Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология. Учебно-методическое пособие-1
.pdf
41
свойство. С этой точки зрения лабораторный эксперимент выигрывает в точности, но при этом уступает в степени соответствия жизненной ситуации.
Еще одну группу методов психологической науки образуют
методы моделирования. Их следует отнести к самостоятельному
классу методов. Они применяются, когда использование других
методов затруднено. Их особенностью является то, что, с одной
стороны, они опираются на определенную информацию о том или
ином психическом явлении, а, с другой стороны, при их использовании, как правило, не требуется участия испытуемых или учета
реальной ситуации. Поэтому бывает очень сложно отнести разнообразные методики моделирования к разряду объективных или
субъективных методов.
Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими и т. д. В математическом моделирова-
нии используют математическое выражение или формулу, в которой отражена взаимосвязь переменных и отношения между ними,
воспроизводящие элементы и отношения в изучаемых явлениях.
Техническое моделирование предполагает создание прибора или
устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит
изучению. Кибернетическое моделирование основано на использо-
вании для решения психологических задач понятий из области информатики и кибернетики. Логическое моделирование основано на
идеях и символике, применяемой в математической логике.
Развитие компьютеров и программного обеспечения для них
дало толчок к моделированию психических явлений на основе законов работы ЭВМ, так как оказалось, что мыслительные операции,
используемые людьми, логика их рассуждений при решении задач
близки к операциям и логике, на основе которых работают компьютерные программы. Это привело к попыткам представить и описать поведение человека по аналогии с работой компьютера.
В связи с этими исследованиями стали широко известны имена
американских ученых Д. Миллера, Ю. Галантера, К. Прибрама,
а также российского психолога Л. М. Веккера.
!
42
Помимо указанных методов существуют и другие методики
42
изучения психических явлений. Например, метод изучения документов, или анализ деятельности человека.
Следует иметь в виду, что наиболее эффективное изучение
психических явлений осуществляется при комплексном применении различных методов.
!
43
4. ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
4.1. Соотношение понятий: индивид, личность,
индивидуальность
Наряду с понятием человек употребляются термины «личность», «индивид», «индивидуальность». Содержательно эти понятия переплетены между собой.
Человек – это родовое понятие, указывающее (с материалистической точки зрения) на отнесенность существа к высшей ступени развития живой природы – к человеческому роду. Человек –
это специфическое, уникальное единство биологического и социального. Как существо биологическое, он подчиняется биологическим и физиологическим законам, как существо социальное – он
часть социума и продукт общественного развития.
Человек как индивид. В понятии человека как индивида
обычно выражаются два основных признака:
- человек как своеобразный представитель других живых
существ, отличающийся от животных и являющийся продуктом
фило- и онтогенетического развития, носитель видовых черт;
- отдельный представитель человеческой общности, ис-
пользующий орудия, знаки и через них овладевающий собственным поведением и психическими процессами.
Наиболее общими характеристиками индивида являются: целостность и своеобразие психофизиологической организации;
устойчивость во взаимодействии с окружающей средой; активность. В обыденной жизни под индивидом понимают конкретного
человека со всеми присущими ему особенностями.
Слово «личность» (persona) первоначально относилось к актерским маскам (в римском театре маска актера называлась «личина» – лицо, обращенное к аудитории), которые были закреплены
за определенными типами действующих лиц. Затем это слово
стало означать самого актера и его роль. У римлян слово «persona»
!
44
употреблялось обязательно с указанием определенной социальной
функции роли (личность отца, личность царя, личность судьи). Таким образом, личность по первоначальному значению – это определенная социальная роль или функция человека.
Сегодня психология трактует личность как социально-психологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в обществе. Человек как общественное существо приобретает
новые (личностные) качества, когда вступает в отношения с другими
людьми и эти отношения становятся «образующими» его личность.
Человек как личность. Это конкретный человек, являющийся
представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный определенными индивидуально-психологическими особенностями.
В личности выделяется прежде всего ее общественная сущность. Вне общества, вне социальной и профессиональной группы
человек не может стать личностью, у него не сформируется человеческий облик, т. е. создает человека природа, а формирует его
общество.
Сущностная характеристика личности и ее основные особенности определяются:
а) содержанием мировоззрения человека, его психологической сущностью. Мировоззрение человека – это сложившаяся
у него система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые стали его внутренним достоянием и отложились в сознании в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций. Психологическая
сущность личности проявляется в специфическом влиянии ее индивидуально- и социально-психологических качеств на поведение,
действия и поступки;
б) степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества. Целостность мировоззрения нарушается, если личность руководствуется или находится под
влиянием противоречивых интересов, носителем которых она вдруг
оказывается в силу различного рода социальных обстоятельств;
!
45
в) степенью осознанности человеком своего места в обществе.
Очень часто бывает, что человек слишком долго не может в силу
разного рода обстоятельств найти свое место в обществе, что не
позволяет его мировоззрению окончательно оформиться и эффективно проявляться;
г) содержанием и характером потребностей и интересов,
устойчивостью и легкостью их переключаемости, их узостью и
многогранностью. Будучи достаточно изменчивыми, потребности
и интересы личности при своей слабой оформленности или узости
очень сильно ограничивают мировоззрение человека;
д) спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств. Личность настолько многогранна в своих индивидуально-психологических проявлениях, что соотношение ее разнообразных качеств может сказываться и на проявлениях мировоззрения, и на поведении.
Человек как индивидуальность. Индивидуальность не есть
что-то над- или сверхличностное. Когда говорят об индивидуальности, то имеют в виду оригинальность личности. Обычно словом
«индивидуальность» определяют какую-либо главенствующую
особенность личности, делающую ее непохожей на окружающих.
Индивидуален каждый человек, но индивидуальность одних проявляется очень ярко, других – малозаметно.
Индивидуальность может проявляться в интеллектуальной,
эмоциональной, волевой сфере и сразу во всех сферах психической
деятельности. Индивидуальность характеризует личность конкретнее, детальнее и тем самым полнее. Она является постоянным объектом исследования при изучении каждой конкретной личности.
4.2. Теории личности: психодинамическая
теория личности
Психодинамическая теория личности известна также под
названием «классический психоанализ» или «фрейдизм». Ни одно
направление не приобрело столь громкую известность за
!
46
пределами психологии, как психоанализ. Его идеи влияли на искусство, литературу, медицину и другие области науки, связанные
с человеком. Названа эта концепция «фрейдизм» по имени его основателя Зигмунда Фрейда (1856–1939). Опираясь на идеи Фрейда,
дополняя и уточняя их, постепенно сформировалось целое психологическое направление «психоанализ».
Термин «психоанализ» имеет три значения:
1. Теория личности и психопатологии.
2. Метод терапии личностных расстройств.
3. Метод изучения неосознанных мыслей и чувств человека.
Психоанализ является одним из первых психологических
направлений, появившихся в результате разделения психологии на
разные школы. В отличие от предыдущих направлений, в психоанализе кардинально пересмотрены не только предмет психологии,
но и приоритеты – на первое место выходит не интеллект, а мотивация. Предметом психологии в этой школе стали глубинные, бессознательные структуры психики, а методом их исследования –
разработанный данной школой психоанализ.
К моменту создания психоаналитического учения представления о бессознательном имели широкое хождение как среди философов, так и среди медиков. Поэтому Фрейду не принадлежит
приоритет ни в постановке проблемы, ни в выдвижении целого
ряда идей, на основе которых был создан психоанализ. Главная заслуга Фрейда состоит в том, что на основе разрозненных идей, благодаря своей настойчивости и авторитарности, амбициям и невротическим переживаниям, трудным воспоминаниям детства и юности он сумел создать нетрадиционное учение, оказавшее заметное
влияние на смену парадигм мышления.
В одной из старых книг о психоанализе приводятся слова
А. Шопенгауэра о том, что человеческая душа – это тугой узел, который невозможно развязать, и З. Фрейд – первый ученый, сделавший попытку распутать этот узел.
Психоанализ возник как метод лечения, но почти сразу же
был воспринят как средство получения психологических фактов,
которые стали основой психологической системы
!
47
Анализ свободных ассоциаций пациентов привел З. Фрейда
к выводу, что болезни взрослой личности сводятся к переживаниям детства. Детские переживания, по З. Фрейду, имеют сексуальную природу. Это чувство любви и ненависти к отцу или матери, ревность к брату или сестре и т.п. З. Фрейд считал, что этот
опыт оказывает неосознанное влияние на последующее поведение
взрослого. Несмотря на то что метод психоанализа был разработан
на взрослых испытуемых и требует существенных дополнений для
исследования детей, полученные З. Фрейдом данные указывают на
определяющую роль детского опыта в развитии личности. Проводя
исследования, З. Фрейд был удивлен неспособностью пациентов
понимать значение своих воспоминаний, свободных ассоциаций и
сновидений. То, что было ясно для самого З. Фрейда, пациенты решительно отрицали. Пациенты думали и жили в одной системе координат, в то время как другой пласт их жизни – уровень бессознательного, крайне важный детерминант их поведения – отвергался
ими как не существующий. Только после многих психоаналитических сеансов пациенты начинали понимать неосознанное значение
того, что они говорят и делают. Именно эти крайне важные, неосознанные детерминанты поведения стали для З. Фрейда предметом
исследования. Два открытия З. Фрейда – открытие бессознательного и открытие сексуального начала – составляют основу теоретической концепции психоанализа.
По мнению З. Фрейда, главным источником развития личности являются врожденные биологические факторы (инстинкты),
а точнее, общая биологическая энергия – либидо (от лат. – влечение,
желание). Эта энергия направлена, во-первых, на продолжение рода
(сексуальное влечение), и, во-вторых, на разрушение (агрессивное
влечение) Личность формируется в течение первых шести лет
жизни. Доминирует в структуре личности бессознательное.
В первые годы своей работы З. Фрейд представлял психическую жизнь состоящей из трех уровней: бессознательного, предсознательного и сознательного, которые отделены друг от друга полупроницаемыми перегородками. Это была топографическая модель личности (рис. 4).
!
48
Источником инстинктивного заряда, придающего поведению
мотивационную силу, он считал бессознательное, насыщенное сексуальной энергией. З. Фрейд обозначил ее термином "либидо". Эта
сфера закрыта от сознания в силу запретов, налагаемых обществом.
Рис. 4. Топографическая модель личности
В предсознательном теснятся психические переживания и образы, которые без особого труда могут стать предметом осознания.
Сознание не пассивно отражает процессы, которые содержатся в сфере бессознательного, но находится с ними в состоянии
постоянного антагонизма, конфликта, вызванного необходимостью подавлять сексуальные влечения. Первоначально эта схема и
была приложена к объяснению клинических фактов, полученных
в результате анализа поведения невротиков.
Позднее в работах «Я и Оно», «По ту сторону удовольствия»
З. Фрейд предложил иную, структурную модель человеческой личности. На основе многолетних клинических наблюдений Фрейд
сформулировал психологическую концепцию, согласно которой
психика, личность человека состоит из трех структур, уровней:
«Оно», «Я», «Сверх-Я».
1. «Оно» – бессознательная часть психики, бурлящий котел
биологических врожденных инстинктивных влечений, агрессивных и сексуальных. «Оно» насыщено сексуальной энергией (либидо). Человек – замкнутая энергетическая система. Количество
энергии у каждого человека – величина постоянная. Будучи
!
49
бессознательным и иррациональным, «Оно» подчиняется принципу удовольствия. То есть удовольствие и счастье есть главные
цели в жизни человека. Второй принцип поведения – гомеостаз –
тенденция к сохранению примерного внутреннего равновесия.
2. «Я» (Эго) – это уровень сознания. «Я» находится в состоянии постоянного конфликта с «Оно», подавляет сексуальные влечения. Уровень сознания формируется под влиянием общества.
На Эго воздействуют три силы: «Оно», «Сверх-Я» и общество, которое предъявляет свои требования к человеку. «Я» старается установить гармонию между ними, подчиняется не принципу удовольствия, а принципу реальности.
3. «Сверх-Я» (Супер-Эго) служит носителем моральных стандартов. Это та часть личности, которая выполняет роль критика,
цензора, совести. Если «Я» примет решение или совершит действие в угоду «Оно», но в противовес «Сверх-Я», то Эго испытывает наказание в виде чувства вины, стыда, укоров совести.
«Я» ответственно за принятие решений, стремится выразить, и
удовлетворить желания «Оно» в соответствии с ограничениями,
налагаемыми правилами общества, внешним миром. Таким образом,
Эго помогает обеспечивать безопасность и самосохранение организма. Именно Эго анализирует, рассуждает, принимает решения.
Становление психики, особенно «Сверх-Я», у ребенка происходит через преодоление Эдипова комплекса. В греческом мифе
о царе Эдипе, убившем своего отца и женившемся на матери, по
мнению Фрейда, скрыт ключ к якобы извечно тяготеющему над
каждым мужчиной сексуальному комплексу. Мальчик испытывает
влечение к матери, воспринимая отца как соперника, вызывающего
одновременно и ненависть, и страх, и восхищение; мальчик хочет
походить на отца, но и хочет смерти ему, и потому испытывает чувство вины, боится отца. Страшась кастрации, ребенок преодолевает
сексуальное влечение к матери, то есть преодолевает Эдипов комплекс (к пяти-шести годам), и у него возникает «Сверх-Я», совесть.
«Сверх-Я» содержит систему ценностей и норм, совместимых
с теми, которые приняты в окружении человека; позволяют ему отличать, что хорошо и что плохо, что нравственно и что безнравственно. Фрейд разделил Супер-Эго на две подсистемы: совесть и
!
50
Эго-идеал. Совесть включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины
у человека, когда он не сделал того, что должен был сделать. Эгоидеал формируется из того, что одобряют и высоко ценят родители
и сам индивид; он ведет человека к установлению для себя высоких
стандартов. Супер-Эго считается полностью сформировавшимся,
когда родительский контроль заменяется самоконтролем.
Если энергия либидо не находит выхода, то у человека возможны психические болезни, неврозы, истерики, тоска. Для спасения от конфликта между «Я» и «Оно» применяются средства психологической защиты. Такое поведение позволяет человеку защититься от тех проблем, которые он пока не может решить; позволяет снять тревогу от угрожающих событий. На какое-то время защитный механизм необходим, поскольку человек в данный момент
не может решить проблему. Но с течением времени, если человек
не решает проблему, защитный механизм может быть препятствием личностного роста. Поведение человека становится мало
предсказуемым, он может вредить сам себе; он уходит от реальности и от тех проблем, которые ему надо решить. Таким образом,
сами защитные механизмы часто порождают все новые и новые
проблемы, причем настоящую свою проблему человек прячет, подменяя новыми псевдопроблемами.
Фрейд выделял следующие защитные механизмы:
1) вытеснение (подавление) – непроизвольное удаление неприятных или недозволенных желаний, мыслей, чувств, переживаний в тех или иных ситуациях из сознания в область бессознательной психики «Оно». Подавление не бывает окончательным: вытесненные мысли не теряют своей активности в бессознательном.
И для предотвращения их прорыва в сознание требуется постоянная трата психической энергии. В результате энергии может не
хватать для поддержания деятельности и здоровья человека, вследствие чего вытеснение часто является источником телесных заболеваний психогенной природы (головные боли, артриты, язва,
астма, сердечные болезни, гипертония и т. п.). Выделяют:
- полное подавление, когда болезненные переживания
настолько подавлены, что человек полностью их забывает
!
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]