Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Развитие иноязычной познавательной компетенции в профессионально ориентированном чтении у студентов неязыкового вуза. Монография
.pdf
Приложения
Приложение 1
ТЕСТ 1
для предварительной диагностики предметных
и аутометодических знаний и умений учащихся в сфере
профессионально ориентированного иноязычного чтения
в межпредметном образовательном пространстве
Name/Last name.
Group.
Прочитайте текст «River Сrossings» и выполните задания, данные до
и после текста (обратите внимание на слова, данные перед текстом).
Засекайте и фиксируйте время, затраченное на выполнение каж-
дого задания.
1. После того как вы прочитаете текст, ответьте письменно либо
устно на вопросы, данные ниже (частично регламентируемая СУД –
max 4 балла).
a) What was the main obstacle for ancient people in the way of their
travel?
b) What were the reasons for choosing a place for a bridge building?
c) Why do bridges differ in their design?
d) Do you know any advantages or disadvantages of different types of
bridges?
Что вызвало трудности при ответе на данные вопросы?
River Сrossings
obstacle – препятствие; rigid – жесткий, твердый;
to vary – различаться, варьироваться; marsh – болото;
151
firm – крепкий, плотный, устойчивый; to avoid – избегать;
so much the better – тем лучше.
Streams and rivers have always been obstacles in the way of man’s
continuous travel. If the stream is narrow he can jump across it, but if he is
carrying a load it is easier to lay a plank and walk over. That plank represents
the simplest type of bridge, and it is out of that simple bridge that all the
rigid forms of river crossing have been developed.
The main obstacle to traveling is not a river but a marsh. A river can be
crossed in a boat, but you cannot use a boat in a marsh.
The points where rivers have always been crossed is where the ground is
firm. So the first thing to realize is that from the oldest times men chose a
river crossing not necessarily where the river was narrowest or shallowest but
where the banks were firmest. If the banks were firm and the river narrow,
so much the better, but marsh had to be avoided.
Bridges differ in design because the nature of the ground on either side
of the river, and the width and depth of the water, vary widely. Each type
of bridge has its own particular advantages and disadvantages. It may be
interesting merely to look at a fine bridge, but it is more satisfying to find
out why some bridge has been made in its particular form.
2. Переведите на русский язык (без словаря) слова, данные ниже
(полностью регламентируемая СУД – max 3 балла).
a) Form, type, examine, interest, realize, plank.
b) Designer, engineer.
Подумайте, по какому принципу данные слова разбиты на группы.
3. Подберите соответствующие эквиваленты – соотнесите слова из первого столбика с их значением из второго (полностью регламентируемая СУД – max 3 балла):
represent развивать
develop глубина
carry нести
depth доска
width преимущество
advantage узкий
disadvantage представлять
plank ширина
narrow недостаток
152
Проанализируйте, с чем связаны трудности при выполнении данно-
го задания.
4. Найдите в тексте предложения, соответствующие приведенным
ниже (полностью регламентируемая СУД – max 3 балла):
a) Такая доска (планка) представляет собой простейший тип моста.
b) Главным препятствием для путешествий является не река,
а болото.
c) Каждый тип моста имеет свои преимущества и недостатки.
Что помогает вам ориентироваться в тексте?
5. Выпишите из текста любое предложение, в котором встречается
время Present Perfect, переведите это предложение на русский язык
(полностью регламентируемая СУД – max 3 балла).
Проанализируйте трудности, возникшие при выполнении этого зада-
ния. С чем они связаны, и как их можно избежать в дальнейшей работе?
6. Найдите в тексте антонимы для слов, данных ниже (частично
регламентируемая СУД – max 4 балла):
wide, advantage, deep, the most complicated, soft, more difficult, lose.
Подумайте, с чем связаны трудности при подборе антонимов.
7. Распределите слова, данные ниже, на группы по каким-либо
общим признакам, например, часть речи, число, время глагола и т.д.
(соответствует уровню собственно СУД – max 5 баллов):
rivers, lay, the simplest, streams, obstacles, way, jump, walk, plank,
bridge, cross, nature, water, time, thing, the oldest, have, easier, find, better.
По каким признакам вы группировали лексику?
8. Составьте подробный план данного текста (соответствует уровню собственно СУД – max 5 баллов).
Что вызвало трудности при составлении плана к тексту?
9. Соотносится ли заголовок с содержанием текста? Обоснуйте свою точку зрения (соответствует уровню собственно СУД – max
5 баллов).
Легко ли вы справились с этим заданием? Сделайте вывод, почему
так произошло.
10. Запишите основную идею текста в трех-четырех предложениях (соответствует уровню собственно СУД – max 5 баллов).
153
Какие приемы вы использовали для компрессии текста? Подумайте, при изучении каких учебных дисциплин можно использовать информацию, полученную из иноязычных текстов профессионально ориентированного содержания.
11. Какая еще информация по теме, отраженной в данном тексте,
вам известна? Подготовьте небольшое устное либо письменное сообщение по этому вопросу (соответствует уровню творческой СУД –
max 6 баллов).
С чем были связаны трудности или неблагоприятные психологиче-
ские состояния при подготовке сообщения [61]?
Качество выполненных заданий оценивается следующим образом.
1. Задания, относящиеся к полностью регламентируемой СУД,
оцениваются максимально в 3 балла.
2. К частично регламентируемой СУД – в 4 балла max.
3. Задания, выполненные в режиме собственно самостоятель-
ной учебной деятельности, – 5 баллов max.
4. Задания, относящиеся к творческой СУД, – в 6 баллов max.
5. Если студент выполнил задание в полном объеме, то он полу-
чает за него максимальное количество баллов.
6. Если задание выполнено с незначительными недочетами, то из
максимального количества баллов необходимо вычесть 1 балл.
7. Если задание выполнено наполовину либо со значительными
недочетами, то из максимально возможного количества баллов вычитается 2 балла.
8. Если задание выполнено меньше чем наполовину или не вы-
полнено вовсе, то учащийся получает за него 0 баллов.
9. Максимальное возможное количество баллов за этот тест – 46.
Баллы самооценки выполненной работы и баллы, которые выставляет преподаватель за выполнение этих же заданий, заносятся
в таблицу. Результаты всех последующих тестов заносятся в аналогичные таблицы.
№ задания
1 4
2 3
154
Кол-во баллов
за каждое задание,
max
Самооценка выпол-
нения, балл
Оценка выполнения
задания преподава-
телем, балл
№ задания
3 3
4 3
5 3
6 4
7 5
8 5
9 5
10 5
11 6
Кол-во баллов
за каждое задание,
max
Самооценка выпол-
нения, балл
Оценка выполнения
задания преподава-
телем, балл
155
Приложение 2
ТЕСТ 2
для промежуточной диагностики предметных
и аутометодических знаний и умений учащихся в сфере
профессионально ориентированного иноязычного чтения
в межпредметном образовательном пространстве
Name/Last name.
Group.
Прочитайте текст «Progress in tunnel construction» и выполните задания, данные до и после текста (обратите внимание на слова, данные перед текстом).
Засекайте и фиксируйте время, затраченное на выполнение каждого задания.
1. После того как вы прочитаете текст, ответьте письменно либо
устно на вопросы, данные ниже (частично регламентируемая СУД –
max 4 балла).
a) Why do engineers try to avoid building tunnels?
b) Due to what methods the progress of building the Mont Cenis tunnel
was accelerated?
Что вызвало трудности, а что оказалось легко сделать при ответе?
Progress in tunnel construction
at last – наконец;
to speak in favour of – высказаться в пользу чего-либо;
initial rate – (i.e.) изначальная скорость.
Thousands of miles of railroad tracks in the world never see daylight
for they are built in the black depth of the earth. It often takes great
technical skill and ability to avoid tunnels because of their enormous cost
of construction. But there are places where a tunnel is the only way through
an obstacle. The Alps may serve as an example.
For hundreds of years the peaks of these mountains had been an obstacle
to communication between European countries. In the middle of the 19th century, constantly expanding railways made the French and Italian Governments
seek for a direct connection. The experts spoke in favour of tunnelling. A tunnel
eight miles through the Alps? Some people had doubts, but some dared to do it.
156
Boring the Mont Cenis tunnel, the Alpine pioneer, was an extremely
hard job. With only hand tools employed, the advance was very slow. Had
the construction continued at the initial rate, it might have taken 75 years
to complete the tunnel! However, with compressed-air drills and dynamite
introduced, the progress was accelerated. In 1870 the news flashed through
Europe that the Alps had been conquered at last. But the tunnellers may
have encountered some more difficulties with the tunnel since it was only
in 1871 that the Mont Cenis tunnel was opened for traffic.
The success of the Mont Cenis tunnel started a wave of Alpine tunnels,
the St. Gotthard and Simplon tunnels being the most remarkable among
them. The story of their construction is the story of constant struggle of
tunnellers against the powerful forces of nature.
2. Переведите на русский язык (без словаря) слова, данные ниже
(полностью регламентируемая СУД – max 3 балла):
pioneer, construction, constantly, tunnel, tunneller, communication.
Проанализируйте, знаете ли вы, как определять, какой частью речи
является слово, не прибегая к его переводу.
3. Подберите соответствующие эквиваленты – соотнесите слова из первого столбика с их значением из второго (полностью регламентируемая СУД – max 3 балла):
obstacle способность
compressed air-drill успех
hand tools ручные инструменты
remarkable мощный
conquer навык
skill замечательный
ability препятствие
powerful пневматическая дрель
success завоевывать, побеждать (i.e. покорять)
Проанализируйте, с чем связаны трудности при выполнении данного задания. Удалось ли вам справиться с ним быстрее, чем с аналогичным заданием в предварительном тестировании?
4. Найдите в тексте предложения, соответствующие приведенным
ниже (полностью регламентируемая СУД – max 3 балла):
a) Сотни лет эти горы были препятствием для сообщений между
европейскими странами.
b) В 1870 году новость о том, что Альпы, наконец, покорены (завоеваны), облетела всю Европу.
157
c) Строительство (бурение) самого первого в Альпах туннеля Мон
Сени было крайне тяжелой работой.
Проанализируйте, достаточно ли быстро вы ориентируетесь в тексте. Что помогает быстро находить соответствующие эквиваленты?
5. Найдите в тексте и выпишите в тетрадь предложение, в котором
встречается прилагательное в превосходной степени сравнения. Образуйте сравнительную и превосходную степени сравнения от следующих прилагательных (полностью регламентируемая СУД – max 3 балла):
big, beautiful, little, busy, good.
Какие нюансы образования степеней сравнения необходимо вспом-
нить, прежде чем начать выполнять это задание?
6. Выпишите из текста предложения, в которых используется один
и тот же модальный глагол, но употребляется он в разных грамматических формах. Придумайте свой пример, употребив в нем этот модальный глагол (частично регламентируемая СУД – max 4 балла).
С чем были связаны трудности при выполнении этого задания? По-
думайте, как можно их избежать в дальнейшей работе.
7. Запишите предложение, данное ниже, в вопросительной
и утвердительной формах, употребив при этом время Present Simple
(Present Indefinite) (собственно СУД – max 5 баллов):
The expert always spoke in favour of tunneling.
Какие правила образования времен необходимо вспомнить, прежде
чем приступать к выполнению подобных заданий?
8. Запишите в тетрадь ключевые фразы, которые передают основное содержание текста (собственно СУД – max 5 баллов).
Подумайте, в каких случаях необходимо делать подобные записи при
чтении профессионально ориентированных иноязычных текстов.
9. Предложите свой вариант заголовка для данного текста. Обоснуйте его (собственно СУД – max 5 баллов).
Легко ли вы справились с этим заданием? Сделайте вывод, почему
это произошло.
10. Составьте аннотацию к тексту (собственно СУД – max 5 баллов).
Приходилось ли вам выполнять аналогичные задания на других учеб-
ных дисциплинах, изучаемых в вузе (в школе)? Проанализируйте, успеш-
158
нее ли вы справляетесь с такими заданиями на данном этапе обучения
или ваши умения остались на прежнем уровне.
11. Знаете ли вы еще какие-нибудь интересные факты/детали,
связанные со строительством тоннелей? Если да, составьте о них небольшое письменное сообщение на английском языке (соответствует уровню творческой СУД – max 6 баллов).
Для выполнения этого задания постарайтесь использовать информацию, полученную при изучении дисциплин, связанных с вашей будущей
специальностью, при просмотре иноязычных фильмов профессионально
ориентированного содержания и др.
Соотносите ли вы информацию, получаемую при чтении профессионально ориентированных иноязычных текстов, с уже известной [61]?
Качество выполненных заданий оценивается следующим образом.
1. Задания, относящиеся к полностью регламентируемой СУД,
оцениваются максимально в 3 балла.
2. К частично регламентируемой СУД – в 4 балла max.
3. Задания, выполненные в режиме собственно самостоятельной учебной деятельности, – в 5 баллов max.
4. Задания, относящиеся к творческой СУД, – в 6 баллов max.
5. Если студент выполнил задание в полном объеме, то он получает за него максимальное количество баллов.
6. Если задание выполнено с незначительными недочетами, то
из максимального количества баллов необходимо вычесть 1
балл.
7. Если задание выполнено наполовину либо со значительными
недочетами, то из максимально возможного количества баллов вычитается 2 балла.
8. Если задание выполнено меньше чем наполовину или не выполнено вовсе, то учащийся получает за него 0 баллов.
Максимальное возможное количество баллов за этот тест – 46.
Баллы самооценки выполненной работы и баллы, которые выставляет преподаватель за выполнение этих же заданий, заносятся
в такую же таблицу, как после теста 1.
159
Приложение 3
ТЕСТ 3
для итоговой диагностики предметных
и аутометодических знаний и умений учащихся в сфере
профессионально ориентированного иноязычного чтения
в межпредметном образовательном пространстве
Name/Last name.
Group.
Прочитайте текст «Girder and сantilever bridges» и выполните задания, данные до и после текста (обратите внимание на слова, данные перед текстом).
Засекайте и фиксируйте время, затраченное на выполнение каждого задания.
1. You are going to read the text about different types of bridges. Before
reading the text try to recall the following types of constructions: a single
span beam bridge, a multi-span beam bridge, a cantilever bridge. (частично регламентируемая СУД – max 4 балла).
Что вызвало трудности, а что оказалось легко сделать при выпол-
нении данного задания?
Girder and cantilever bridges
tree trunk – ствол дерева; to jut out – выдаваться, выступать;
site – строительная площадка; to tilt – наклоняться.
bracket – кронштейн, консоль;
A bridge is a structure carrying a roadway or a railway across rivers, valleys or other roads and railways, leaving a passage below. Bridges are classified as girder bridges, cantilever bridges, suspension bridges and also as
mixed type bridges.
The plank across the stream is the simplest form of a bridge. Obviously
the widest stream that can be bridged by such a method is the one which is
less than the length of the longest tree trunk that can be brought to the site.
Such a bridge is called a girder bridge.
Modern bridge truss is derived from the tree-trunk bridge. Since the river was too wide for a single tree-trunk span the difficulty could be overcome
by driving piles into the middle of the river and laying tree trunks on them.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]