осознавать, что это пригодится ему в будущей профессиональной деятельности (появляются
внутренние мотивы, побуждающие к действию).
Так как внутренние мотивы намного сильнее внешних, а внутренняя потребность в совершенствовании и развитии тех или иных умений и компетенций намного эффективнее и конструктивнее внешней мотивации, то необходимо стремиться к развитию именно такого
рода мотивов, побуждающих к действию [62].
Целеполагание и планирование
Подумайте над тем, владение какими умениями (аутометодическими, предметными) будет необходимо при чтении профессионально ориентированных текстов.
Составьте краткосрочный/долгосрочный план действий по развитию умений профессионально ориентированного чтения при полном/частичном управлении со стороны преподавателя (например,
буду учить лексику профессионально ориентированной тематики,
которую зададут к письменным диктантам; буду повторять дома грам-
173
матические явления, которые нам объясняли на занятиях по иностранному языку в университете; буду консультироваться с преподавателем иностранного языка, в случае затруднений, связанных
с переводом профессионально ориентированных текстов и т. д.).
Составьте план действий по развитию умений профессионально
ориентированного иноязычного чтения при самостоятельной учебной деятельности (например, один или два раза в неделю буду читать иноязычные тексты, связанные со специальностью; ежедневно
буду заучивать минимум пять/десять новых слов по моей специальности, встретившихся мне в текстах, которые я читал в аудитории,
дома и т. д.).
Ежедневно следите за выполнением всех пунктов своего краткосрочного/долгосрочного плана и фиксируйте результаты.
Подумайте, где можно найти иноязычную информацию, относящуюся к вашей специальности (например, в Интернете, библиотеке, учебниках по специальности на иностранном языке, на кафедре
иностранных языков и т. д.).
Подумайте, как и по какому принципу вы будете выбирать иноязычные источники интересующей информации профессиональной
тематики (например, для начала буду обращаться исключительно
к адаптированным источникам, затем, по мере расширения словарного запаса и умений профессионально ориентированного чтения
буду читать более сложные тексты) [68].
Формулируйте четко и конкретно промежуточную/конечную
цель, актуальную в какой-либо определенный период (например,
цель: научиться быстро извлекать необходимую информацию из иноязычных адаптированных текстов по моей специальности либо научиться быстрее запоминать лексику по специальности и т. п.).
Опираясь на имеющийся опыт в изучении иностранного языка,
сформулируйте учебную задачу (одну или несколько), решение которой поможет в достижении поставленных промежуточных/конечных учебных целей [125, 132].
Сформулируйте четко и ясно все возможные способы достижения
поставленной цели и постарайтесь найти средства, которые помогут
в этом (например, цель – изучить особенности строительства висячих мостов, задача – к концу семестра подготовить реферат на тему:
«Advantages and disadvantages of suspension bridges» («Преимущества
и недостатки висячих мостов»). Для достижения этой цели мне
следует прочитать определенный объем литературы профессионально ориентированной тематики, связанной со строительством вися-
174
чих мостов. Этот материал можно найти в университетских лекциях,
учебниках по моей специальности, иноязычных текстах по строительству различных типов мостов, которые мы читаем и переводим
на занятиях по иностранному языку и которые я могу найти в библиотеке и т. д. Чтобы переводить с русского языка на иностранный
как можно меньший объем информации, относящийся к теме моего реферата, лучше изначально читать тексты на иностранном языке
и выбирать подходящую информацию из них. Я сэкономлю время на
переводе и сделаю меньше грамматических и лексических ошибок
в итоговой работе (в реферате), расширю свой словарный запас профессионально ориентированной и общеупотребительной лексики.
Моя задача на данный период заключается в том, чтобы найти,
проанализировать и верно интерпретировать (понять, перевести
и т. п.) необходимую информацию, а также преодолеть определенные трудности, связанные с профессионально ориентированной лексикой, грамматикой английского языка, со сложностью построения
предложений и общей структурой технического текста. Другими словами, моя задача заключается в успешном преодолении различных
факторов сложности при чтении иноязычных текстов профессиональной тематики.
Далее необходимо найти пути и способы достижения поставленной цели (в том числе найти пути и способы преодоления обозначенных факторов сложности):
– для поиска информации по теме реферата можно обратиться за
помощью к преподавателю иностранного языка, к одногруппникам,
пойти в библиотеку, найти информацию в Интернете и т. д.;
– для снятия лексических трудностей при восприятии и оценке
полученной информации необходим хороший словарь технических
терминов; помощь компетентного коллеги (преподавателя иностранного языка, преподавателя по специальности «Мосты и транспортные тоннели»), помощь друзей, старшекурсников и т. д.;
– снятия грамматических трудностей при переработке и присвоении профессионально ориентированной иноязычной информации
мне понадобятся справочники либо учебники по грамматике иностранного языка, лекции и теоретический материал, полученные на
занятиях по иностранному языку и т. п.;
– снятия трудностей при создании нового информационного
продукта (реферата) на основе нескольких иноязычных источников необходимо обратиться к своему, уже имеющемуся опыту написания рефератов на родном языке (например, составить план рефе-
175
рата, обозначить в форме тезисов содержание каждого пункта плана
и т. п.) [131].
Реализация
При чтении иноязычных текстов профессионально ориентированного содержания составляйте свои собственные словари профессионально ориентированной лексики, словари тезаурусного типа и т. п.
Для лучшего понимания, запоминания и восприятия информации, содержащейся в текстах профессиональной тематики, составляйте планы-конспекты, схемы, рисунки, диаграммы и т. п.
Используйте пересказ для передачи краткого содержания иноязычных профессионально ориентированных текстов [117].
Старайтесь прогнозировать содержание текста (основную идею
автора и т. п.) по заголовку, по сноскам, исходя из аннотации к тексту и т. п.
Прогнозируйте дальнейшее содержание профессионально ориентированных иноязычных текстов по уже известному/понятному
контексту.
Анализируйте информацию, получаемую из профессионально
ориентированных иноязычных текстов, с точки зрения ее актуальности, полноты, возможности использования на других учебных предметах в вузе, возможности создания нового содержания (презентации, реферата и т. п.) на основе прочитанного материала.
Разрабатывайте собственную систему по выделению и лучшему усвоению профессионально ориентированной иноязычной лексики и т. д.
Старайтесь активно взаимодействовать со своими партнерами
(одногруппниками, сокурсниками, преподавателями) при работе
в парах, мини-группах, при подготовке индивидуальных проектов,
презентаций, курсовых работ и т. д.
Старайтесь применять полученные знания (информацию) из профессионально ориентированных иноязычных текстов на других учебных дисциплинах (например, для написания рефератов, курсовых работ, сообщений, докладов и т. п.).
Старайтесь использовать знания, полученные при изучении специальных дисциплин на родном языке, при чтении иноязычных текстов профессионально ориентированного содержания и при выполнении упражнений к этим текстам.
176
Контроль и коррекция
Определите для себя четкие критерии, по которым вы будете оценивать свои успехи в осуществлении самостоятельной учебной деятельности:
а) оценка содержания самостоятельной учебной деятельности
(чему научился, что освоил: грамматический, лексический материал и т. п.);
б) оценка улучшения/коррекции осуществления самостоятельной учебной деятельности (что хорошо, к чему следует стремиться,
как этого добиться, что можно сделать лучше и т. п.);
в) общая оценка способностей и возможностей выполнения заданий такого типа (хорошо освоил/слабо освоил/почти не освоил).
Оценивайте свои успехи/неудачи в текущем режиме осуществления самостоятельной учебной деятельности/в промежуточном режиме (например, один раз в неделю)/по итогам всей запланированной
работы на семестр и, наконец, в отсроченном режиме.
Анализируйте, от чего зависят ваши успехи и в чем причины неудач. Делайте соответствующие выводы. Сравните, совпадают ли эти
причины с теми, которые вы выделяли в ходе своей самостоятельной учебной деятельности несколько занятий/недель/месяцев назад.
Постарайтесь найти способ работы, помогающий избежать в дальнейшем тех же причин, отрицательно влияющих на успешность осуществления самостоятельной учебной деятельности.
Составляйте список трудностей, с которыми вы столкнулись при
выполнении тех или иных заданий в данное время. Сравните его
с подобным списком, составленным ранее, сделайте вывод о том, повторяются ли трудности либо возникают новые.
Выделите для себя определенный эталон осуществления самостоятельной учебной деятельности в процессе профессионально ориентированного иноязычного чтения, к которому следует стремиться,
и коррелируйте с ним текущие/промежуточные/итоговые/отсроченные результаты своей самостоятельной учебной деятельности.
177
Приложение 7
Рекомендации для студентов
Аутометодический тренинг
1. Определите для себя рамки предстоящей работы и примерное
время на ее выполнение.
2. Сконцентрируйте внимание на том учебном материале, с кото-
рым вам предстоит работать.
3. Постарайтесь исключить из сознания все посторонние мысли
и чувства, не относящиеся на данный момент к предмету вашей деятельности.
4. Воссоздайте у себя ощущение, что вы четко знаете, что и как
делать.
5. Исключите мысли о возможных неудачах, подавите страх перед возможными трудностями и ошибками.
6. Не отвлекайтесь, постарайтесь раствориться в своем деле.
7. Проанализируйте свое состояние после завершения работы.
Объясните причину удовлетворения/неудовлетворения, усталости/
легкости/радости и т. д. после проделанной работы [61].
178
Научное издание
Коротенко Татьяна Николаевна
Развитие иноязычной познавательной компетенции
в профессионально ориентированном чтении
у студентов неязыкового вуза
Монография
Редактор Л. С. Барышникова
Верстка Н. А. Журавлевой
1
Подписано в печать 18.10.2017. Формат 60×84
/16.
Усл. печ. л. 10,4. Тираж 300 экз. (1-й з-д 1-40). Заказ 241.
УрГУПС
620034, Екатеринбург, ул. Колмогорова, 66
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]